初中音樂課堂教學中培養(yǎng)歌唱能力的策略研究

孟建業(yè)

摘要：初中階段的學生心理和生理逐漸成熟，且存在叛逆心理，隨之產(chǎn)生了諸多學習問題。以音樂教學為例，由于是選修課，很多學生容易產(chǎn)生忽視心理。由于缺少學習積極性，學生很難高效學習音樂知識，也就難以提高歌唱能力。甚至，還有個別學生利用音樂課時間學習其他學科內容，所以音樂課堂很難提高他們的審美能力和音樂素養(yǎng)。基于此，本文著重分析培養(yǎng)學生歌唱能力的方法，希望能夠改善初中音樂課堂教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：初中音樂;歌唱能力;策略

素質教育強調學生的全面發(fā)展，所以學校不僅要重視文化課，還要對各類選修課引起重視。以音樂教學為例，教師需要提高學生的音樂學習興趣，讓他們掌握正確的發(fā)聲方法，提高他們的音樂欣賞能力，幫助他們建立想象思維。結合初中音樂教學現(xiàn)狀，學生學習音樂的動力不足，致使教師很難完成預期的教學任務。對此，本文圍繞初中音樂教學活動進行分析，探討歌唱教學需要解決哪些問題，介紹提高學生歌唱能力的措施，希望能幫助初中學生提高音樂素養(yǎng)。

1? ? 初中音樂課程中歌唱教學的現(xiàn)狀

1.1初中生對歌唱缺乏興趣

在初中音樂課教學中，歌唱教學是重要板塊，但是學生對于歌唱學習的興趣和參與積極性都不高。就初中學生而言，聲樂基礎比較薄弱，很難順利由音樂學習過渡到歌唱表演。很多學生對于所學習的曲目缺少了解，而且沒有掌握相關的發(fā)聲技巧。文化課程深受廣大師生的重視，對于如音樂等選修課存在忽視心理。殊不知，這些課程的教育意義是不可取代的，其有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。與此同時，初中音樂課缺少新穎的教學方式，而且不重視學生的個性化發(fā)展，致使學生難以提起學習音樂的興趣。

1.2教師對歌唱教學缺乏重視

對于初中音樂課程而言，歌唱教學是其重要組成部分，這就需要初中音樂教師合理規(guī)劃教學活動，然而在這方面，很多教師卻表現(xiàn)出經(jīng)驗不足。在開展日常教學活動時，經(jīng)常忽視歌唱技巧的教授，而且弱化了歌唱教學的實踐作用。

1.3傳統(tǒng)的音樂教學理念難以滿足當前的教學需要

自素質教育推廣以來，原有的教學理念逐漸跟不上新時代的步伐，比如很多初中音樂教師在開展音樂教學活動時，依然延續(xù)以往的灌輸式教學方法，沒有以學生為主體，這種課堂教學活動存在很多弊端，很難提高學生的歌唱能力，而且也難以讓學生掌握音樂知識。簡言之，初中音樂教師沒有重視學生的個性化發(fā)展，所以很難達到預期的教學目標，失去了音樂教學的價值，難以提升音樂教學質量。

2? ? 初中音樂課堂教學中培養(yǎng)歌唱能力的策略

2.1培養(yǎng)學生的興趣，傳授發(fā)聲方法

音樂課程有特殊的魅力，深受學生喜愛，但是也不乏一些學生缺少對音樂的興趣，學習積極性不高。教師在課堂上播放歌曲時，要讓學生在欣賞過程中感受到音樂的藝術氣息，使他們產(chǎn)生求知欲，讓他們將學習音樂視為一件有趣的事，這樣才可以重新激發(fā)學生的學習興趣。有興趣才有動力，才能讓學生積極主動地學習，而不是被動學習。音樂課教學重點不在于傳授技巧，也不是為了讓學生成為音樂家，而是讓學生在學習音樂的過程中親近藝術，使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。學生在傾聽歌曲的過程中能初步建立對音樂的興趣，對藝術心生向往，成為熱愛藝術的人，讓學生懂得欣賞音樂。在音樂課堂上，教師需要營造自由輕松的氛圍，使學生沉浸在良好的音樂環(huán)境中，和音樂近距離接觸，使他們的興趣更加濃厚。

比如，在講解人音版七年級上冊《萬馬奔騰》時，教師可以和學生積極互動，要摒除傳統(tǒng)音樂教學模式的影響。在教授歌曲時，為了讓學生感受到歌曲的魅力，可以讓學生嘗試加入舞蹈動作，隨著音樂伴奏起舞。為了提升學生的學習積極性，教師可以借助多媒體為學生播放相關的舞蹈視頻，視聽結合，讓學生的聽覺和視覺同時受到刺激，從而對音樂有更加直觀的感受。教師也可以鼓勵學生運用自己的想象力設計舞蹈動作，提高他們的參與興趣，使其對音樂有更加深刻的感悟。這種教學模式還能拉近師生距離，形成良好的師生關系。在學習音樂過程中，學生還需要掌握發(fā)聲方法，這樣才能提高音樂學習效果。因此，教師要讓學生了解正確的發(fā)聲技巧。首先教師帶領學生了解人體的發(fā)聲器官，然后通過發(fā)聲呈現(xiàn)音樂的特色，引導學生運用正確的方法進行發(fā)聲。除此之外，學生還要了解發(fā)聲原理。聲帶振動主要通過氣體的沖擊，之所以產(chǎn)生動聽的聲音，是由于身體的一些構造產(chǎn)生共鳴形成的。在共鳴腔體的作用下，學生得以展現(xiàn)自己的歌喉，呈現(xiàn)出自己的音色和音質。不論是美聲唱法還是民族唱法，最終目的都是唱出動聽的聲音，而不是胡亂模仿。每個學生的理解能力不同，為了讓他們能掌握正確的發(fā)聲方法，教師可以選擇清靜的場地，帶領學生進行發(fā)聲練習。學生也可自行練習，由教師負責監(jiān)督指導，幫助學生糾正發(fā)聲方法。

2.2拓展想象思維，培養(yǎng)音樂欣賞能力，進行多元化教學

音樂課和其他課程不同，需要借助學生的感知能力，讓他們通過欣賞來了解音樂作品的內涵，而不像其他課程可以通過文字表達概念和思想。并且音樂教學目標和其他課程也存在差異性，其根本目標在于激發(fā)學生潛在的想象力，運用視聽結合的方法賞析音樂，在訓練的過程中提高視聽能力，同時鍛煉思維能力。在音樂的熏陶下，學生的精神得到放松。在整個教學過程中，學生無論是情感還是思維都比較活躍，有助于培養(yǎng)音樂思維能力。音樂課堂運用的文字教學不多，主要通過播放音樂讓學生在聆聽的過程中對音樂有更好的感受，所以教師要多播放情緒豐富的音樂，使學生的思維受到觸動，從而激發(fā)他們的感知能力。教師要選擇不同風格的曲目，這樣能幫助學生轉換思維，隨著歌曲風格的變化提高想象能力。在初中階段，音樂教學比較注重歌唱教學，歌唱教學能讓學生受到良好的音樂熏陶。為了保證教學效果，教師需要改進教學方法，營造良好的音樂氛圍，使學生身臨其境地感受音樂的魅力。過去的傳統(tǒng)音樂教學模式單一，即使教授風格迥異的歌曲，教師也是運用同一種教學模式，難以提高學生的學習效率。音樂教學應該是靈活的，需要因材施教。音樂雖然是藝術課程，也有很多需要學習的知識，比如唱歌的技巧，所以教師需要對學生進行技能方面的訓練。還有很多教師容易忽視音樂的趣味性，這樣的音樂教學是不科學的，音樂歌唱效果也非常不理想。每首歌曲都蘊含著豐富的情感，學生應和音樂產(chǎn)生情感共鳴，只有這樣才能發(fā)自內心地進行歌唱。首先，教師要運用科學的方法傳達情感，使學生受到感染。其次，教材內容是固定的，存在局限性，難以滿足教學需求，所以教師應開拓課外資源，從其他渠道獲取教學資源，在拓展學生試聽眼界的同時，重新點燃他們學習音樂的興趣。

例如，教師在講解人音版八年級下冊《臉譜》時，為了讓學生了解臉譜知識，可以讓學生在課下時間查閱相關資料，這樣能激發(fā)學生的學習積極性。事實證明，學生對自主收集的資料會產(chǎn)生深刻的印象，在課堂上學習時會更加有效率。再如，教師講解人音版九年級下冊《游擊隊歌》時，為了讓學生了解游擊隊成員機智勇敢的一面，教師可以編排舞蹈動作，讓學生也參與其中，通過律動對曲目有更好的了解，還能讓課堂氛圍更加歡快愉悅。此外，為了讓學生勇于表現(xiàn)自己，教師要營造寬松的氛圍，讓他們自由發(fā)揮，充分展示才藝。為了讓學生更好地了解樂曲的旋律，教師還可以借助口琴或者豎笛等樂器，將歌曲的伴奏呈現(xiàn)出來。音樂課雖然是選修科目，但是其能夠開發(fā)學生智力的教育作用是不容忽視的。此外，教師要靈活使用教學方法，在講解教材內曲目的基礎上拓展知識范圍，打開學生眼界，借助視聽結合的方法對學生加以訓練。在新時代，教學方法有所革新，音樂教師應探索獨特的教學模式，以便符合學生的學習規(guī)律。音樂教學對于教師的要求是很高的，不僅要有專業(yè)能力，而且要有豐富的文化知識，并且遵循素質教育理念，才能潛移默化地提高學生的音樂欣賞能力。教師可以和學生共同欣賞音樂曲目，積極互動，以便培養(yǎng)學生的感知能力。也可以與表演和合唱相結合，講述音樂故事，讓學生了解音樂內涵，如此便可以提高課堂趣味性，而且能滿足學生的學習需求，有助于培養(yǎng)音樂欣賞能力。

2.3掌握特征規(guī)律

不同的歌曲有不同的韻味，教師在教授每一首歌曲時，都要展現(xiàn)其獨特的韻味，這樣有助于提高學生的歌唱能力。首先，教師要對歌曲有充分的了解，比如了解歌曲的內容和情感以及作者想表達的思想。隨后教師為學生示范，將學生視為觀眾，在課堂上表演，這樣能烘托課堂氛圍，使學生全身心投入教師的教學中。在觀看教師表演的過程中，學生能夠在最短的時間內了解歌曲的特征，有助于進一步提升歌唱能力。

比如教師在講解人音版七年級上冊《當兵的人》時，這是一首震撼人心的歌曲，歌詞內容鏗鏘有力，曲調剛勁，給人一種歡快活潑的感覺。學生在演唱的過程中要展現(xiàn)軍人的意志。對于音樂課程而言，歌曲教學非常關鍵，學生在學習的過程中能夠提高自身的音樂表現(xiàn)能力，教師在進行歌唱教學時可以與學生共同探索，以便在提高他們音樂興趣的同時保證教學質量。對于初中音樂課程而言，音樂教師自身要有良好的音樂素養(yǎng)，還要了解學生的學習特征。教師可以運用小組合作形式進行教學。在小組合作教學中，教師的引導作用非常重要，能讓學生的學習有的放矢。教師還要為學生營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其主動探索與音樂相關的知識和技能。比如，音樂教師在教授人音版九年級上冊《茉莉花》時，可讓學生組成小組，在組內各司其職，搜索和這首歌曲相關的資料，比如音樂風格和創(chuàng)作背景，分析曲目的主題思想等。在這些問題的驅使下，學生積極地進行討論，分享自己的想法，使其學習音樂的熱情更加高漲。為了落實素質教育目標，初中音樂教師要革新教學理念，在教授音樂知識的過程中以生為本，尊重學生的主體地位。初中生已經(jīng)具備了良好的音樂審美能力，教師需要進一步提高他們的歌唱技能水平，所以教師要對歌唱教學引起重視，積極發(fā)揮教材的價值。在初中階段，音樂教學不再是教授基本知識那么簡單，還需要進行指示性的音樂教育，以便進一步提高學生的智力水平，與此同時，也能提高學生的音樂素養(yǎng)。教師運用先進的教學理念，能使學生的歌唱能力在短時期內大幅度提升，還能夠提高學生的智力水平和藝術修養(yǎng)，所以教師要有意識地拓展教學深度。比如針對歌唱教學而言，首先要讓學生了解歌唱技巧，讓他們掌握多種類型曲目的歌唱方式。在此基礎上，教師還要注重提高學生的音樂學習興趣，設計符合學生發(fā)展規(guī)律的教學計劃，不斷完善課堂教學模式，滿足學生個性化發(fā)展需求。

2.4建立科學的歌唱觀念與技能

從生理角度而言，初中階段的學生都會遭遇變聲期，尤其是男生，會表現(xiàn)出明顯的變聲特征。從心理角度而言，初中生內心逐漸變得成熟，他們的情緒起伏很大，非常關注和自己相關的事物，很多學生會產(chǎn)生叛逆心理。這就使缺少音樂學習興趣的學生逐漸喪失歌唱信心。從教師角度而言，需要了解學生的心理，給予學生積極的引導，幫助他們建立正確的學習觀念，使他們能游刃有余地運用歌唱技巧。初中歌唱教學涉及兩種教學方法，分別是聽唱和視唱教學法。聽唱教學法需要教師首先進行演唱，學生在傾聽的過程中進行模仿，這種方法通常運用在簡單歌曲的教學上，學生很容易掌握歌曲唱法，這樣就有了更多的時間去感悟歌曲情感。如果歌曲難度比較大，學生感到壓力，這就需要進行視唱教學法，學生在掌握樂理知識后再演唱歌曲，進而感悟歌曲的情感。教師在訓練學生歌唱時，要注重方式方法，可以先讓學生了解最基本的歌唱技巧。比如發(fā)聲方法、呼吸方法以及歌唱姿勢等。在學生進行聽唱練習時，能夠了解歌曲傳遞的情感和情緒。

當學生掌握歌唱技能后，教師可以加大學習難度，比如讓學生體驗如何以聲傳情、以情帶聲、聲情并茂等。為了避免學生產(chǎn)生錯誤的認知，教師要提醒學生不能追求聲音能唱多高，要先打下扎實的基礎。對于內向的學生而言，他們往往羞于表達，所以教師針對不同的學生要采取不同的教學方法。如果學生不愛表現(xiàn)，教師要多鼓勵、多幫助，幫助他們樹立學習自信心，讓他們能全身心融入歌唱活動中，享受歌唱的樂趣。久而久之，學生便會積極參與教學活動，了解自身不足之處，查漏補缺，教師再給予指導。在此過程中，學生既可以掌握新的知識，還能鞏固舊知識，起到事半功倍的效果，而且還有助于增強學生藝術表達自信心，提高他們的藝術素養(yǎng)。

總之，隨著教學模式的革新，初中音樂教師需要調整教學計劃，如果能夠按照上述方法進行教學，很可能會提高學生的歌唱能力。此外，教師要利用業(yè)余時間，不斷提高自身的教學水平，以便更好地培養(yǎng)學生音樂審美素養(yǎng)，使音樂成為學生學習和生活的一部分。

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