利用電子白板提高小學數(shù)學課堂效率的應(yīng)用研究

周男

摘 要：隨著科學技術(shù)的進步，越來越多技術(shù)先進的科技設(shè)備融入了小學數(shù)學課堂中，其中就包含電子白板。電子白板的利用，能夠幫助小學生更加直觀、清晰地理解數(shù)學原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學知識，促進課堂的互動，從而實現(xiàn)教育的改革。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學數(shù)學;課堂效率;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0088-03

The application research of using electronic whiteboard to improve the efficiency of primary school mathematics classroom

ZHOU Nan? （Shiyu Primary School， Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the advancement of science and technology， more and more technologically advanced technological equipment has been integrated into elementary school mathematics classrooms， including electronic whiteboards. The use of electronic whiteboards can help primary school students understand the abstract and complex mathematical knowledge of mathematics more intuitively and clearly， promote classroom interaction， and realize educational reforms.

【Keywords】Electronic whiteboard; Primary school mathematics; Classroom efficiency; Applied research

小學數(shù)學教授的數(shù)學知識點都以簡潔、凝練的方法加以表達，數(shù)學概念和公式都運用了邏輯表達方式來體現(xiàn)，而小學生由于其智力發(fā)育的限制，使學生理解純邏輯表達式較為困難，這種矛盾常常讓數(shù)學教師在小學課堂上的教學不甚理想。近年來，在5G、云計算等數(shù)字信息工具的幫助下，電子白板被搬進了課堂，為數(shù)學教師利用信息數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效小學教育課堂提供了更多可能和嘗試的空間。因此，數(shù)學教師可以依據(jù)自身的教學經(jīng)驗和小學生共有的心理和生理特征以及集體學習水平，運用電子白板優(yōu)化改進課堂知識表達方式，以小學生更容易接受的信息化展示方式呈現(xiàn)在他們面前，鼓勵學生在掌握數(shù)學工具后更愿意自主探索實踐數(shù)學問題的解決方式。

1.電子白板的內(nèi)涵和功能

（1）電子白板內(nèi)涵

電子白板基于信息化交互工具的升級迭代，使得原有信息化數(shù)學教學工具得到新升級。電子白板自帶的功能較為齊全，既有傳統(tǒng)的“黑板”功能，又可以利用一支電子筆在白板上標記事先準備好的課件，讓學生能夠通過形象的方式理解掌握數(shù)學邏輯推導(dǎo)過程。教師在電子白板上記錄的過程以及筆記能夠直接保存成文檔，從而大大提高了課堂教學的效率，也便于學生在課后進行鞏固與復(fù)習，提升學生的數(shù)學水平。

（2）電子白板功能

電子白板能夠讓教師在教學過程中利用其輕松書寫教學內(nèi)容，并且能夠?qū)σ恍┊媹D進行標注重點。通過運用不同的顏色，將一些重難點知識進行反復(fù)演示，同時記錄下師生之間的互動，讓學生在學習知識時能夠更加清楚易懂。為了突出重難點，知識可以將一些不必要的教學導(dǎo)入內(nèi)容，及時隱藏，為接下來的教學提供更大的空間。除此之外，相較于傳統(tǒng)的粉筆板書，電子白板可以運用拖拽功能，將教學中的重難點進行整合。例如，在學習圖形時，探究一共有多少正方體時，可以對小正方體進行隨意移動，讓學生更加清晰地了解到圖形內(nèi)部的構(gòu)造，從而將抽象幾何圖形變得更為清晰。

2.電子白板運用的重要性

（1）改革學生的學習方式

電子白板具有形象視覺展示的能力，在小學課堂上推廣電子白板，可以把書本上邏輯推導(dǎo)過程和概括提煉過程，用小學生能吸收的簡單生動方式傳遞給學生。授課方式的調(diào)整讓小學生避免了對數(shù)學課程的畏難情緒，讓學生看到數(shù)學貼近生活，可用于解決實際生活問題的特點。例如，《長方形和正方形的基本特征》的課堂教學中，教師需要運用繪畫和圖形變形。在原來的黑板上，很難動態(tài)實現(xiàn)繪制和對圖形變形的過程，許多學生在課下練習時就沒有掌握學習技巧，導(dǎo)致在練習幾何圖形等方面的問題時往往錯誤率較高，而且得不到解決。隨著電子白板的運用，動態(tài)的教學能夠激發(fā)學生的想象力，幫助學生在腦內(nèi)進行理解與吸收正方形與長方形的異同點，組織認知中的有效數(shù)學知識框架，就能使課堂效率明顯優(yōu)化。電子白板具有電子化儲檔的能力。數(shù)學教師在白板上的標注和圖形變化演示的過程可以很方便地利用電子白板存檔功能保留下來，方便學生反復(fù)觀看、復(fù)習。電子白板的儲檔功能可以運用到學生白板習題解答分析過程中，將學生白板解答過程完整地錄入之后，教師逐步分析，可以方便教師和學生一同找出學生學習中的不足。例如，《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》教學中，數(shù)學教師可以邀請學生在白板寫下自己的筆算步驟，然后用白板存儲功能錄入多位學生的筆算步驟，比較這些步驟，分析筆算過程中的重點步驟。在電子白板的錄屏功能支持下，學生能夠很清晰地看到自己在哪個步驟出現(xiàn)了計算問題，忽視了哪些應(yīng)當注意的計算細節(jié)。電子白板的存檔功能還可以準確記錄數(shù)學教師在課上演示題具體過程，方便學生在課后反復(fù)復(fù)習，在熟悉解題思路的基礎(chǔ)上建立牢固的知識體系，提高授課效率。

（2）改革教師的授課方式

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂往往會發(fā)現(xiàn)教師“唱獨角戲”，學生被動跟隨的場景。學生在小學數(shù)學課堂中的積極性難以調(diào)動，授課給予學生主動思考的空間不足。類似的授課方式明顯忽視了學生在課堂中的主體地位和數(shù)學教育著重培養(yǎng)的自主思考能力，讓小學數(shù)學課堂教學效果不盡理想。小學數(shù)學課堂搬入電子白板，可以讓教師在授課時為學生提供更多互動機會，幫助學生以主體角色對待數(shù)學課堂知識，顯著提高課堂教學效率。在課堂中充分應(yīng)用電子白板的信息化多功能和易交互特性，能夠有效強化課堂中師生相互之間的教學互動頻次，積極發(fā)揮學生的主體作用。電子白板在多個維度上幫助數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)了新型交互式課堂，既保留了傳統(tǒng)黑板粉筆的優(yōu)點，又在原有書寫功能的基礎(chǔ)上增加了更多交互維度，數(shù)學教師在事先準備好的電子課件上，用播放、拖動、轉(zhuǎn)換和標記等特定的電子白板功能，實現(xiàn)原本很難在黑板上實現(xiàn)多維度對數(shù)學例題的解析方式，明顯優(yōu)化了數(shù)學課堂例題解析的便利性。課堂上的電子白板讓小學生直觀地體驗到數(shù)學學習的趣味性，能幫助學生有效保持對課堂內(nèi)容的注意力，也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂寫板書、例題或者畫圖形的時間，優(yōu)化課堂教學的效率。例如，在《分數(shù)的初步認識（二）》教學過程中，數(shù)學教師可充分應(yīng)用電子白板交互功能將預(yù)先準備好的教學例題，逐一投放到白板上，然后將例題中的解答步驟一步一步地展示出來，并通過手寫功能標識出分數(shù)識別的重點。數(shù)學教師在白板使用中各個重點步驟可以用彩色加以突出，克服原有的綠白兩色學生不宜記憶的缺陷。電子白板的交互功能可以為教師提供更多正確例題展示方式和學生錯誤解題的對照分析。教師也能用白板的動態(tài)展示功能，將填空題、連線題等更能吸引小學生參與投入的題型運用到數(shù)學課堂上，讓電子白板節(jié)省下板書時間，讓更多學生能夠投入課堂數(shù)學例題的練習中。

3.電子白板運用策略

（1）激發(fā)興趣引導(dǎo)學生

學生處于小學階段，通常都對自己感興趣的學科愿意投入更多注意力和學習時間。數(shù)學課堂需要小學生在教育現(xiàn)場投入自己的注意力，思維始終與教師課堂內(nèi)容保持一致。電子白板搬進數(shù)學課堂可以用多維度的知識點教學方法，引起學生的學習興趣，綜合運用音、視、寫、練等各類教學方法，體現(xiàn)學生作為自身學習的主人翁，將自己的注意力都聚焦在授課內(nèi)容上。為電子白板準備的電子課件，可以充分地將教師日常觀察到的學生特性與數(shù)學教案相結(jié)合，讓學生貼近自己的生活、用自己喜愛的卡通形象表達的例題和案例所吸引，一同用數(shù)學解決生活中的困難。數(shù)學教師還可以將電子白板的視頻播放功能與數(shù)學圖形模型搭建案例相結(jié)合，使用分步播放讓學生對圖形的演變和結(jié)構(gòu)有更清晰、更全面的認識，培養(yǎng)學生對幾何知識的興趣，優(yōu)化課堂效率。例如，在《垂線與平行線》課堂上，數(shù)學教師首先使用電子白板演示幾組較為典型的線與線之間的組合圖片，然后用圖形變換來展示各個線組合之間的比較關(guān)系，用形象生動的方法讓學生對幾何中的線與線之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。最后，教師可以邀請學生上臺來按要求繪制線與線之間的組合圖形，進一步帶動學生討論線與線之間可能的關(guān)系，并且深入理解異同點，整理學生的討論成果填入課件內(nèi)，共同完成一堂幾何知識學習課。充分應(yīng)用電子白板的各種功能優(yōu)勢，讓學生更有效地記憶數(shù)學課本希望傳遞的知識。由于電子白板的高水平交互式特性，數(shù)學教師可以根據(jù)小學生心理學習特征更自由地組合各類教學內(nèi)容，顯著提高課堂效率，優(yōu)化學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

（2）實施交互式教學

隨著教育的改革，新課標與信息化聯(lián)系更加緊密，數(shù)學教師更關(guān)注學生在課堂上的主動性、協(xié)作性、探究性和思考能力的激發(fā)。數(shù)學教師應(yīng)當主動利用電子白板自身具有的信息化、數(shù)字化和高互動性等特點，優(yōu)化師生、生生在數(shù)學課堂上的多元化互動。數(shù)學教師應(yīng)當在數(shù)字化課堂升級中，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢改進課堂進程，進而明顯優(yōu)化小學數(shù)學課堂效率。例如，《數(shù)字與信息》課程時，數(shù)學教師可以使用電子白板，將準備的例題以故事演進的形式展現(xiàn)給學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個可以有代入感的實際生活案例，將數(shù)字與信息背后的聯(lián)系用更直觀的方式展示在學生面前，讓原本邏輯抽象的數(shù)學推演過程以學生能夠吸收的方式表達，減輕學生對數(shù)字信息抽象化鏈接的陌生感。數(shù)學教師利用電子白板展示數(shù)據(jù)的便捷性，鼓勵各個學生小組用各自的方法將數(shù)字與信息相鏈接，并在電子白板上畫出各自的關(guān)系圖，給每個學生主動投入課堂的機會，類似的教學方式既能樹立學生之間的協(xié)作意識，又培養(yǎng)了學生邏輯推理能力和多視角審視問題的能力，以多元化視角看待數(shù)學與世界的聯(lián)系。

（3）便于創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境

在數(shù)學教育現(xiàn)場中，數(shù)學教師常常會用情境教學結(jié)合課本講述事先準備的例題。電子白板進入數(shù)學課堂可以更大力度地支持教師創(chuàng)設(shè)更貼近現(xiàn)實生活的情境教學，把教師希望創(chuàng)設(shè)的生活場景更便捷地展示出來，支持學生更容易理解生活背后的數(shù)學知識，幫助學生主動投入教育現(xiàn)場中，優(yōu)化小學數(shù)學課堂效率。電子白板的使用給教師營造場景，在場景中思考怎樣用數(shù)學知識解決情景問題，提供推動力。數(shù)學教育始終需要與生活實踐相結(jié)合，利用電子白板交互功能，更方便地讓學生在課堂上鍛煉實際解決問題的能力，更有效地掌握數(shù)學工具，明顯改善數(shù)學課堂學生被動聽講的教學格局。例如，《可能性》的課堂講解，數(shù)學教師能夠運用電子白板營造出學生摸彩蛋的場景。將學生按組分配，指導(dǎo)學生觀察視頻中學生摸彩蛋的過程，分析彩蛋結(jié)果，讓學生小組討論怎樣摸彩蛋，才有可能摸到金蛋。之后，教師可以使用電子白板將準備好的幾個方案演示給學生觀看，幫助學生進入情境參與實際操作，完成課本例題，改善課堂教學效率，促使學生全面發(fā)展，提高課堂教學的效率，發(fā)揮電子白板的功能。當然，在利用電子白板開展教學時，一定要注意課堂的使用頻率，要確保師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動，不能過分依賴電子白板的教學而忽略教師在課前的備課，否則也會使教學效果大打折扣。

（4）培養(yǎng)學生的思維能力

小學階段要著重培養(yǎng)學生的學習潛能，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能夠解決實際問題的能力。因此，教師在展開數(shù)學教學時，不僅要了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時要結(jié)合學生的實際發(fā)展特點，合理安排教學計劃，充分利用電子白板這一教具讓學生盡可能地在課堂上掌握教學內(nèi)容。同時，借助電子白板這一教學工具，讓學生可以大膽地插上想象的翅膀。例如，在學習分數(shù)時，許多學生對分數(shù)的概念模糊不清，不了解分數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H運用意義。這時就可以通過運用電子白板去構(gòu)建電子動畫或文本敘述，讓學生可以對分數(shù)的認知更加具體。通過分果汁或者切蛋糕的形式，讓學生了解到分數(shù)背后所代表的實際意義。例如，在學習3/4時，可以告知教師將一個橙子榨成一杯果汁，并將其平均分成四份，取其中的三份即為3/4，并以此類推，讓學生嘗試解釋3/5、2/3等分數(shù)的含義。在理清分數(shù)的定義后，才能為之后分數(shù)的加減乘除做鋪墊。這樣通過不斷的實例講解，讓學生嘗試自主總結(jié)其中的數(shù)學規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

綜上所述，電子白板等數(shù)字化教學設(shè)備進入課堂，讓小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建有了更多嘗試的可能性。數(shù)學教師要提高自身運用數(shù)字設(shè)備的知識儲備和技能，優(yōu)化自身電子課件制作水平，利用設(shè)備各項互動功能，優(yōu)化課堂時間布局，更高效地利用寶貴的課堂時間，支持學生主動投入課堂教學進程。當然，學生也需要積極配合教師的教學計劃，能夠合理借助電子白板不斷地提升自我的數(shù)學水平。讓這些高科技的設(shè)備成為教師與學生進行溝通的橋梁，實現(xiàn)教育的先進性改革，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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