合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在語言、思維等方面的發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。從小學(xué)階段開始，引領(lǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對話交流等多種方式學(xué)習(xí)借鑒，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但小學(xué)階段學(xué)生的玩樂心理比較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要循序引導(dǎo)，并為學(xué)生設(shè)定切實可行的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與合作共進(jìn)。本文從合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的多元意義分析入手，淺談合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的實施步驟，對合作學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題進(jìn)行有效分析，提升針對性的解決方案，為學(xué)生綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;參與

英語是一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法意識，引領(lǐng)學(xué)生立足學(xué)習(xí)過程有效學(xué)習(xí)交流。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)思交流的有效方式，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要立足日常教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，推動學(xué)生思維能力不斷發(fā)展，為學(xué)生英語能力的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的定義和要素分析

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是以合作的方式推動學(xué)生學(xué)習(xí)提升。合作學(xué)習(xí)既可以是兩人之間合作，也可以是多人之間合作，還可以是團(tuán)隊合作，所以合作學(xué)習(xí)在學(xué)生日常生活中廣泛存在。合作學(xué)習(xí)的基本要素包含以下幾個方面。

（一）合作學(xué)習(xí)的動態(tài)要素和靜態(tài)要素

在合作學(xué)習(xí)過程中，動態(tài)要素就是教師和學(xué)生，他們是鮮活的個體，既需要進(jìn)行互動、協(xié)作，也有競爭、辯論、對抗等。合作學(xué)習(xí)過程中，動態(tài)要素主體參與是合作教學(xué)順利推進(jìn)的主要形式。合作學(xué)習(xí)過程中的靜態(tài)要素包括書本、任務(wù)目標(biāo)、外部環(huán)境等。在合作學(xué)習(xí)過程中，它們對動態(tài)要素的合作有重要的促進(jìn)作用。

（二）相互依存和有效互動

在合作學(xué)習(xí)的過程中，各個要素之間是相互依存的關(guān)系。對一個小組來說，小組成員只有團(tuán)結(jié)在一起，共同克服困難，才能夠取得成功。如果只是一個人成功，而其他成員并沒有被有效帶動，這樣的合作學(xué)習(xí)也是無效的。提升小組成員的責(zé)任感，引領(lǐng)他們有效對話是合作學(xué)習(xí)的核心，也是小學(xué)階段學(xué)生需要具備的一種良好認(rèn)知意識。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，既有外部的激勵，又有內(nèi)部的目標(biāo)引領(lǐng)，同時個體在心理、能力、認(rèn)知等多個方面會產(chǎn)生多重變化，這是推動合作學(xué)習(xí)順利展開的重要基礎(chǔ)。在小組內(nèi)部，學(xué)生之間需要交換信息、獲取資源、處理信息、彼此反饋，學(xué)生們互相協(xié)作，提升學(xué)生的責(zé)任感、成就感和獲得感，這是合作學(xué)習(xí)高效展開的重要目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的多元意義

（一）可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課改的深度推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)展開的過程中，要改變單純以知識為主體的課堂教學(xué)模式，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們能夠自主探究、合作對話，以學(xué)生之間的同伴交流，推動學(xué)生對課程內(nèi)容的消化理解。以學(xué)定教，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作對話的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行一些方法指導(dǎo)和思維點撥，推動學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)展示預(yù)留時間和空間，教師從旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地享受課堂、積極對話，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的同時，推動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)全面提升。

（二）可以更好地提高課堂教學(xué)效率

英語是一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)過程中要將聽說讀寫有機(jī)融合在一起，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，要著重培養(yǎng)學(xué)生的開口表達(dá)意識。在對話交流中，學(xué)生可以培養(yǎng)語感、融入思維，結(jié)合生活來運用英語。合作學(xué)習(xí)的落實可以更好地讓學(xué)生積極主動參與到課堂對話交流中來，讓學(xué)生不拘泥于課本呈現(xiàn)的文本形式來多元對話、情景表演、道具互動，讓學(xué)生有更多發(fā)言展示的機(jī)會，在對話交流中展現(xiàn)活力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大提升，英語語感也能自然建立，課堂學(xué)習(xí)效率更高。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，還可以讓學(xué)生以歌曲、舞蹈、情景劇等形式來展現(xiàn)自己的合作學(xué)習(xí)成果，使課堂教學(xué)的效率顯著提升。

（三）推動學(xué)生潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的順利開展，需要學(xué)生先自主對課本內(nèi)容有效掌握，教師依據(jù)學(xué)生的興趣、需求有效引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行文本的復(fù)述、表達(dá)、交流訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)的過程中會有組內(nèi)對話、組間競爭。對于爭強(qiáng)好勝的小學(xué)生而言，這種新奇有趣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，推動其有效交流、積極借鑒。要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握方法、串聯(lián)延伸，為學(xué)生今后的高階學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的基本步驟

英語合作學(xué)習(xí)的落實，需要讓學(xué)生合作對話，還需要教師點撥指導(dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要有效指導(dǎo)，助力學(xué)生綜合能力不斷提升。

（一）合作學(xué)習(xí)開始之前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)這種形式感到非常新穎，也有較高的參與熱情。但是在合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中，如果學(xué)生沒有明確的合作目標(biāo)，就會使學(xué)習(xí)效率大大降低，學(xué)生自身的持續(xù)參與意識也難以被有效調(diào)動。因此，在合作學(xué)習(xí)正式展開之前，教師就要告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生做好充分的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，為合作學(xué)習(xí)的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合教學(xué)的重難點為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上完成一些課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之后，再進(jìn)入合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣合作學(xué)習(xí)的開展才能更加順利。同時，為了合作學(xué)習(xí)更加高效，教師要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)筆標(biāo)注的習(xí)慣，在閱讀教材、熟悉單詞的過程中，讓學(xué)生做好一些重點知識和不明白、不理解問題的標(biāo)注，這樣有利于合作學(xué)習(xí)更加順利地展開。

（二）實施針對性引導(dǎo)，提升學(xué)生參與合作意識

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)過程躍躍欲試，這時候教師要對學(xué)生實施針對性引導(dǎo)，讓他們具有明確的合作目標(biāo)。要讓學(xué)生知道課堂學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)哪些知識、完成哪些任務(wù)，這樣合作學(xué)習(xí)才會更加高效。同時，對于合作學(xué)習(xí)過程中的一些紀(jì)律，教師也要再次強(qiáng)調(diào)，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)融合于課前指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的整體規(guī)范及實施流程有深入了解，結(jié)合需要達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生確定主要任務(wù)。學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)可以自主確定有哪些簡單任務(wù)、哪些復(fù)雜任務(wù)，再讓學(xué)生落實有效的分組學(xué)習(xí)安排，這樣整個學(xué)合作學(xué)習(xí)過程將會更加高效。

（三）合作學(xué)習(xí)的有序展開，課堂的核心環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)的展開環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，也是學(xué)生主體作用充分彰顯的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要避免直接對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行干預(yù)，而是要從旁觀察指導(dǎo)。讓每個小組都能夠有可發(fā)揮的空間，對照任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生層層推進(jìn)合作對話。在這個過程中，還可以融入一些展示環(huán)節(jié)。如圍繞一個任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作對話，并在前方出示一個題板，讓得出答案的小組到題板上展示自己的成果，與其他小組有效交流。這種合作學(xué)習(xí)與成果展示相結(jié)合的方式，更能夠營造良好的競爭氛圍，提高合作學(xué)習(xí)的綜合效果。在合作學(xué)習(xí)展開的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難、障礙等，這時候要鼓勵學(xué)生及時提出。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的每一個問題都要做到當(dāng)堂突破，不留死角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些問題對于其他學(xué)生可能會有很強(qiáng)的借鑒參考價值，教師要對學(xué)生，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地互動互助、共同進(jìn)步。

（四）趁熱打鐵，合作學(xué)習(xí)后的成果監(jiān)測

隨著“雙減”政策的實施，課后作業(yè)被大量縮減。這就需要教師在課堂上及時為學(xué)生設(shè)計一些檢測作業(yè)，趁熱打鐵，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有效監(jiān)測。作業(yè)推進(jìn)環(huán)節(jié)要先讓學(xué)生自主完成，在學(xué)生答題告一段落之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互檢查、交流答案。這時候結(jié)合問題更好地捕捉學(xué)生的一些思維盲點，再次講解和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生對核心內(nèi)容有進(jìn)一步理解。隨堂檢測這種靈活形式能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，實現(xiàn)有效的進(jìn)一步提升。它對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也具有非常重要的意義。

四、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題及解決方案

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)過程中也遇到了一些障礙。如因為學(xué)生水平不一，各個小組的進(jìn)度就會不同步。合作學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生能夠積極幫助他人，還有一些學(xué)生會產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感，這對教師的綜合施教能力提出了更高的要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識

在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各小組進(jìn)度難以協(xié)調(diào)等問題的根本原因在于學(xué)生自身不具備良好的合作意識。因為學(xué)生之間單打獨斗，所以造成了教師協(xié)調(diào)困難。為了更好地解決這一問題，就需要從學(xué)生入手，培養(yǎng)他們良好的合作意識，讓學(xué)生能夠齊心協(xié)力、共同進(jìn)步，這樣合作學(xué)習(xí)的氛圍才能更好地形成。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽意識，學(xué)生應(yīng)對小組其他成員的發(fā)言認(rèn)真聆聽。一名學(xué)生發(fā)言之后，其他學(xué)生再補(bǔ)充和說明。同時還要提升學(xué)生自身的對話意識，在對話的過程中推動學(xué)生更好地理解英語語言，學(xué)會有效表達(dá)。另外，在教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生字正腔圓的發(fā)音。學(xué)生不能僅僅按照自己的語速來表達(dá)，而是要更好地兼顧其他同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，合理控制自己的語速發(fā)音。要讓學(xué)生慎重對待每一次發(fā)言機(jī)會，全面考慮之后再發(fā)言，這樣學(xué)生的合作意識就能逐步提升，班級合作交流的氛圍也更容易形成。

（二）協(xié)調(diào)統(tǒng)籌自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生單純依賴與其他同學(xué)合作來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一種非常錯誤的方式。在合作學(xué)習(xí)正式開展之前，必須先讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，將能自己突破的知識難點順利突破。學(xué)生在有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下才能開展合作學(xué)習(xí)。有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，對其他同學(xué)的發(fā)言也能更快理解。所以合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熟練運用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要更好地運用集體約束，引領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生積極呈現(xiàn)、主動參與，讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的熱情。

（三）靈活而機(jī)動地調(diào)整合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)過程中，小組的分配方式、項目任務(wù)的呈現(xiàn)以及評價過程的落實都要機(jī)動而靈活地調(diào)整。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，不能一成不變地按照教學(xué)預(yù)設(shè)讓學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，而是要更好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予科學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生更好地合作對話、積極進(jìn)步。尤其是小組分配方式，對于一些能力較強(qiáng)的小組，教師要更好地讓學(xué)生起到帶動作用，引領(lǐng)其他小組有效提升。在任務(wù)分配層面，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果引入分層任務(wù)，在基礎(chǔ)層、拔高層等層面為學(xué)生設(shè)計不同的任務(wù)，讓合作小組的每個學(xué)生都有事可做，每個小組都能夠積極呈現(xiàn)。在評價環(huán)節(jié)，教師要通過直接評價、點撥互助、暗示引導(dǎo)等多種方式更好地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的合作意識。在尊重學(xué)生個性思維的前提下，更好地完善合作學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生積極進(jìn)步。

總之，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，教師會為學(xué)生自主合作、有效進(jìn)步預(yù)留較大的空間，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的提升具有重要的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)的時間和任務(wù)安排之間會有一些沖突，因此在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對合作學(xué)習(xí)的策略隨時調(diào)整，更好地讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

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作者簡介：孟慶玲，甘肅省蘭州市安寧區(qū)孔家崖第一小學(xué)。