養(yǎng)根立本 以美育人

【摘 要】當(dāng)前有很多城市都已把美術(shù)學(xué)科列為初中學(xué)業(yè)水平考試科目，美術(shù)作為等級呈現(xiàn)科目同樣受到學(xué)生和家長的重視和關(guān)注。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程，怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指明了方向。初中美術(shù)學(xué)科的“新”在于重視藝術(shù)體驗(yàn)和突出課程綜合，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的實(shí)踐向?qū)?，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)作品的感知和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，增強(qiáng)以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);核心素養(yǎng);新課標(biāo);“新”;“變”

【中圖分類號】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0112-03

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中把落實(shí)立德樹人和素質(zhì)教育放在了首位，更好地展現(xiàn)出了新的時(shí)代特征，這是筆者在初看新課標(biāo)時(shí)的第一感受。藝術(shù)課程的變化讓人感到耳目一新，對教師提出了更加明確的育人要求，也向?qū)W生明確了藝術(shù)課程將是其終身受益的課程。從初中美術(shù)學(xué)科的角度來看，在堅(jiān)持目標(biāo)、問題、創(chuàng)新向?qū)У幕A(chǔ)上，可以用五個(gè)關(guān)鍵詞來概括：一是正確價(jià)值觀，能增強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的自信，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興;二是承上啟下，更好地促進(jìn)了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的課程銜接;三是多樣融合，美術(shù)、音樂作為藝術(shù)課程的主線，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視與舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）的聯(lián)系;四是以美育人，在感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程中引導(dǎo)學(xué)生在成長中追求美;五是核心素養(yǎng)，在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中聚焦核心素養(yǎng)，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。新課標(biāo)中全面落實(shí)了

習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。美術(shù)學(xué)科在新課標(biāo)中將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，核心的育人目的是弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈，在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)方面都有了新的變化[1]。

一、初中美術(shù)學(xué)科在課程理念與設(shè)計(jì)思路上的“新”與“變”

在課程理念方面，藝術(shù)課程綜合體現(xiàn)了新時(shí)代的特征，也是相對老課標(biāo)明顯變化的地方，強(qiáng)調(diào)了各個(gè)藝術(shù)學(xué)科的融合和聯(lián)系，美術(shù)學(xué)科不僅和音樂，也要同戲劇、影視進(jìn)行融合。尤其是在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，美術(shù)與數(shù)字媒體軟件與舞臺(tái)、服裝造型的藝術(shù)融合已成主流趨勢，美術(shù)教師也應(yīng)在教學(xué)中不斷提升自己的藝術(shù)融合教學(xué)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面，更加遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，新課標(biāo)清晰劃分了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科的三個(gè)階段，每一個(gè)階段都有著明確的目標(biāo)，總體圍繞欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和聯(lián)系融合美四類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，要求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式遴選和組織課程內(nèi)容，并提出在評價(jià)機(jī)制上把課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)納入學(xué)業(yè)評價(jià)。

新課標(biāo)的課程理念和設(shè)計(jì)思路總體上突出了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科一是要增進(jìn)聯(lián)系融合，二是要真正地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。尊重學(xué)生對美術(shù)類別學(xué)習(xí)的選擇，以學(xué)生的美術(shù)興趣確定美術(shù)考試的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核，更好地體現(xiàn)教、學(xué)、評的靈活性和一致性，既有共性又突出個(gè)性。

二、初中美術(shù)學(xué)科在核心內(nèi)涵素養(yǎng)上的“新”與“變”

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)中明確了藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的四個(gè)方面，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，這四個(gè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，特別“新”在文化理解方面。文化理解指在特定的文化情境中對藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋能力。當(dāng)學(xué)生形成一定文化理解核心素養(yǎng)后，美術(shù)教師帶著學(xué)生再去欣賞李可染的《萬山紅遍》以及黃胄的《洪荒風(fēng)雪》時(shí)，學(xué)生就更能從特定文化情境中理解作品的藝術(shù)內(nèi)涵。文化理解的培育有助于學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強(qiáng)文化自信。藝術(shù)課程的四個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿于藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程。

三、初中美術(shù)學(xué)科在學(xué)段銜接上的“新”與“變”

新課標(biāo)中美術(shù)學(xué)科學(xué)段目標(biāo)清晰具體，同2011版課標(biāo)一樣劃有四個(gè)學(xué)段，但新課標(biāo)在學(xué)段劃分安排上與老課標(biāo)有著較大的不同，老課標(biāo)的第三學(xué)段是5～6年級，新課標(biāo)的第三學(xué)段是6～7年級，從這一學(xué)段劃分變化上可明顯看出小學(xué)、初中藝術(shù)課程重銜接。新課標(biāo)中的第四學(xué)段是8～9年級，目標(biāo)是每位學(xué)生在音樂、美術(shù)、戲劇、影視中至少選擇2項(xiàng)學(xué)習(xí)，為高中的藝術(shù)課程模塊學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同樣著重銜接。新課標(biāo)對每一個(gè)學(xué)段都提出了具體的指導(dǎo)要求，藝術(shù)課程呈現(xiàn)整體逐次推進(jìn)，并分段進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科逐次融合的模式。美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞評述”“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索”四類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋了十六項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中美術(shù)教學(xué)包含了第三和第四學(xué)段，初中美術(shù)教師要重點(diǎn)把握好承上啟下的課程銜接、逐次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容及藝術(shù)學(xué)科的相互融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)不再是小學(xué)、初中、高中相對孤立或者是相互重復(fù)。新課標(biāo)美術(shù)學(xué)科以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的教育教學(xué)體系。

四、初中美術(shù)學(xué)科在學(xué)業(yè)質(zhì)量上的“新”與“變”

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)，也是學(xué)生需要達(dá)到的課程目標(biāo)，同時(shí)為教材編寫者提供指導(dǎo)，為考試命題提供主要依據(jù)。藝術(shù)課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量是按照美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇和影視分別制定的，美術(shù)設(shè)1～9年級四個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)對各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述得非常細(xì)致和具體。初中以第三和第四學(xué)段為主，學(xué)業(yè)質(zhì)量非常重視學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，比較新穎的有在第三學(xué)段教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫200～300字的調(diào)研報(bào)告（審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)）、創(chuàng)編一部微電影等，還有在第四學(xué)段口頭表述對世界美術(shù)多樣性的理解（文化理解）、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表（與計(jì)算機(jī)學(xué)科融合）、拍攝微電影等。這樣的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明顯更加富有新時(shí)代氣息，更加貼近新時(shí)代中學(xué)生的生活，更好地反映了美術(shù)課程核心素養(yǎng)的要求，同時(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量更偏重創(chuàng)意實(shí)踐和藝術(shù)表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用跨學(xué)科的方法，多角度、辯證地分析問題，在創(chuàng)作中能通過想象、聯(lián)想、歸類重組等方式進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、表達(dá)思想和感情。

五、初中美術(shù)學(xué)科在課程實(shí)施上的“新”與“變”

在課程實(shí)施的指導(dǎo)上首先倡導(dǎo)立德樹人使命，以核心素養(yǎng)為向?qū)?，將核心素養(yǎng)貫穿美術(shù)教學(xué)的全過程，明確教學(xué)目標(biāo)，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)受到藝術(shù)熏陶、凈化心靈，感悟?qū)W習(xí)美術(shù)的意義和美術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。新課標(biāo)提出建立藝術(shù)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，學(xué)校應(yīng)舉辦多種類型的學(xué)生繪畫和展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過展示獲得美術(shù)創(chuàng)造的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。新課標(biāo)藝術(shù)課程的占比達(dá)到9%～11%，初中美術(shù)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。美術(shù)在藝術(shù)學(xué)科中占有主線地位，綜合性強(qiáng)是美術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，美術(shù)可廣泛融入音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、多媒體藝術(shù)等，要不斷完善課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加合理地設(shè)置學(xué)業(yè)要求，切實(shí)做好提質(zhì)減負(fù)。

六、初中美術(shù)學(xué)科在教學(xué)研究上的“新”與“變”

新課標(biāo)中對教師培訓(xùn)和教學(xué)研究給予了建議，培訓(xùn)要進(jìn)一步面向一線骨干教師和全體藝術(shù)教師，提高藝術(shù)教師全面育人素養(yǎng)、教研能力和研究水平，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)研究的健康和可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)教研要聚焦核心素養(yǎng)，感受基于核心素養(yǎng)的教學(xué)相比具體知識(shí)教學(xué)的變化，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)并實(shí)施基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。教師不僅要關(guān)注自己的教，還要指導(dǎo)學(xué)生明確為什么學(xué)藝術(shù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，理解各項(xiàng)藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美，感悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮美術(shù)教師的主動(dòng)性，鼓勵(lì)美術(shù)教師探索核心素養(yǎng)與審美和人文素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，構(gòu)建學(xué)科之間互為支撐的育人模式。因此要充分發(fā)揮學(xué)校里各個(gè)教研組相互協(xié)作的作用，探索本校有效實(shí)施新課程的方法和策略。美術(shù)新課標(biāo)要以問題為導(dǎo)向，持續(xù)開展基于研究的教學(xué)改進(jìn)，總結(jié)已取得的研究成果，樹立研究意識(shí)，建立“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的校本教研模式。

七、初中美術(shù)學(xué)科在教學(xué)評價(jià)上的“新”與“變”

在美術(shù)學(xué)科中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的個(gè)性化思維，使其用美術(shù)的語言表達(dá)創(chuàng)意和獨(dú)立見解。營造科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)習(xí)場景，如組織放風(fēng)箏比賽來考核學(xué)習(xí)風(fēng)箏扎、糊、繪、放的過程，以“班班有歌聲”比賽組織學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)設(shè)計(jì)或多媒體制作。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心特征的美術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐過程中促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要建立在美術(shù)作業(yè)和成果上，更應(yīng)建立在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，突出評價(jià)的整體性和綜合性，評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，評價(jià)學(xué)生情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。美術(shù)作品的呈現(xiàn)可以是個(gè)人，也可以是小組或團(tuán)體，教師要評價(jià)學(xué)生在創(chuàng)造美術(shù)作品時(shí)做的簡單過程記錄，鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)可以對學(xué)生在家庭生活中的美術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美、領(lǐng)悟美。

八、初中美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施探索

新的藝術(shù)教學(xué)課標(biāo)為藝術(shù)教學(xué)指明了新的教學(xué)方向，對教師的教育教學(xué)也是一項(xiàng)考驗(yàn)，美術(shù)教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研。同時(shí)，根據(jù)藝術(shù)課程融合的新教學(xué)模式，應(yīng)成立藝術(shù)綜合教研組，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教師的溝通交流，共同促進(jìn)藝術(shù)課程教育教學(xué)效果提升，改變以往各自獨(dú)立的藝術(shù)教學(xué)模式，把音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲、多媒體有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在藝術(shù)課程中能夠多元地學(xué)習(xí)。藝術(shù)學(xué)科教師要緊密配合，打造同步課堂，創(chuàng)設(shè)融合的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前已是數(shù)字時(shí)代，電子藝術(shù)、多媒體藝術(shù)、藝術(shù)App軟件層出不窮，美術(shù)教師也要緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和大數(shù)據(jù)資源制作美術(shù)作品，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)智慧和表達(dá)欲望。新課標(biāo)中藝術(shù)學(xué)科間的教學(xué)交融是重點(diǎn)也是亮點(diǎn)，計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)恰好能作為各藝術(shù)學(xué)科的交融平臺(tái)，是美術(shù)教學(xué)實(shí)施的新探索。如在教學(xué)“色彩”相關(guān)知識(shí)時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)能更好地讓學(xué)生理解明度、純度變化，色彩的冷暖對比等。在攝影教學(xué)中，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)更好地設(shè)計(jì)自己拍攝的攝影作品。另外，教師通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，對于不同的藝術(shù)作品分別進(jìn)行評析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)作，同時(shí)要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言去評價(jià)、表揚(yáng)學(xué)生。

初中美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要堅(jiān)持以

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人，立足社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合，深入挖掘、充分利用體現(xiàn)中華美學(xué)精神的藝術(shù)資源、美育資源，將豐富多樣的優(yōu)秀藝術(shù)資源與藝術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)通過設(shè)置綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)，整合相關(guān)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)真實(shí)情境，將美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容融入具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中，改變了老課標(biāo)中知識(shí)與技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，能促進(jìn)課堂教學(xué)增效提質(zhì)，將美術(shù)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將美術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科緊密結(jié)合，發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在新課標(biāo)的指向下養(yǎng)根立本，以美育人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊國富.與美相伴 與美同行——初中美術(shù)教學(xué)“以美育人”的實(shí)施路徑探索[J].寧夏教育，2022（Z1）.

【作者簡介】

王礪（1977～），男，貴州貴陽人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：中學(xué)德育。

The Cultivation of Students ‘Aesthetics

——On the "New" and "Change" of Junior High School Art Discipline in the 2022 New Curriculum Standard

Li Wang

（No.16 Middle School， Guiyang， Guizhou， 550002）

Abstract：At present， many cities have listed art as a subject of junior high school academic level examination， and art， as a grade presentation subject， is also concerned by students and parents. The art curriculum standard of compulsory education （2022 Edition） points out the direction for teachers to guide students to learn art courses well and attract students' interest in learning. The "new" of the art discipline in junior high schools lies in paying attention to the art experience and highlighting the integration of courses， emphasizing the practical guidance of art courses， paying attention to students' perception and emotional experience of art works in the learning process， stimulating students' interest and enthusiasm in participating in art activities， and enhancing the diversified practice with art experience as the core.

Key words：junior high school art; core literacy; new curriculum standard