利用區域游戲提升幼兒探究能力的有效策略

王沛文

摘 要：區域游戲是一種幼兒自主學習和探索的重要活動。為了有效提升幼兒的探究能力，教師需要深入研究適合幼兒的區域游戲，包括游戲的內容、形式及所使用的材料。因為幼兒很容易受到環境的影響，而區域游戲的基本載體也在于環境。在以往的幼兒區域游戲教學中，一些教師并沒有很好地考慮到這一點，以為游戲效果不好的主要原因在于幼兒本身的身心成長特點，顯然，這一觀點并不全面，要予以糾正。本文就從培養幼兒探究能力的重要意義，區域游戲的材料投放、環境創設、教師指導原則，提升幼兒探究能力的具體策略等幾方面展開論述。

關鍵詞：區域游戲;幼兒探究能力;策略

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0066-03

Effective strategies for improving children's inquiry ability using regional games

WANG Peiwen? （Kunshan Huaqiao International Business City Qihang Kindergarten， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Regional play is an important activity for young children to learn and explore independently. In order to effectively improve children's inquiry ability， teachers need to conduct in-depth research on regional games suitable for children， including the content， form and materials of the games. Because young children are easily affected by the environment， and the basic carrier of regional games is also the environment. In the previous area game teaching for young children， some teachers did not take this into account， thinking that the main reason for the poor game effect was the physical and mental growth characteristics of the children themselves. Obviously， this view is not comprehensive and needs to be corrected. This paper discusses the importance of cultivating children's inquiry ability， the material placement ，environment creation ，teacher's guiding principles in regional games，and the specific strategies for improving children's inquiry ability.

【Keywords】Regional play; Children's inquiry ability;Strategy

在開展區域游戲的過程中，幼兒往往由于缺乏基本的生活經驗和社會經驗而無法控制自己，大大加劇了幼兒教學活動的管理難度。但從另一個角度思考，可以發現這恰恰是幼兒探究能力的重要體現，一味地組織幼兒發揮主觀能動性同樣不可取。所以，幼兒教師在處理這一問題的時候要更有智慧，要抓住有利時機，采取有效策略，實現教學目標。

1.培養幼兒探究能力的重要意義

在所有的學習活動中包括幼兒園的時光，其本質都是學習者的自主探究。這一點在建構主義等各種現代教育學與心理學理論中已經得到了充分的證實。所以，幼兒園的教學活動雖然與學校不同，不以知識的傳授為主要目標，更重要的是促進幼兒的身心健康成長，為他們今后的知識學習奠定基礎，但同樣要培養幼兒的探究能力，而且即使是身心成長方面的常識，也需要幼兒通過主動探究來理解和獲得。所以，培養探究能力應該作為幼兒教學活動的一個重點領域。另外，從幼兒成長規律的角度也可以看出培養其探究能力的重要意義。在幼兒園的學習過程中幼兒會不斷成長，逐漸適應幼兒園的環境。但是進入小學之后，情況會發生一定的變化，幼兒的學習和生活習慣都需要經過一定的調整。如果不具備自主探究能力，那么就只能在教師和家長的督促下完成這種轉變，不僅效率低，而且可能引起逆反心理，對身心成長不利。所以，培養幼兒的探究能力，對于做好幼小銜接、滿足幼兒成長需求、讓他們能夠以積極主動的心態和方式去適應新環境，都有著非常重要的價值，是教師必須承擔的教育職責。

2.探究能力培養下的區域游戲材料投放與環境創設

（1）營造良好的硬件環境

由于教學目標的不同，教學活動本身也會在內容和形式上存在一定的差異，所以，如果以探究能力的培養為主要方向，那么就必須對幼兒區域游戲的設置做出一些調整，其中最主要的是游戲材料的投放和環境的創設。上文也已經提到幼兒非常容易受到環境氛圍的影響，而游戲材料及其他軟、硬件環境正是構成環境氛圍的基本要素，必須得到教師的充分重視。 第一，區域游戲要有良好的硬件環境。教師要保證區域游戲的空間足夠開展游戲活動，盡可能避免環境給幼兒帶去比較逼仄的感覺，否則會嚴重降低幼兒對區域游戲的興趣。第二，區域游戲的環境要素一定要豐富。不可否認，一些幼兒園的硬件條件比較有限，沒有辦法創設出適合各種主題的區域游戲環境，但是環境本身的硬件要素是可以改變的。對于幼兒來說，只是一些墻上飾品的調整優化，就能給他們帶去完全不同的學習感受，激發他們探究的興趣和靈感，讓他們能夠帶著強烈的熱情去探索環境到底有了什么樣的變化，思考這種變化是如何發生的。所以，區域游戲環境空間只要經過合理規劃，一定能夠更好地滿足幼兒的探究需要，帶給他們舒適自由的心理環境。

（2）投放適宜的探究材料

在區域游戲中，另外一個非常重要的事物就是各種游戲的材料。大部分情況下，幼兒參與游戲都是需要材料的，而不是“赤手空拳”地跑來跑去。而材料既是幼兒進行探究時的必要道具，也是其探究的對象，所以在投放的時候必須精心規劃，主要做到以下兩點：第一，要投放有一定開放性的材料，或者說材料最好有不止一項功能，使幼兒有空間去探究游戲材料的使用;第二，游戲材料并不是越多越好，正如區域游戲的空間也不是越大越好一樣，而是要適用，符合幼兒的能力及身心成長規律，能夠產生教育價值，實現學習目的。除了選擇之外，對于游戲材料來說還有一個非常重要的事情是材料的投放。這也有兩種主要的方式：第一，在不同主題的游戲區域放置大致相同的材料，幫助幼兒從不同角度探索材料的特性和多樣的游戲應用方式，讓他們能夠通過探究獲得技能的發展和經驗的積累;第二，比較普通的做法是根據不同區域主題的特點布置差異化的材料。這種方式能幫助幼兒在更好條件的幫助下探索和解決區域中的問題，只不過會影響到對多功能材料的全面探究。兩種投放方式各有利弊，但都對激發幼兒的探究有很大幫助，教師可根據實際靈活選擇。

3.探究能力培養下的區域游戲教師指導原則

（1）始終處于合作角色

上文已經多次提到探究是一件學習者應該自主參與的事情，其他人無法代替，在培養幼兒的探究能力時也同樣如此。而且，幼兒年齡小、思考能力弱，更加“我行我素”，雖然在某些時候會表現得很依賴成年人，比較“聽話”，但大多數時候都喜歡自主活動，不能理解為什么成年人要介入進來。這是幼兒的普遍特征，是其身心成長規律，教師應該順應這一規律，在通過區域游戲培養幼兒探究能力的時候始終處于合作的角色，調動幼兒的積極性和探索潛力，與他們一起去展開探究，并通過合作以滲透的方式去引導幼兒。因為只有處于合作角色，幼兒才會下意識地將教師作為自己群體的一分子，不會認為教師的介入是對他們的限制。其實在他們遇到困難時，還會自動尋求教師的幫助，所以并不會影響到教師對他們的指導。在面對幼兒的求助時，教師不要手把手地教他們，而是要用幽默生動的語言和積極的語氣鼓勵他們自行克服困難，通過暗示或提供線索的方式提升他們的探究效率，保證他們最終能夠順利完成游戲探究。只要區域游戲本身難度適宜，要相信幼兒最終一定能夠通過自己的努力去獲得成長的快樂。

（2）重點放在情感支持

第一，從剛才的討論也可以看出，教師在區域游戲中對幼兒的指導應該放在情感支持上，而且只要認真觀察幼兒在區域游戲中的活動狀態，也可以發現他們最需要的恰恰也是情感上的支持，而不是直接告訴他們怎樣去進行游戲。因為這樣在幼兒看來，就像是教師在要求他們必須遵守某些規則，這是幼兒所不愿意接受的。不過，教師的情感支持要講究策略和方法，不能只是鼓勵和肯定幼兒。在幼兒犯錯誤，比如破壞了正常游戲秩序的時候也要批評他們，然后再去進行情感支持。第二，從環境影響的角度來看，教師對于環境因素的改造或完善也可以產生對幼兒的情感支持。比如在某些游戲中教師會發現，幼兒總是選擇某一些材料，對其他材料缺少興趣;或者大家普遍喜歡某種材料，時常發生爭執。第一種情況不利于幼兒取得更好的探究體驗，幼兒的情感會不夠飽滿;第二種情況則顯然會直接給幼兒帶去負面情感。這時就要通過鼓勵和引導幼兒去接觸更多的材料，豐富自己的體驗;或者在批評幼兒的同時投放更多的材料，避免幼兒之間再次發生爭執。

（3）不斷提升語言藝術

教師在指導幼兒時，語言對幼兒的探究能夠產生重要影響。這實際上也屬于情感支持的范疇，需要教師去不斷提升自己的語言藝術。正如上文所說，教師在必要的時候也要批評幼兒，不能對幼兒做出的所有行為都表示肯定，但批評的尺度和所用的言辭需要經過仔細的考慮，要讓幼兒認識到自己的錯誤，而不僅是暫時壓制他們的不當言行。所以，教師一方面要在語言表達中體現出堅決的態度，不能讓幼兒誤會自己的意思;另一方面又要在態度上保持平靜，克制自己的情緒，以循循善誘的方式讓幼兒理解教師。而且，隨著幼兒年齡漸長，他們的情況也會出現變化。比如有的幼兒變得更加大膽，在探究中會更為積極主動，但是又讓自己可能面臨更多的危險。而教師繼續采用以往的指導語言已經不能得到他們的充分重視，因為在長期的耳濡目染下，他們已經不像過去那樣對教師的語言非常敏感。所以，教師還要根據幼兒的實際狀態去改變自己的語言表達方式，以保證能夠一直得到幼兒的注意。教師提升自身語言藝術的意義也在于此，要通過語言表達能力的進步去不斷適應幼兒的新表現和新需求。

4.利用區域游戲提升幼兒探究能力的具體策略

（1）靈活組織各種資源

可以說區域游戲中的所有環境要素，包括教師和幼兒自己都是學習的資源。比如有些體育主題的區域游戲，沒有特別罕見的材料，幼兒所探究的是自己的身體機能和運動技巧，探究的成果則是挖掘出自身更大的潛力。所以，教師的視野一定要放大，要看到所有可能對幼兒產生影響的資源，并將這些資源加以靈活有效地組織和整合，把資源的價值充分開發并體現出來。例如，在針對自然環境的區域游戲中，資源非常豐富。很可能會有花草樹木和蟲魚鳥獸。在沒有經過資源組織的情況下，幼兒也可以感受到芬芳的花草和大自然的活力，得到很好的體驗，但他們的探究會缺少方向，最終在很大范圍內都只能淺嘗輒止。為此，教師可以嘗試幼兒在觀察過自然環境并產生靈感之后完成一幅繪畫或手工制作，大家可以選擇自己最為關注的對象。這樣就在帶給幼兒基本環境印象的情況下，又將他們的探究注意力導向了具體的事物，他們的探究就會更加深入，而且各種資源都能在這一活動中找到其應有的位置。

（2）增強教師指導效果

增強教師的指導效果是一項需要持續進行的活動，上文提到教師要不斷提升語言藝術，這其實就在一定程度上代表著增強了指導效果，因為教師的語言表達大都用于對幼兒的指導。還有一點需要注意的是，在區域游戲組織層面的指導。很多時候，只要做好了組織指導，保證游戲能夠比較順利地進行，就能減少游戲過程中干預幼兒，使幼兒能夠有更多的機會通過自主探究取得良好的學習成果。而且，組織指導也能夠提升幼兒的自制力和自我管理能力，促進幼兒在社會行為方面進行探究并取得良好成果。例如，在手工制作的區域游戲中，教師帶領大家針對某一主題來完成手工，完成之后要布置在區域環境，美化大家的共同家園。這樣游戲所需要的材料就比較多，過程也較為復雜。如果不進行有效的組織指導，很可能會失去秩序，最后每一名幼兒都無法取得應有的探究成果。所以，教師一定要提前向幼兒詳細介紹此次區域游戲的玩法，提醒他們各種注意事項，通過模擬示范等途徑讓幼兒理解游戲規則的作用，積極聽取幼兒的建議，然后再進入區域游戲。因為幼兒深入地參與，所以他們并不會認為規則讓自己受到了很大的約束，反而有利于其探究。

（3）逐漸養成自主習慣

培養幼兒的探究能力，是為了讓幼兒今后能夠自主地適應環境、獲取知識，而幼兒要想取得良好的探究成果也需要通過自主努力。所以，教師一定要注意培養幼兒的自主習慣，在探究具體事物的同時也要學習探究的方法及獲得更好探究體驗的一些策略。這樣幼兒的探究才能越來越高效，感受到游戲更多的樂趣，成為游戲的主人，而不僅僅是被動地適應和參與游戲。當然，在這一過程中幼兒一定會遇到一些困難，教師要付出足夠努力。例如，因為家庭教育對幼兒能夠產生巨大影響，如果家庭教育方面存在問題，很可能影響到幼兒的自主性，所以教師應嘗試與家長進行更密切的溝通與合作。特別是在游戲方面，在保證幼兒安全的前提下教師要鼓勵家長給予幼兒更大的活動空間，盡可能多地與幼兒展開各種形式的游戲，要通過引導的方式讓幼兒明白何時適合游戲、何時應結束游戲、如何進行游戲中的自我保護等各種事項。家庭教育和幼兒園的區域游戲教學結合起來，一定能夠進一步促進幼兒提升探究能力，幫助他們盡快養成自主習慣。

綜上所述，開展幼兒園區域游戲活動對幼兒身心健康發展具有重要意義。為了進一步提升其效果，教師應該關注幼兒在游戲中的探究。希望本文的討論能夠帶給大家一些啟發，讓我們共同攜手提升幼兒教育水平，為祖國花朵的茁壯成長保駕護航。

參考文獻

[1]李心湄.幼兒園區域游戲中材料投放策略探微[J].成才之路，2019（12）.