高職院校電子產品安裝與調試課程思政的教學探究

高卉

摘要：課程思政可以與人才培養、專業教育、科技創新等有機融合，幫助學生在人生重要時期塑造良好的人生觀、價值觀和職業觀，為企業培養出具有專業知識又擁有良好品行的高素質人才。教師在課堂傳授專業知識，注重培養學生專業素養的同時，也應該在職業道德和思想教育方面起到指導作用，進行有效的思政教育。文章重點探究電子產品安裝與調試課程多角度的分析，達到良好的課程思政效果。以原課程教學目標為出發點，從三種目標模塊探究課程思政目標，融合教學目標和思政目標，以“愛國情懷”“團結友善”“安全意識”“職業素養”和“科學精神”五個方面作為思政的主要內容。統籌課程的總體教學設計，在課程中確定有效的思政元素，將思政元素融入教學過程中。根據課程特點，對教學內容進行分析，將教學內容與課程思政巧妙地結合。通過引入安全事故案例，讓學生意識到安全操作的重要性以及規范操作的素養。通過引入我國多位院士事跡，激發學生精益求精的科研精神。通過我國航天領域取得的成績，激發學生愛國情懷，增強民族自豪感，提高學生的文化自信。通過案例引入、理論分析、分組討論、問題導向等多種教學方法開展課程思政建設。教師通過專業知識作為紐帶，培養出德才兼備、具有家國情懷的技術人才。

關鍵詞：高職院校；電子產品；思政教育

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）27-0105-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

教育部在2020年印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》重要文件。綱要中重點指出，要做好立德樹人。在教學環節中貫穿思想政治教育工作，實現“三全育人”理念。在課程思政教育中，不僅要讓學生學好專業知識，還要做好學生在三觀價值理念中的領路人。讓學生在通識類課程中學習到社會主義核心價值觀體系，同時在專業課方面也要發揮思政內涵以及德育作用[1]。本文以課程專業知識為基礎，深入挖掘課程的思政元素點，從思政元素和思政課程的教學實施方法等方面進行探究，最終將課程中所包含的思想政治教育內容，潛移默化地貫穿到整個教學過程，以達到良好的教學效果[2]。

1 課程教學內容分析

電子產品安裝與調試課程作為電子信息工程技術專業的專業核心課程，應結合社會、崗位的需求、電子信息產業自身特點、學校培養理念以及專業的人才培養方案，最終確定本課程的課程思政育人目標，為學習后續開展的專業課做好基礎，重點培養學生努力實現學習目標的定力。本課程旨在培養學生電子產品安裝與調試的安裝、測量與調試、檢測能力。以創新圖形的焊接，電子元器件的識別與檢測、典型電路的安裝與調試等操作項目為載體，結合理論分析，實現學生的操作符合技術標準和規范，完成基本的電子產品安裝與調試任務。

首先，在教材選取方面，主導教材選取的是電子工業出版社廖芳主編的《電子產品制作工藝與實訓》，教材內容上結合電子制造業、現代電子設備的管理與維修等就業崗位群的需要，培養學生的專業基本素養。輔助教材選取的是《電子產品原理安裝與調試》《電子產品裝配與調試》，這兩本書可以輔助學生專業知識和實踐技能訓練方面的學習。

其次，在課程思政內容融入方面，是在原有課程教學目標基礎上，選取合適的課程思政教育內容。把教學目標分為三個模塊目標，分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標設定學生會查閱元器件參數，能夠識讀、檢測元器件，可以正確選擇元器件；學生具備對電子產品進行安裝與調試等基本操作技能。能力目標設定學生可以按電路圖進行典型電路的安裝；學生能解決電子線路安裝與調試過程中出現的一般問題；學生能完成電子產品整機安裝、調試與檢測；學生會用電子產品原理分析、完成實際安裝與調試工作任務。情感目標設定為引導學生恪守職業道德，提高安全意識和職業素養；引導學生擁有敬業、踏實、肯干精神；引導學生增強民族自豪感，提高學生的制度自信、文化自信以及愛國情懷。

本課程的教學重點讓學生的實踐操作符合技術標準和規范，能夠完成基本的電子產品安裝與調試任務，教學難點是將思政點與專業知識內容相結合。由于本課程具有很強的實踐操作能力，需要有豐富的操作經歷，涉及知識在現實中應用相對廣泛，在教學過程中需要深入挖掘思政元素，培養學生的學習能力，激發學習興趣和提高，從而提高對專業課程的重視程度。

2 課程思政教學設計思路

在整體教學設計過程中，分析課程項目內容及各項目標，在原有學習項目內容和教學方法的基礎上，融入課程思政教育內容，確定思政元素與電子產品安裝與調試課程專業內容的映射點。結合金課坊學習平臺，做好線上線下相結合的教學模式，有利于滿足學生隨時學習的意愿，提高自主學習能力。

首先分析教學對象是電子信息工程技術專業的學生，通過授課和平時的溝通，了解到學生存在學習主動性不高，習慣被動接受知識，個人能力和素養也存在參差不齊的情況。對于知識基礎方面，學生已經學習過實用電路分析、電子技術等前續相關專業課程及基礎課程，存在知識基礎和掌握情況有差異問題。

教學模式方面，可以選取案例導學模式和任務驅動模式。其中案例導學模式先進行案例導入，讓學生進行交流并做好總結，起到鞏固提升的作用。任務驅動模式通過下發任務，學生分組進行研究、實踐操作，再總結歸納，在課后進行鞏固練習。兩種教學模式根據授課內容的不同，選取合適的教學模式，達到預定教學目標[3]。注重培養學生自主學習能力、實踐操作能力和總結反思能力，讓學生通過學習，達到從“我學會”轉變為“我會學”。

整體課程設計根據電子產品安裝與調試的專業知識和實踐技能相結合，在教育和學習全過程中貫穿育人理念，達到讓學生不僅掌握專業知識，培養實踐技能，同時引導學生樹立正確的三觀，做到培養學生愛國、創新、求實的科學家精神，擁有科學報國、創新強國的信念。

3 教學內容與課程思政元素的融合

在電子產品安裝與調試課程思政的實施中，為了提高學生的參與度和課程思政教學效果，要深度挖掘課程內容和思政元素的結合點，順理成章地把思想教育融入“電子產品安裝與調試”課堂中，完成立德樹人的最初目標。結合本課程的教學項目特點，通過探尋歷史人物的典型事跡，搜集當代國內外有代表性的人物事跡，以及在科研工作領域典型的先進案例，來思考本課程的思政結合點。在研究過程中，以能激發學生愛國情懷為出發點，讓學生能夠擁有不斷創新、勇于探索的科學精神，同時擁有良好的職業素養[4]。構建與課程相融相通的思政元素，以“愛國情懷”“團結友善”“安全意識”“職業素養”和“科學精神”五個方面作為思政的主要內容，把理論知識和價值觀引領相結合，注重培養學生實踐操作能力，設計適合高職院校學生的課程思政教學方法。

3.1 課程思政的教學內容

電子產品在衣、食、住、行等方面應用領域都非常廣泛，體現了我國新技術行業發展的迅猛。通過國內外電子產品發展歷程，使學生了解當前電子產品發展情況，激發學生的學習熱情，學生也會自然而然地積極接受課程思政，正確認識更好地推進電子產品發展的意義，引導學生科學認識電子技術對我國社會主義發展的積極作用，以及在社會主義體制下的蓬勃發展趨勢，充分認識電子技術在國家電子產業中的重要地位及作用，進而起到引導學生學好本課程的目的。

創意圖形焊接項目中，學生需要掌握的知識內容是電烙鐵的基本構成及分類；電烙鐵的使用方法、檢測及維護；手工焊接的操作要領。通過引入某大學實驗室爆炸事件和某公司違規操作引起的安全事故案例，描述案例發生的原因，應該如何避免事故的發生，如果有事故發生，應該如何使用正確方法自救。用實際案例生動地讓學生意識到安全操作的重要性，起到警醒作用，提高自我安全意識，培養學生在工作中具有規范的操作素養。

在簡易調光電路的安裝項目中，學生可以識別各種元器件，能夠對元器件正確地進行檢測。在學習過程中，通過簡易調光電路的組裝調試，學生在過程中不僅可了解每個元器件的工作原理，掌握電路基本運行方式，同時引入“讀原著、悟原理”的思政要點，讓學生明白做任何事情需要從基礎出發。只有先“打好基礎，打牢基礎”，掌握了各元器件的基本工作原理、電路的“最初”形態，才能在今后的學習乃至工作中“上臺階”，融會貫通，掌握更為復雜的電路。通過引入職業規范操作視頻，引導學生恪守嚴謹規范的職業道德，提高職業素養。

在直流穩壓電源的安裝項目中，學生要學會選件，根據電路原理圖正確選用電子元器件，同時會通過查閱手冊、測量等方式獲得元器件的參數。對于安裝和故障排查，需要按電路原理圖在規定時間內完成接線，能正確使用儀器、儀表進行調試并分析故障原因。在學習過程中，引入我國工程院院士、衛星導航定位專家許其鳳事跡，以及其他為我國科技發展貢獻卓越的院士事跡，讓學生意識到投入任何行業都要敬業、專注、敬業、守信。并且在這個行業踏實、肯干，做到精益求精，時刻牢記前輩們傳下來的科研精神，工匠精神。

在防盜報警器電路的安裝項目中，學生要熟知斷線式防盜報警電路的結構特點，了解三極管、振蕩電路的結構以及特性，能夠使用萬用表鑒別三極管的管腳和性能。在學習的過程中，讓學生了解我國自主知識產權產品處于全球領先地位，并能擴展到帶記憶功能的電路，實現電路組合、創新。以華為事件為例，作為背景資料引入，讓學生真實地了解我國目前芯片技術發展情況和重要性。我國缺少在芯片發展的高技術人才，從芯片研發的重要性作為推進思政教育點，促進學生意識到國家科技的興衰對于國家發展的重要性，以及我國對于技術研究采取的措施。同時還可以引入我國航天神舟十二號成功發射事件映射到本次課堂教學內容，讓學生感受到祖國在航天領域取得的成績，培養學生愛國情懷，激發學生使命擔當，增強民族自豪感，提高學生的文化自信。

在聲控樓道燈的安裝項目中，學生需要掌握知識點是了解駐極體話筒、二極管、三極管等元件的特點及應用場合，熟悉上述元件的檢測方法。能力培養方面要會分析電路功能，對電路進行正確安裝，能排除電路故障。在講授過程中，學生進行小組合作，提倡學生之間互助討論，促進學生在討論過程中，對知識點的深入思考。小組討論結束后，每小組選派一名學生代表匯報討論結果，并且提出在操作中所遇到的問題。在討論的過程中，每位學生都積極參與，樹立正確的工作態度，以及良好的團隊協作的精神。

3.2 課程思政的教學途徑

課程思政是把思想政治教育與專業學習相融合，讓任意一門課程都可以融入育人的工作中，做到全方位的育人理念。以電子產品安裝與調試課程為例，做好課程思政與課程內容的融合，就要找好教學設計與思政點的結合點。首先，在整體的教學環節中，從案例的引入、理論分析、分組討論，到任務評價和知識總結、層層相連、緊扣目標，做到明確目標、強化認知、突破難點、抓住重點、攻克重點。在選取思政案例時，從教學專業知識角度和學生日常密切聯系的案例出發，更能有效地達到預期思政目標。其次，在教學資源方面，提供線上資源與線下資源共享的混合模式。線上可以課件共享、提出問題、分享教學資源、分享相關思政案例視頻、進行線上知識點測驗，完成線上作業。線下資源可以彌補線上資源的空缺，兩者做到良好的互補作用[5]。學生可以根據所學知識，對老師創設的情境、提出的問題采用自主探究、分組交流，相互補充的學習形式，總結問題，掌握重點。線上教學與線下教學相結合的方式，更有利于學生自主學習，推動學生從被動接受知識，到主動探究知識；從多方位探尋知識點，到線上具有針對性的網絡知識點供給；從課堂紙筆練習，到線上便利選題，這些都有利于學生可以快速豐富自己的專業知識，同時也便于教師了解學生的整體學習效果，進而調整教學方式和評價方式。在教學與思政融合成熟時期，可以建立圍繞專業或者相近課程的思政案例庫，根據長期的授課經驗，以及學生對于專業課的課程思政教學效果的反饋，調整專業或課程的思政案例庫內容，達到長期有效的思政教育效果。再次，為了更好地達到思政育人效果，可以建立課程思政調研機制。專業教師定期組織會議，探討融入課程思政點后，課堂專業知識學習成效、課程思政育人目標完成度，討論在思政教育實施過程中的問題和困難，以及通過問卷、調研等方式了解學生的專業知識學習效果和思政育人效果。根據調研結果，不斷完善課程思政教學方式和教學設計，實現培養基礎好、技能強、素養高的愛國人才。

4 結束語

電子產品安裝與調試課程是電子信息工程技術專業的核心課程，特點是理論知識點多、實踐操作性強、應用領域廣泛。在思政教育的過程中，可以通過專業知識的學習，經典案例的引入，核心價值觀的融入，做到無時無刻不伴隨思政，讓它能夠融入學生的學習與生活中，達到“潤物細無聲”的效果。讓學生在學習的過程中，潛移默化地接受思想政治素質與專業知識的培養，達到“課程思政”的育人目的。目前，思政教育暫處于初期階段，這將是長期的教育工作，作為專業教師，要不斷探索實踐，將課程思政與專業知識更好地融合，融入課堂教學中，豐富個人的專業知識，做到同向同行的育人格局，做好培養三全型人才的教師。

參考文獻：

[1] 楊嬌嬌.高校專業課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南大學，2019.

[2] 汪潔，李敏，何小賢.“信息與網絡安全”課程思政建設研究[J].工業和信息化教育，2020（11）：6-10.

[3] 吳濤.發揮專業特色，實施“課程思政”[J].電腦知識與技術，2017，13（28）：143-144.

[4] 李紅嬌，張凱，彭源.思政教育融入信息安全概論課程教學的探索與實踐[J].計算機教育，2020（1）：16-19.

[5] 史敬灼.“電力電子技術”項目研究型課程設計教學改革[J].電氣電子教學學報，2019，41（6）：134-137.

【通聯編輯：唐一東】