基于“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式的探索與應(yīng)用

熊小文

摘 要：本文以中職模具制造技術(shù)專業(yè)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點，提出了“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式，闡述并分析了該模式在實踐應(yīng)用中的要點，并總結(jié)了應(yīng)用該模式所取得的成果。

關(guān)鍵詞：“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”? ? 人才培養(yǎng)? ? 模具制造技術(shù)

發(fā)展好現(xiàn)代職業(yè)教育，離不開校企合作。近些年來，各地實踐探索出多種校企合作模式。東莞市機(jī)電工程學(xué)校的“企業(yè)課堂”和“車間進(jìn)校”兩種模式，分別以“廠中校”和“校中廠”為建設(shè)理念，也是比較典型的校企合作模式。在應(yīng)用上述兩種模式的過程中，筆者學(xué)校又創(chuàng)造性地提出“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式。同時，利用與東莞鉅升塑膠電子制品有限公司合作的機(jī)會，成立企業(yè)專班，積極地探索該模式的實踐應(yīng)用。該模式是通過校企合作的形式，將實踐教學(xué)深化到模具制造的各個不同崗位，讓每個學(xué)生在具體的崗位工作過程中，充分將專業(yè)的理論知識與技能聯(lián)系起來，把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式繁雜枯燥的專業(yè)理論中解放出來，深入生產(chǎn)一線，從而達(dá)到升華知識、拓展技能之目的。

東莞鉅升塑膠電子制品有限公司成立已近30年，主要從事精密模具制造、精密結(jié)構(gòu)件生產(chǎn)等方面業(yè)務(wù)。公司集研發(fā)、設(shè)計、制造于一體，生產(chǎn)設(shè)備多，技術(shù)先進(jìn)。尤其是該公司具有從模具設(shè)計開發(fā)到加工制造，再到模具生產(chǎn)使用及維修保養(yǎng)，最后到報廢處理，整個模具生命周期所有環(huán)節(jié)的技術(shù)及設(shè)備支持，非常切合筆者學(xué)校的“模具制造技術(shù)”專業(yè)。結(jié)合該公司的特點，筆者學(xué)校提出新的人才培養(yǎng)模式——“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”。

一、“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢

（一）結(jié)合專業(yè)特點，分析“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

模具制造技術(shù)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程比較多，從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)技術(shù)課，再到專業(yè)技能課，涉及的內(nèi)容有深有淺、有難有易，有10門之多。首先該專業(yè)對實操技能要求高。模具中很多零部件的制造精度要求很高，要達(dá)到高精度、高要求通常有兩種途徑：一是借助高精度、高尖端的加工設(shè)備，二是提高加工人員的操作技能水平。上述兩種情況都對崗位工人的技能水平提出一定的要求。再次，模具制造過程復(fù)雜，學(xué)校很難有充分的資源讓學(xué)生認(rèn)識和體驗?zāi)＞咧圃斓拿總€環(huán)節(jié)。但是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識的最終目的，就是能在實踐中合理地運用理論知識。只學(xué)理論知識，不在崗位中進(jìn)行實踐應(yīng)用，都是紙上談兵。上述的教學(xué)困境造成學(xué)生既不能完整有效地掌握理論知識，也無法為學(xué)生提供良好的技能實踐平臺。

“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式則在產(chǎn)教融合平臺下，通過校企之間的互動解決了教學(xué)難題。“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以崗位課程為紐帶，通過學(xué)校、企業(yè)的全方位合作，依據(jù)崗位能力需求，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容課程，在教師和師傅的精心指導(dǎo)下，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

（二）“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式區(qū)別于常規(guī)的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實踐和探索之后，有三大明顯的優(yōu)勢和特點。

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性

中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差。教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的興趣，指望學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必然不能達(dá)到好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，刻板的教學(xué)過程以及老套的課程內(nèi)容，都讓學(xué)生逐步遠(yuǎn)離課堂。但是“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式下先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境、不一樣的教學(xué)內(nèi)容和完備的師資力量，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)從填鴨式的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其將來走上工作崗位做好準(zhǔn)備

學(xué)生走出學(xué)校，步入社會，在工作環(huán)境中，必須要適應(yīng)不同于學(xué)校管理制度的企業(yè)管理制度。傳統(tǒng)的教學(xué)無法讓學(xué)生代入崗位工人的角色，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)自然不理想。但在“崗位學(xué)制”的模式下，學(xué)生與工人師傅同處崗位一線，嚴(yán)格規(guī)范的企業(yè)管理制度對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助，學(xué)生養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣也為以后的崗位做好準(zhǔn)備。

3.了解所學(xué)專業(yè)的社會需求，規(guī)劃自己職業(yè)生涯

在“崗位學(xué)制”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對模具專業(yè)相關(guān)知識的了解及模具專業(yè)的社會需求有了深入的了解，對行業(yè)發(fā)展也有自己的體會。這些所見所聞給了學(xué)生很好的參考，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點明確自己的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

二、 “企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才模式的具體探索和應(yīng)用

“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”的實施需要校企雙方充分的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生實習(xí)涉及多部門、多工種、多崗位，運作過程中極易出現(xiàn)各種問題。為確保整個教學(xué)能夠順利完成，應(yīng)做好以下三點工作。

（一）合理安排學(xué)習(xí)崗位

東莞市機(jī)電工程學(xué)校企業(yè)專班是采用崗位學(xué)習(xí)的模式，但它又與其他崗位學(xué)習(xí)不同，最大的特點是學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位不是固定不變的。學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)分兩個階段：第一階段為“崗位輪換制”，第二階段為“崗位固定制”。

第一階段為“崗位輪換制”。根據(jù)模具制造過程的需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)校與企業(yè)需協(xié)商好具體的崗位，并根據(jù)崗位需求確定人員數(shù)量。有意愿參加崗位學(xué)習(xí)的學(xué)生可報名參加選拔，由學(xué)校組織、企業(yè)主導(dǎo)，按照企業(yè)招工的要求安排考核。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，被安排到各個崗位學(xué)習(xí)，每隔一個學(xué)習(xí)周期，學(xué)生的崗位就要輪換一次，學(xué)生在每個崗位都有機(jī)會學(xué)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)崗位“工作頁” ，用來引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校還在企業(yè)的每個崗位上聘請經(jīng)驗豐富的師傅為“指導(dǎo)老師”，指導(dǎo)學(xué)生在崗位上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在每個崗位都輪換學(xué)習(xí)之后，結(jié)束第一階段學(xué)習(xí)。

第二階段為“崗位固定制” 。學(xué)生經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，對每個崗位都有了一定的了解，由此，學(xué)生根據(jù)自己的意愿申請第二階段所在崗位。在這一階段要求學(xué)生參與實際生產(chǎn)加工，在崗位師傅的指導(dǎo)下，完成企業(yè)所下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。通過該階段的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從理論知識到實踐技能、從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工、從學(xué)校到社會的銜接過渡。

（二）完善的實習(xí)學(xué)生管理制度

學(xué)生的管理制度分學(xué)生崗位管理制度和學(xué)生日常生活管理制度。學(xué)生崗位管理制度制定了一系列崗位要求，學(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)，第一角色應(yīng)該是企業(yè)的員工，所以制定該制度應(yīng)該以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為主。學(xué)生在崗位上，以崗位師傅管理為主，以學(xué)校教師管理為輔，共同完成學(xué)生在崗位上的安全及實習(xí)的管理。而學(xué)生白天實習(xí)完之后，晚上要完成崗位日志，回顧一天所學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該對當(dāng)天實踐中遇到的理論知識進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）建立崗位師傅管理制度

學(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)，必須有好的崗位師傅指導(dǎo)。但在企業(yè)中，不乏技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的員工，可這些能人往往文化程度不高，又不具備科學(xué)的教學(xué)技巧，要想把真才實學(xué)有效地傳授給學(xué)生，就要穩(wěn)定崗位師傅的隊伍，加強(qiáng)崗位師傅的管理和培養(yǎng)。學(xué)校給崗位師傅頒發(fā)相應(yīng)的聘書，集中對崗位師傅的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，并制定相對應(yīng)的崗位師傅管理制度，明確崗位師傅在教學(xué)中的相應(yīng)任務(wù)，以確保教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。

三、“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”人才培養(yǎng)模式的實踐效果

“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”模式，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在崗位上的學(xué)習(xí)效果也非常明顯，不僅得到學(xué)生自身的認(rèn)可，企業(yè)員工、學(xué)生家長也給予非常高的評價。在崗位學(xué)習(xí)中遇到同是中職學(xué)校畢業(yè)的員工，他們同樣非常認(rèn)可這樣的學(xué)習(xí)模式。

通過對學(xué)生參加崗位學(xué)習(xí)前后的能力水平進(jìn)行對比，在以下方面有顯著的效果。

一是在模具專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面，參加學(xué)習(xí)前學(xué)生對模具的制造過程一知半解，沒有深刻的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生更加熟悉模具的結(jié)構(gòu)，并且能獨立拆裝簡單的模具;熟悉整個模具的加工方法和制造工藝流程，并至少掌握模具制作中一個崗位的加工操作;學(xué)會模具常用的檢測方法;能獨立使用注塑機(jī)生產(chǎn)出模具產(chǎn)品。

二是在模具制造的技能操作方面，學(xué)生原本只熟悉車、銑和數(shù)控的加工方法，只會加工簡單的模具零件。學(xué)習(xí)后，學(xué)生熟悉了模具制作的整個流程，在各工種崗位上都具備一定的操作能力。最重要的是，通過完整的崗位學(xué)習(xí)，學(xué)生從崗位出發(fā)，在實踐加工中，不再只關(guān)注特定崗位職責(zé)，而是能從整個流程的大視角做好崗位工作。

三是在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力方面，通過崗位學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)視角更高、眼界更開闊，不僅有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，而且在具備更多專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生產(chǎn)生更多的專業(yè)認(rèn)同感，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：東莞市機(jī)電工程學(xué)校）