漫談幼兒體育課程游戲化背景下的體育教學方法

摘 要：教育的根本目的在于促進幼兒的多元化發(fā)展，而不是培養(yǎng)只會學習的機器。無論是個性化發(fā)展、多元化發(fā)展還是全面發(fā)展的實現(xiàn)，都需要建立在良好的身體素質(zhì)條件下。顯而易見，體育活動是提升幼兒身體素質(zhì)最有效的方式。幼兒正處于身心快速成長的重要階段，除了身體上的發(fā)育，其心理、思想、意識上的成長也十分關鍵。在幼兒階段開展體育活動，不只是為了促進幼兒的身體成長，體育活動也有著十分豐富的教育內(nèi)涵，涉及德育、安全教育、生命教育、科學教育等。只有讓幼兒很好地參與體育活動，融入濃厚的體育活動氛圍中，才能夠在促進幼兒身體發(fā)育，增強幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的同時，實現(xiàn)體育的其他功能。為了更好地激發(fā)幼兒的興趣，我們需要對體育課程設計以及教學方法進行改革與創(chuàng)新，以課程游戲化理念來調(diào)動幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，從而促進幼兒的全面成長。

關鍵詞：幼兒;體育課程;游戲化;體育教學;方法研究

作者簡介：杜小梅（1993—），女，甘肅省定西市臨洮縣幼兒園。

體育活動是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，幼兒體育活動的形式十分豐富。幼兒體育教學活動的開展不僅能夠幫助幼兒建立基本的健康認知，提高幼兒的身體素質(zhì)，對幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分關鍵。為了提高幼兒對體育的認知與興趣，基于幼兒所處的年齡段，幼兒教師可以將游戲化理念與體育活動結(jié)合起來，使幼兒的體育活動形式更加生動有趣，從而有效地提高幼兒對體育活動的興趣[1]。在當前社會多元化發(fā)展的背景下，幼兒接觸到了很多新鮮事物，在日常的學習與生活中所獲得的體驗也很豐富。但幼兒的規(guī)則意識還不夠，其不具備良好的自我管理與自我約束能力。幼兒的思維與行為常常是憑興趣出發(fā)的，在學習活動中也是如此，只有他們感興趣的活動幼兒才會主動參與。如果體育課程的吸引力不夠，就會影響幼兒的學習和參與興趣。所以，在幼兒階段開展體育教學要注意方式方法，革新理念，拓寬路徑，創(chuàng)新形式，以游戲化教學理念與方法來營造趣味體育課堂，從而激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒的深度參與，使幼兒在游戲化體育課堂中獲得愉快的情感體驗，在快樂的氛圍中學習和成長。本文主要分析在幼兒體育教學中運用游戲化教學方法的積極作用，并就游戲化理念在幼兒體育教學中的運用策略進行探討，以供參考。

一、在幼兒體育教學中運用游戲化教學方法的積極作用

幼兒教育的活動形式十分豐富，涵蓋德、智、體、美、勞等方方面面，旨在通過不同的活動形式來提升幼兒各方面的能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。游戲化教學方法對幼兒體育課程的開展具有積極的促進作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于激發(fā)幼兒的興趣

游戲化教學形式往往需要幼兒集體參與，不同的游戲活動有不同的規(guī)則，也會產(chǎn)生不同的結(jié)果，這能夠很好地激發(fā)幼兒的好奇心與積極性，讓幼兒主動投入游戲活動中，并在活動中獲得相應的樂趣，切實感受體育的魅力，為后續(xù)活動的開展奠定基礎。

（二）有利于創(chuàng)新幼兒體育活動的形式

體育活動有肢體上的配合，能夠培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力;有情感上的協(xié)作，比如一些集體性質(zhì)的體育游戲活動需要多個幼兒共同協(xié)作完成，能夠促進幼兒溝通交流能力的發(fā)展，增進幼兒與同伴之間的感情。而且，不同的體育活動會因為主題的不同而表現(xiàn)出不同的形式，這能夠給幼兒帶來不同的活動體驗。幼兒體育活動沒有固定的模式和場地，但多數(shù)體育活動能夠借助活動設計、道具或材料，與不同形式的游戲活動相融合，使得體育教學形式更加多元，幼兒的參與積極性更高，活動效果更加顯著。

（三）有利于促進幼兒與教師的協(xié)同發(fā)展

游戲化教學在體育活動中的應用能顯著提升幼兒的學習興趣，因為豐富的游戲形式能更好地吸引幼兒的注意力，提高其參與活動的興趣和積極性。除此之外，游戲化教學在幼兒體育活動中的應用還能促進幼兒教師教學質(zhì)量和水平的提升，因為在體育游戲的設計與實施過程中，教師需要根據(jù)實際情況并結(jié)合幼兒教育目標，對游戲的教學環(huán)節(jié)、模式進行科學的設置，既要符合當下幼兒的性格特點、思維與行為模式，同時又要使得游戲教學富有成效，讓幼兒有主動參與的意愿與興趣。在設計活動的過程中，教師需要更加細致地觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的特征查找更多的參考資料，結(jié)合游戲活動的效果不斷總結(jié)經(jīng)驗，并調(diào)整和改革教學方法，而這些過程就是教師教學水平不斷提升的過程。教師的教學能力與水平不斷提升，就能夠更好地開展教學活動，以教學質(zhì)量的提升來促進幼兒更好地成長[2]。

二、幼兒體育課程游戲化背景下的體育教學方法

（一）加強游戲化體育課程的開發(fā)與設計

幼兒體育教學的改革與創(chuàng)新需要從課程的設計和建設著手，唯有以課程設計為引導，才能對教學活動的實施進行針對性指導，從更貼近時下幼兒思維特點和學習習慣的角度出發(fā)，對體育課程體系進行針對性設計，構(gòu)建更為科學的課程體系，促進幼兒運動能力的提升。首先，針對不同年齡段的幼兒，教師要結(jié)合體育教學的目標與要求，做好體育游戲園本課程的開發(fā)[3]。這是對體育教學形式與路徑的有效補充，不同年齡段的幼兒適合不同的體育游戲，而且園本課程是以園所的現(xiàn)實情況為依據(jù)進行的針對性開發(fā)。比如，根據(jù)幼兒園體育教學設施的現(xiàn)狀開發(fā)課程，能夠有效彌補設施不足給體育教學帶來的局限，同時能夠?qū)F(xiàn)有器材的作用發(fā)揮到極致。開發(fā)與實踐體育游戲園本課程，不僅能夠幫助幼兒摸索和總結(jié)出適合他們的體育項目與鍛煉方法，同時還能夠促進幼兒對體育活動產(chǎn)生更深層次的認知，使其更充分地感知體育活動的魅力，并形成終身鍛煉的意識。為了充分發(fā)揮體育游戲課程開發(fā)與實踐的有效性，教師需要集中智慧與力量，對當前游戲化教學課程建設開展針對性研究，通過組建課程開發(fā)團隊，集中團隊力量提升體育游戲園本課程開發(fā)的整體水平，促進體育游戲園本課程教學成效的有效提升。

（二）利用道具輔助開展游戲化體育教學

基于幼兒的年齡、心理和性格特征實施游戲化體育教學，除了做好課程設計，精心組織課程，還需要恰當?shù)牟牧匣蚴瞧鞑妮o助，以提高體育課程的游戲化效果。游戲道具的應用十分重要，從某種角度來說，道具相當于一種重要的媒介，尤其是在幼兒園，游戲道具應有盡有，在不同的活動區(qū)域，游戲道具的種類和功能也不同，相應地，也能夠給幼兒帶來不同的游戲體驗[4]?；诖耍處熆梢詫⒇S富的游戲道具資源運用到體育活動中，使體育活動的形式更加豐富，以增強幼兒的身體素質(zhì)，并促進幼兒其他方面能力的提升。

（三）利用自然資源開展游戲化體育教學

游戲化理念是有效實施幼兒體育課程的一個突破口，游戲化理念與幼兒的年齡段、性格特征等十分契合，也正是由于幼兒處于這種特殊階段，體育教學可以不拘形式，不固定場地。除了室內(nèi)體育活動，還可以開展戶外體育活動。在體育活動資源方面，除了利用器材與道具來提升游戲效果，還可以利用其他有形或是無形的資源。這不僅能讓幼兒體育活動更具游戲化、趣味化特征，還有助于幼兒獲得不同的體驗與啟發(fā)。部分鄉(xiāng)村幼兒園存在器材不足的問題，為了能夠給幼兒帶來更豐富的體驗，教師可以就地取材，利用自然資源來豐富體育活動形式。豐富的活動形式有利于提升體育教學的質(zhì)量，激發(fā)幼兒的探究意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進幼兒綜合實踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村地域廣闊，有各種各樣的資源，如地質(zhì)資源、文化資源、民族習俗等，這些資源在體育活動中的有效應用，不僅可以開闊幼兒的眼界，加強幼兒對所處環(huán)境的認知，還能對體育活動進行有效的補充。比如，教師將竹子作為體育活動道具，一方面可以引導幼兒了解竹子的生長習性、用途，另一方面可以利用竹子讓幼兒學習跳竹竿舞，并對竹竿舞的起源以及相關風俗等進行簡單的介紹，讓幼兒了解更多的鄉(xiāng)土特色知識以及民族文化。這在提高幼兒身體素質(zhì)的同時，還能為幼兒文化素養(yǎng)的培育打好基礎。

（四）營造良好的游戲化體育課程氛圍

基于幼兒所處的年齡段及其性格特征，無論是在體育教學，還是在其他教學活動中，課程氛圍對幼兒的影響都是比較大的。因此，教師要對教學形式進行創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的喜好、需求、個性等設計課程形式。比如，針對幼兒從眾心理強、集體榮譽感強的特點，多設置一些集體性小游戲，具體的游戲項目可以讓幼兒結(jié)合他們的現(xiàn)狀與喜好提出，也可由幼兒即興創(chuàng)造，這樣就很好地突出了幼兒的主體地位，幼兒也不再是被動地參與游戲。無論是選擇游戲項目的過程，還是參與游戲的過程，幼兒都是主動、快樂的，這種輕松快樂的氛圍可以增強幼兒的體驗感與獲得感，讓幼兒自發(fā)地參與到體育活動中[5]。

（五）開展分層教學，不斷增強幼兒的體質(zhì)

隨著幼兒教育的持續(xù)發(fā)展，幼兒體育課程中的項目類型也越來越多樣化，有益智型體育活動、鍛煉型體育活動等，但并非所有活動都適合所有的幼兒，所以體育教師要讓每一個幼兒都能夠找到自己喜愛的體育項目并參與進去。在教學過程中，教師要了解幼兒的實際情況，針對不同幼兒的身體素質(zhì)制訂科學的教學計劃。一個班級里的幼兒個體也會有所不同，有些幼兒已經(jīng)具備了一定的基礎，教師就要加強對這部分幼兒訓練的強度與難度，而完全沒有基礎的幼兒則要從最基礎的動作開始訓練。在這樣的大前提下，教師需要根據(jù)幼兒個體的差異進行分組，實施分層教育。比如，可以讓有基礎的幼兒通過增加訓練次數(shù)來改善身體機能，并進行一些專業(yè)動作指導，而基礎薄弱的幼兒可以從基本的理論知識和動作開始學習，這樣有利于提高體育教學的有效性。

（六）結(jié)合幼兒實際，合理開展游戲化體育活動

雖然體育活動能夠在很大程度上促進幼兒的身心發(fā)展，但教師在開展體育活動時要循序漸進，強度過大反而會影響幼兒的身心健康成長[6]。體育教學的目的是讓幼兒養(yǎng)成終身運動的好習慣，而不是“一口氣吃成胖子”。因此，無論是游戲化教學模式，還是趣味化教學模式，都要適量、適度。一是要控制好時間，尤其是一些運動量較大的體育活動，課堂教學要分為幾個階段，比如前期準備階段、活動開展階段、活動調(diào)整階段以及總結(jié)回顧階段。分階段能夠讓活動張弛有度，不至于因為運動量過大而加重幼兒的身體負擔。二是要控制運動的動作幅度，動作要由易到難，科學運動能夠減輕幼兒的身體負擔，避免幼兒的身體受到損傷?？偠灾?，在游戲化體育課程開展過程中，教師要密切關注幼兒的狀態(tài)，并對課程進度、教學方式進行相應的調(diào)整，在保證幼兒安全的同時將體育課程的作用發(fā)揮到最大。

結(jié)語

體育課程是幼兒教育活動中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要途徑。但如果教師找不到有效的教育和引導方式，幼兒就會對體育活動失去興趣，導致幼兒的參與意愿較低，從而難以充分發(fā)揮體育課程的積極作用。因此，幼兒教師要以素質(zhì)教育理念為指引，結(jié)合當前幼兒的年齡特征、興趣等，對體育課程進行科學設計、精心組織以及合理實施。尤其要利用好游戲化教學理念，并將游戲化教學理念貫穿幼兒體育課程的始終。以游戲化理念作為體育課程設計的依據(jù)，以游戲化教學作為體育課程實施的出發(fā)點，借助游戲提升幼兒參與體育活動的興趣，在游戲過程中讓幼兒感受到體育活動的魅力。教師通過體育游戲的趣味性、開放性營造濃厚的學習氛圍，能夠調(diào)動幼兒的積極性與主動性，從而增強幼兒參與體育活動的信心，讓幼兒在體育活動中收獲快樂，形成良好的核心素養(yǎng)，讓幼兒在園所中健康成長，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

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