聚焦核心素養的初中歷史教學改革與實踐

安寧

【摘? 要】培養學生的核心素養是當前我國教育事業的重要目標之一，只有將此項工作落到實處，才能將學科教育的有效價值充分體現出來，從而更好地滿足學生的學習與發展需要。基于此，本文立足于初中歷史教學，針對聚焦核心素養的初中歷史教學改革策略進行了詳細的闡述，希望能夠為廣大教師提供一些幫助。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;教學改革

一、初中歷史學科核心素養

結合初中歷史教學目標及內容來看，初中歷史核心素養主要包括五個方面，即時間觀念、史料證實、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀，下面對上述內容進行詳細介紹。

第一，通過學習，學生應當樹立起時空觀念。學會根據特定的時間和空間因素，全面分析歷史事件。首先，學生要清楚特定的歷史事件發生的時間和空間也是特定的。其次，學生需要學會按照時間和空間因素對歷史事件分類，并在實際生活中靈活地運用這一方法。最后，學生還要學會根據時空要素，將不同的歷史事件、人物串聯起來，進而構建一個完整的歷史版圖。

第二，教師要培養學生辨析史料，根據史料還原歷史的能力。通過學習，首先要讓學生了解常見的史料類型以及如何獲取史料。其次，學生還要學會篩選史料信息，從中篩選出真實可靠的信息。最后，教師還要培養學生用客觀的心態來辨析史料，處理相關問題。

第三，通過學習，學生需要學會理解歷史事件。在理解歷史的過程中，學生要學會保持理性的態度，客觀地評價歷史人物與事件。首先，學生在閱讀歷史敘述的過程，應當學會結合史實，找出歷史敘述與事實之間的差異。其次，學生還要學會結合歷史事件，理解歷史事實背后的情感，客觀地撰寫歷史敘述。

第四，通過初中歷史學習，教師要培養學生通過理解歷史，向大眾解釋歷史事實的能力。想要客觀地解釋歷史事件，首先，要能夠客觀理解歷史敘述中的內容，再根據自身的理解作出解釋。其次，學生還應當學會利用客觀的語言，將歷史事件還原出來，再點明自己的觀點。另外，學生要意識到歷史解釋是十分重要的，并學會根據歷史事件的表層含義，深入挖掘歷史事件中蘊含的因果關系。最后，學生還應當將這種客觀的分析論述方法運用到實際生活當中，幫助學生解決生活中遇到的各類問題。

第五，初中歷史教師在進行教學活動的過程中，應當引導學生樹立歷史價值觀。歷史價值觀是一種價值取向，是通過客觀辨析歷史事實所具備的價值后，提煉得出的。使用歷史價值觀進行歷史分析，是以歷史事實為基礎進行的辨析活動，具有較高的使用價值。

二、聚焦核心素養的初中歷史教學改革與實踐方法

（一）探究實際問題，發展唯物史觀

“灌輸式”教學方法形式單一，內容缺乏新意，并不能滿足培養學生核心素養的要求。因此，初中教師應當積極創新教學形式，使教學內容更加豐富，并將唯物主義知識融入到教學內容當中，引導學生以歷史事實為立足點，展開歷史分析。此外，歷史教師也可以根據不同課程需要講述不同的歷史事件，通過PPT等形式營造出相應的情境，讓學生根據情境了解到歷史事件真實的社會背景，再根據真實的歷史社會情況對歷史問題進行客觀研究。在此過程中，教師應當通過案例，鼓勵學生思考案例內容，同時引導學生分別從不同的角度分析同一個歷史案例，進而拓寬學生的思維，提高學生辨析史實的能力。教師還可以在班級內對學生進行分組，每一次案例分析結束后，都讓學生在小組中交流自己的觀點，并互相評價對方分析中存在的不足和錯誤。

下面以初中歷史“原始農耕生活”這一課的教學為例進行論述。在教學過程中，教師需要引導學生根據歷史圖片資料等內容，探究歷史背后的真相。首先，教師可以簡單地向學生介紹河姆渡原始居民所進行的農耕生活。在此基礎上，通過多媒體，將黃河流域上陜西西安地區河姆渡原始居民遺留的半地穴式房子的圖片展示給學生，讓學生思考當地居民建設這種房子的原因。通過分析和討論后，學生即可根據氣候干旱、風大以及氣候寒冷等地理特征總結出建設半地穴式房子是為了更好地遮風擋雨和保溫。同時，教師還可以向學生展示當時遺留下的陶瓷汲水瓶子圖片，讓學生思考設計這種瓶子的原因。在思考的過程中，可以鼓勵學生通過查找資料等方式，學習這種汲水瓶的中心原理，再根據歷史原因，得出這種瓶子方便河姆渡原始居民通過手提和肩背等方式從河中打水，并且這種瓶子不容易漏出水。

（二）運用時空框架，培養時空觀念

相較于社會新聞，歷史事件與學生的實際生活之間存在較大差距，面對陌生的內容，大多學生都提不起學習的興趣。為了拉近歷史與學生之間的距離，教師在教學的過程中，可以借助時空框架表來幫助學生樹立起時空觀念，引導學生站在特定的時空中，進行歷史理解，同時要鼓勵學生不斷地探究，進而找到時空中蘊藏的歷史細節信息。此外，通過構建時空表格的方法，有利于幫助學生構建出完整的歷史知識框架，提高知識的關聯性，進而幫助學生更加透徹地了解相關知識。但是，在繪制時空框架表時，應當根據實際的教學內容來設計表格。此外，教師可以根據實際的教學情況，讓學生通過加減法計算出某些歷史事件發生的時間，進而提高學生對歷史時序性的理解程度。最后，還要讓學生理解時代、公元等時間術語的使用方法，學會自己獨立地通過數軸等形式繪制時空框架表。

例如，教師在進行“對外開放”這一課的教學工作時，首先要明確這一課程的重點就是讓學生了解到深圳特區的發展時間，讓學生認識到改革開放的重要性。針對這一重點任務，教師可以根據課本上所描述的深圳特區發展時間，繪制出深圳改革開放的歷史時空框架表，這一歷史時空框架表要集中體現出1980到1992這12年期間我國改革開放的發展進程。通過框架表，能夠直觀地展現出幾個重大的歷史時間點，其中1980年我國初步建設了深圳、珠海、汕頭、廈門這四大經濟特區并取得了良好的實踐效果，接著在1985年，我國又進一步開放了環渤海地區以及長江三角洲等地，在1988年我國又在海南地區建設了海南經濟特區，隨后在1990年建設了浦東新區，最后在1992年又逐步設置了7個開放城市。通過表格，能夠讓學生直觀地了解到我國改革開放的發展歷史，培養學生形成良好的時空觀念。

（三）重視搜集信息，提高實證素養

想要培養學生的史料實證素養，就必須要求學生樹立認真學習的態度，史料實證需要學生持有認真的態度。同時，教師在學習過程中，要培養學生學習搜集史料的方法，同時教會學生辨別史料的真偽。當學生學會如何辨別史料真偽后，學生搜集到一個史料后就可以快速地辨別出史料的真偽，提取出有價值的史料進行分析。此外，學生還要根據史論的描寫，客觀地還原出歷史時間。在此過程中，教師可以在課堂展示幾個史論片段，讓學生根據課堂上所說的辨別方法客觀地判斷史論的真偽。最后，教師還可以根據現實社會情況，讓學生通過搜集和辨析史論資料，解決實際生活問題。

例如，在進行“科技文化成就”這一課的教學工作時，教師可以分別在《論十大關系》和《中國必須在世界高科技領域占有一席之地》這兩本書中，分別摘選“我們現在已經比過去強，以后還要比現在強……”和“如果六十年代以來中國沒有原子彈、氫彈，沒有發射衛星，中國就不能叫有重要影響的大國……”這兩段話，讓學生結合實際所學，進行史料分析，論述我國必須發展“兩彈一星”的真實原因。首先，根據我們已經學過的知識，可以發現在新中國成立初期，美國曾想要摧毀我國新生的人民政權。同時在20世紀60年代，由于中蘇關系惡化，我國面臨著技術壟斷的局面。面臨這些問題的根本還是由于我國科技發展過于落后，因此我國必須要發展“兩彈一星”。此外，教師還可以讓學生通過搜索史料，找到除了“兩彈一星”外，我國其他的科技成果。

（四）評析歷史，學習解釋方法

我國傳統的初中歷史教學，都采用的是“灌輸式”教學方法，但是這種教學方法在培養學生核心素養方面取得的效果并不明顯。想要進一步提高學生的歷史素養，教師可以引導學生用科學客觀的眼光評判歷史事件。同時，在課堂上進行歷史論述的過程中，就可以引導學生通過繪制思維導圖等方式，直觀地還原歷史。此外，教師可以通過播放影片等相對有趣的形式，向學生展示歷史原貌，使枯燥難懂的歷史知識更加簡單易懂。此外，教師還可以營造相應的情境，通過情境學習，加深學生的理解。

例如，在進行“鴉片戰爭”這一課的教學工作時，教師首先可以引導學生從課本出發，分析鴉片流入中國對中國百姓生活造成的危害，進而得出發動鴉片戰爭的原因。隨后，可以讓學生用歸納分析法，用自己的語言和觀點，論述鴉片戰爭的發動原因、過程、結果以及影響。根據分析結果，還可以引導學生將分析結論使用思維導圖的方式呈現出來。在繪制思維導圖時，同學們可以重溫已學到的知識，找到引起戰爭的根本原因就是由于英國人想利用鴉片打開中國市場，而“虎門銷煙”則是導火索。同時，在分析鴉片戰爭過程中，可以將整個戰爭根據時間劃分為兩個階段，分別為1840年6月—1841年1月和1841年8月—1842年8月這兩個階段。此外，還可以總結出這場戰爭導致中國簽訂了一系列不平等條約。通過繪制思維導圖，能夠鍛煉學生的思維能力。

（五）加強實踐教學，升華家國情懷

現階段，想要以培養學生核心素養為目的，進行教學改革，優化教學效果，教師應當通過設置情境等方式，提高學生課堂參與感，進而提高學生的家國情懷。首先，教師可以以教材知識為基礎，開展課外拓展學習，通過參觀非遺景觀、搜集史實資料等方式，有利于提高學生的課堂體驗感，提高學生的家國情懷。此外，在課堂上，教師也可以通過多媒體營造情境，讓學生根據課本上呈現的歷史故事編排短劇，進而將歷史故事生動地還原出來，在表演的過程中，學生也可以加深對歷史的理解，進一步提高愛國情感。

例如，在向學生講述“中國工農紅軍長征”這一課時，教師可以讓學生利用課外時間搜集長征故事，并在課堂上分享，進而讓學生進一步了解到紅軍遠征的困難，深刻地體會到紅軍艱苦奮斗的偉大精神。通過學生搜集和分享，能夠讓學生了解到紅軍過雪山和草地時的困難，進而產生濃烈的愛國情懷。

三、結束語

綜上所述，在新課改的要求下，初中歷史教師應當積極創新教學內容與形式，將歷史學科核心素養的培養工作融入到實際教學的過程中，通過多樣性的教學手段強化學生的核心素養，爭取在優化教學體系的同時，也能幫助學生樹立正確的歷史觀，從而實現根本教學目標。

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