中職生英語寫作能力提升路徑研究

【摘 要】隨著時代的發展，國與國之間的交流日益頻繁，英語逐漸成為各國相互交流和溝通的一門重要語言。因此，英語教育教學也隨之進行了一系列的革新，其中就要求中職階段的學生具備良好的寫作能力，這同時對中職學校英語教師的教學也提出了更高的要求。然而現實的中職英語教學中，許多教師依然堅持傳統的教學模式，導致學生學習英語的積極性并不高。因此，文章結合實際，對如何提升中職學生英語學習能力進行了探究和分析，希望為廣大同仁提供借鑒。

【關鍵詞】中職英語;寫作能力;路徑

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0014-03

我國越來越需要各方面綜合發展的高素質人才，尤其對英語水平比較突出的人才需求較大。中職學校是培養專職人才的重要場所，隨著我國國際地位的逐漸提高，因此對于中職學校英語教師的要求也越來越高，不僅要求他們與時俱進，不斷鍛煉自己的教學技能，還需要他們不斷改進自己的教學理念，教學方式一定要契合時代發展的特征和學生的成長需求。

一、中職生英語寫作水平現狀調查

（一）面對中職英語寫作的態度問題

1.具有恐懼感

在英語教學活動中，筆者對學生的具體寫作情況進行了一個詳盡的問卷調查，結果顯示，接近一半的學生比較害怕英語寫作。當面對教師布置的作業和試卷上的英語寫作部分時，學生內心很恐懼，大多學生既害怕也不太愿意寫。主要是因為他們在寫作的過程中無法體驗到寫作所帶來的快樂，而且大部分學生英語基礎相對薄弱，對詞匯、語法等基礎知識掌握得也不熟練，無法產生寫作的熱情。時間一長，就加劇了他們的畏難情緒，一旦遇到英語寫作環節就自然地犯怵且提不起興趣。

2.無助感較強

面對英語寫作困難的問題，大多數學生都是相對比較被動的，對英語寫作要么越來越沒有興趣，要么就選擇了主動放棄。就算有些學生選擇了迎難而上，很多時候即使付出了很大的努力依然收效甚微，遠遠沒有達到自己預期的目標。還有的學生寄希望于教師，希望在教師這里能夠得到更多的技巧和方法，即使有時候按照教師所授的方法進行背誦和練習，但是英語寫作的要求和細節非常多，主題樣式也比較繁雜，很多學生只是生搬硬套，并沒有真正掌握要領，無法取得真正的進步。

（二）面對中職英語寫作的能力問題

1.語法錯誤較多

在學習英語的過程中，在語法的運用上，英語與漢語有很大的不同，這在一定程度上增加了學生學習英語的難度，加之社會環境和背景的不同，兩種文化的差異也很大[1]。基于以上緣由，學生在具體的英語寫作過程中，最常出現的問題就是語法錯誤。在固有的漢語思維模式下，他們的英語寫作就容易出現問題。中職學生的基礎本來就比較薄弱，有時想讓自己的寫作錦上添花時，運用稍微復雜的句式就會出現語法不當的現象。

2.詞匯儲備不足

在中職的英語教材的內容編排上，需要學生掌握的基本詞匯在2000個左右。然而一般學生面對單詞的學習是很無力的，這就導致他們的詞匯量不足，這也是中職學生英語寫作的困境[2]。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，運用再好的語法結構，如果沒有豐富的詞匯作支撐，也沒有辦法寫出一篇優秀的作品。

筆者在調查的過程中還發現，大多數學生掌握的英語詞匯量并不足，甚至有些語句的用詞也不是很精準，讓人難以理解。而在英語的寫作練習中，對英語的專屬句式、短語、單詞的綜合運用，都是需要學生下功夫掌握的基礎知識，只有把這些基本的知識掌握好，在寫作的過程中方能讓自己的文章出彩。

3.缺乏整體邏輯

由于漢語和英語存在著很大的差異，所以人們的邏輯思維也存在很大的差異，而要寫好一篇英語作文，首先就是要符合邏輯，而邏輯思維也是英語教師在課堂上經常作為重點進行強調的部分。筆者在具體的調查中還發現，許多學生都存在邏輯思維差的基礎性問題，他們在寫作的過程中，既不能將詞匯應用得很準確，邏輯結構也不嚴謹、不清晰。一部分學生的詞匯和語法掌握得還算可以，但是在邏輯思維整體性方面就很難把握到位。如果教師不能提升學生的邏輯思維能力，就很難真正幫助他們提高英語寫作水平。

二、中職學生英語寫作能力提升的重要意義

在中職英語的具體教學過程中，英語寫作是英語教學的重要組成部分。幫助學生提高英語寫作水平既有必要性，也具有十分重要的作用。因為在寫作的過程中，無形中也是在幫助學生提升英語綜合能力，寫作水平也能體現出學生對語法、詞匯的掌握情況和其邏輯思維能力[3]。同時，英語寫作水平的提高還能幫助學生提高他們的問題分析能力，幫助學生掌握寫作的技巧和方法，反過來促進他們對英語文本的理解和掌握。

首先，英語寫作能力的提高能夠幫助學生鞏固所學英語詞匯和語法知識。在寫作的過程中，教師對學生的要求會更加嚴格，從對句子的運用中，就要求學生的句法、用詞以及拼寫、標點符號都要正確，而且前后連貫。英語在語言表達和書寫運用中不同，在書寫的過程中，每一次修改就是一次提升[4]。

其次，讓學生進行英語寫作能夠幫助學生增加詞匯量。在口語表達時，一般運用的都是比較簡短和日常的詞匯，而在寫作的過程中，所使用的詞匯就會豐富多樣一些，要比口語復雜得多，這更能幫助學生擴大詞匯量。

最后，讓學生進行寫作練習，能幫助他們切實提高邏輯思維和分析解決問題的能力。不管寫什么類型的文章，學生都需要費一番功夫對材料進行思考和總結，還要梳理文章的語言、詞匯、語句的運用是否恰當，重點是否清晰，因此也是對學生處理問題能力的一種鍛煉。

總而言之，提升學生的英語寫作能力，對他們的閱讀、口語、翻譯和理解能力的提高都有促進作用。當學生的分析能力提高了，他們閱讀英語文章就容易抓住重點，自己體驗過寫作的不易，就會對別人寫作的內容作出客觀的評價。在這個過程中，他們的英語學習能力自然也會有所提高。

三、提升中職生英語寫作水平的路徑

（一）通過聽說訓練，增強學生的語感

在開展英語教學的初始階段，受應試教學的影響，大部分英語教師比較關注學生對基礎知識的掌握，上課的過程中采用的仍是傳統的教學模式，只是對學生一味地講解和傳授，學生被動地汲取和吸收知識，很少有進行思考和展示自己的機會[5]。這樣教師也很難考慮到學生的學習狀態和心理需求，長此以往就打消了學生學習英語的興趣。因此，教師需要不斷地更新教學理念、創新教學方法，以激起學生學習英語的興趣，從而幫助他們提升英語學習能力。

如在日常的教學過程中，教師可以讓學生多聽多說，鼓勵他們主動大膽地運用英語進行溝通和交流。通過經常的表達和練習能夠幫助他們樹立自信，還能幫助他們鞏固所學和提升語言交際能力，為他們的寫作打下堅實的基礎。在學習“Hello，Everyone”這個單元的課文時，涉及語言簡短，都是日常用語，如“How are you？”“Nice to meet you！”“How is it going？”“So far so good”“Hi！ Are you having fun？”等，教師可以讓學生兩人一組自由設置情境進行交流和練習，然后選出幾組代表進行展示。或者教師來設置語境讓學生以搶答的形式來說，還可以讓小組成員之間進行傾聽練習，如讓A同學說，B同學猜語義。通過這樣的學習形式，促使學生積極主動地參與到聽說訓練中，多給他們參與和表達的機會，既提升了他們的自信心，同時還能幫助學生積累詞匯，為他們的寫作做鋪墊。

（二）通過閱讀積累，增加詞匯量

在具體的中職英語教學過程中，要想幫助學生切實提高英語寫作水平，除了要求學生掌握書本上的基礎知識，讓他們進行大量的英語閱讀也是非常必要的。古人曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作的重要性。然而，中職院校的學生心智往往還不是很成熟，所以教師在給學生推薦閱讀讀物和引導他們閱讀時，既要給他們推薦符合他們年齡特征且趣味性強的讀物，還必須是思想積極向上的，以免他們受不良思潮的影響[6]。

如給他們推薦Helen Keller的If You Give Me Three Days of Light，這篇小說講的是聾盲人海倫·凱勒自己的親身經歷，在她的日常點滴中，她是以怎樣的頑強品質戰勝自己生活中遇到的種種困難的，她又以怎樣的頑強品質學會了說話并學習五種語言，以及她是如何考入哈佛大學的。她不屈不撓的堅強品質，猶如一盞燈塔點亮了一代又一代人的心火，讓他們有克服和面對自己人生中遇到的困難的勇氣。結合學生的英語基礎情況，教師可以讓他們閱讀中英文結合的版本，通過閱讀能夠幫助學生提升思想境界，開拓他們的視野，同時也為他們的寫作提供更多的素材，積累豐富的詞匯，從而幫助他們提升英語的寫作水平。

（三）將閱讀與寫作相結合，提高學生寫作能力

在學生學習英語的過程中，通過閱讀能夠幫助學生積累更多的寫作素材，還能積累大量的詞匯，而寫作反過來也能促進學生進行閱讀，二者是相輔相成的關系[7]。教師在具體的中職英語教學過程中，將閱讀和寫作有效融合在一起，是幫助學生切實提高寫作水平的有效教學方法。將寫作和閱讀結合在一起，能夠幫助學生提高寫作能力，還能幫助他們養成良好的閱讀習慣，為他們英語綜合能力的提升奠定基礎。

如英語教師在講解“Safety Is Everyones Responsibility”這篇課文時，可以運用多媒體給學生播放安全方面的視頻片段，讓他們先在思想上理解安全的重要性，然后引導他們進入課文閱讀部分，加深他們的安全認知，通過閱讀課文內容了解需要注意的安全事項，再讓他們結合自己的實際生活談一談安全在生活中的體現，最后讓他們以“安全”為主題寫一寫自己的心得體會，使用的詞匯和句式都可以參考和模仿課文中的例句。通過這樣的方式，可以讓學生進行反復推敲和琢磨，在一次次的寫作練習中鍛煉他們的寫作技巧和能力。同時，還能加深他們對課文內容的理解，鞏固所學知識，幫助他們提升邏輯思維能力。運用這樣的教學方式開展教學，教師不應局限于課文內容，也可以選一些比較生動有趣的英文短文或者故事，與學生一起進行閱讀分析，激發學生寫作的靈感，從而促進他們英語寫作能力的提升。

寫作作為英語學習的重要形式，對學生英語能力的提高有著非常重要的作用。所以中職英語教師一定要不斷優化自己的教學理念，大膽創新教學方法，將寫作和閱讀高效地融合，幫助學生切實提高英語寫作水平和閱讀水平，為國家培養出高素質的英語人才。

【參考文獻】

[1]梁曉波.優化寫作手段提升小學生英語寫作能力[J].少男少女，2018（21）.

[2]張金梅.論批判性思維在高中英語寫作教學中的運用[J].海外英語，2015（17）.

[3]徐景文.淺議英語職業教育中學生能動性的提高策略[J].新課程學習（下），2011（3）.

[4]王雪萍.讀寫結合模式在小學英語教學中的應用分析[J].文科愛好者（教育教學），2019（5）.

[5]代春梅.過程寫作法指導下的初中英語作文評閱方式的調查研究[D].長春：東北師范大學，2007.

[6]游灼梅.過程寫作法在英語專業寫作教學中的實證研究[J].課程教育研究，2017（6）.

[7]羅振宇，董秀麗.基于過程寫作法的英語專業學生寫作能力訓練探析[J].才智，2015（33）.

【作者簡介】

范歡（1990～），女，漢族，江蘇張家港人，本科，中小學二級教師。研究方向：英語教學。