學(xué)習(xí)激勵，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力

王志勇

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，從學(xué)生和課堂教學(xué)工作的長遠發(fā)展角度來看，教師可以從學(xué)習(xí)激勵的角度入手，做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和分析工作。因此，本文將立足小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對如何巧用學(xué)習(xí)激勵使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)激勵;小學(xué)教育;美術(shù)課堂;活力

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0070-04

Inspiring Learning to Make Primary School Art Teaching Classroom Full of Vitality

WANG Zhiyong （Pulin Central Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the current primary school art classroom teaching activities， from the perspective of the long-term development of students and classroom teaching work， teachers can start from the perspective of learning incentives and do a good job in related teaching design and analysis. Therefore， based on the current situation of primary school art course teaching， this paper will analyze and explore how to use learning incentives to make the primary school art teaching classroom full of vitality.

【Keywords】Learning motivation;Primary education; Art classroom; Vitality

作為小學(xué)美術(shù)教師，要想在實際的教學(xué)活動中對學(xué)生采用學(xué)習(xí)激勵這一內(nèi)容展開教學(xué)活動，就需要了解學(xué)習(xí)激勵的定義和作用，形成具體的探索，從而推動學(xué)生和課堂教學(xué)工作的共同發(fā)展。通過相關(guān)的分析和探究工作，了解到學(xué)習(xí)激勵就是用語言、文字、方式方法等行為激發(fā)人們的情緒，充分調(diào)動人們的積極性，使人振作起來，增強信心和勇氣，促使組織目標的順利實現(xiàn)。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作中，因為學(xué)習(xí)要求不同，尤其是伴隨著新課程改革和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入，原本的美術(shù)課堂教學(xué)構(gòu)建工作也發(fā)生了天翻地覆的改變，在這種情況的影響下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活力難免有所下降。即便美術(shù)知識對學(xué)生具有一定的吸引作用，但是在一定的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生還是會對課程知識的學(xué)習(xí)工作形成逃避心理，導(dǎo)致在課堂上懶懶散散的狀態(tài)。而學(xué)習(xí)激勵的應(yīng)用目的就是改變這種局面，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)和表現(xiàn)投入課堂中，積極與同學(xué)、教師之間圍繞知識展開討論。從學(xué)生的本質(zhì)來看，通過應(yīng)用學(xué)習(xí)激勵這種形式，能夠提高學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣。為什么這么說呢？對學(xué)生來說，因為年齡較小，對學(xué)習(xí)這一項工作缺乏自主性，想要他們主動投入課堂中進行學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從內(nèi)心對這件事感興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的參與積極性。通過采用不斷激勵的方式，讓學(xué)生感受到自己是被肯定的，保持更高昂的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，開展好學(xué)習(xí)工作。從小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實際要求來看，教師利用學(xué)習(xí)激勵的方式能幫助學(xué)生更好地了解課堂知識動態(tài)，讓學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)變得更加完整。正是因為學(xué)習(xí)激勵工作對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著如此重要的意義，所以小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該找到合適的路徑，做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和分析工作。

1.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作中一部分教師存在教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變的問題。對小學(xué)階段的美術(shù)課程來說，在以往的學(xué)科組成中并不是最為主要的主科課程，更多是作為主科課程的補充，是一種知識拓展和興趣培養(yǎng)類的教學(xué)活動。但隨著社會的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程的定義也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，還需要做好對學(xué)生的美育培養(yǎng)滲透工作，通過課程教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生思想意識的提升與發(fā)展，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力上的提升與成長。可是有部分教師在實際操作過程中依舊沒有注意到這一點，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不足，無法在實際的活動中獲得發(fā)展。

（2）教學(xué)方式過于模式化

在大部分的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，缺乏策略的設(shè)計，存在很多模式化的現(xiàn)象。美術(shù)教學(xué)不只是美術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容的教學(xué)，同時要對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在要求進行思考，從根本上提高學(xué)生的美術(shù)意識以及美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉基本功。但將如今的實際教學(xué)情況匯總，發(fā)現(xiàn)很多教師仍然未對教學(xué)思維以及教學(xué)方法進行刻意創(chuàng)新，仍然使用熟能生巧的教學(xué)模式展開教學(xué)工作，導(dǎo)致整個教學(xué)方式過于模式化，即使受到核心素養(yǎng)教學(xué)主旨的要求，一部分教師通過創(chuàng)新思路獲得了一定的改進經(jīng)驗，但非常容易在一點點的小進步上就止步，不再繼續(xù)尋找新的教學(xué)模式，學(xué)生仍然采用重復(fù)的方法練習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以有效提高學(xué)生的積極性。同時不利于提高學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的審美能力，基礎(chǔ)打得并不牢固，對理論知識的理解仍然有待提升。教學(xué)進度跟不上社會快速發(fā)展的節(jié)奏，難以在復(fù)雜的社會環(huán)境中提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們內(nèi)在的美術(shù)涵養(yǎng)。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作中能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在課堂上得不到基本的滿足。對學(xué)生來說，他們對任何事物都是比較好奇的，也很有想象力。平時在學(xué)習(xí)的時候，即便教師只是簡單地給到某一個知識點，但學(xué)生也能根據(jù)知識點中的相關(guān)內(nèi)容及時聯(lián)想到其他內(nèi)容。正是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是活躍的，所以在平時的學(xué)習(xí)工作中，教師需要給學(xué)生提供的內(nèi)容也就變多了。然而從實際的情況來看，很多教師在對學(xué)生做好相關(guān)教學(xué)工作的時候，沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求做好相關(guān)內(nèi)容的補充和提升，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的需求無法得到滿足。

（4）整體課堂活力不高

在目前的教學(xué)工作中能夠看到整體課堂活力不高。從小學(xué)美術(shù)課程本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生應(yīng)該比較容易投入在課堂中，并針對知識展開學(xué)習(xí)的。可是隨著素質(zhì)教育的深入，美術(shù)教育的任務(wù)也在不斷加重，教師在課堂上授課的時候更注重知識的學(xué)習(xí)，反而降低了美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展。尤其是在美術(shù)實踐操作上，過多限制學(xué)生的自由發(fā)揮，讓學(xué)生無法在課堂上獲得更多的提升，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路的豐富與發(fā)展。

（5）美育培養(yǎng)滲透不足

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作中，教師對學(xué)生的美育滲透不夠。從美術(shù)課程本身來說，其中最為重要的教育內(nèi)容就是要實現(xiàn)對學(xué)生的美育培養(yǎng)工作。美育可以說是美術(shù)課程最為獨特的內(nèi)容，因為美術(shù)課程展現(xiàn)的許多美術(shù)知識本身就含有美育的意識。教師通過在教學(xué)工作中挖掘這一內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生對課程知識內(nèi)容形成更好的理解，從而有效推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路的提升與發(fā)展。但是從實際的課程教學(xué)工作來看，卻未能針對這方面做好細致的工作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成美育品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)激勵下提升小學(xué)美術(shù)課堂活力的方式

（1）在課程導(dǎo)入互動中激勵學(xué)生

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中，教師可以從課程導(dǎo)入入手，通過互動的方式應(yīng)用學(xué)習(xí)激勵行為，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，實現(xiàn)課堂教學(xué)活力的整體提升。作為教師應(yīng)該清晰認知到任何一個教學(xué)行為都需要從課程導(dǎo)入的角度入手開展相關(guān)的教學(xué)工作。課程導(dǎo)入不僅是引導(dǎo)學(xué)生過渡到知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而且是激發(fā)學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)動力的重要途徑。在課程導(dǎo)入的過程中，教師會采用一定的方式引導(dǎo)學(xué)生初步感知這節(jié)課所教授的內(nèi)容，同時如果教師在引導(dǎo)過程中能讓學(xué)生有比較有趣的感覺，那么學(xué)生就會對這節(jié)課抱著極大的學(xué)習(xí)期待，從而在新課的教學(xué)過程中跟緊教師的思路，進行課程知識的細致學(xué)習(xí)，以此推動學(xué)生整體知識的提升。與此同時還能保持課堂教學(xué)的活力，達到更好的教學(xué)效果。以“水墨游戲”這節(jié)課的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中采用一小段微課視頻來完成導(dǎo)入工作。具體來說，通過利用信息技術(shù)將我國的水墨畫展示給學(xué)生。在觀看時要讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容討論展示的到底是什么。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對后面課程中的水墨游戲形成強烈的好奇心，提升課堂活力。

（2）在合作學(xué)習(xí)中激勵學(xué)生

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中，教師在利用學(xué)習(xí)激勵這種教學(xué)模式時，可以從合作學(xué)習(xí)的角度入手，做好對學(xué)生的激勵工作，以此推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)意識和能力的提升與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是目前教師落實教學(xué)工作最為常用的教學(xué)方式之一。

所謂合作學(xué)習(xí)實際上強調(diào)的就是教師在落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，為了達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生之間通過合作的方式解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而在以往的課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)基本上都是讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過學(xué)生之間的溝通獲得最終的答案。這種方式依靠的是學(xué)生之間的互動來解決問題，但是互動并不是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生在實際的解答過程中，還是存在一定的疑惑，這些疑惑在短時間內(nèi)也沒有辦法解答，而此時教師再不及時伸手或給予鼓勵，會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成不良的影響。

（3）在問題探究中激勵學(xué)生

對學(xué)生來說，美術(shù)課程本身的教學(xué)要求發(fā)生了改變，在實際課堂上如何激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習(xí)活力，是需要重點思考和探討的問題。對小學(xué)美術(shù)教師而言，為了落實好學(xué)習(xí)激勵工作的作用，讓學(xué)生成熟與提升，需要在問題探究工作中加強對學(xué)生的激勵工作。在教學(xué)設(shè)計工作中為了實現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展，需要對學(xué)生設(shè)置課程學(xué)習(xí)問題。通過課程知識問題的解答，讓學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)思路，以此實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的扎實與形成。但是學(xué)生在探究問題的時候并不是馬上就能獲得答案的，這個時候就要及時對學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生保持對問題探究的信心，保持課堂學(xué)習(xí)的活力。

以“多彩的夢”這節(jié)課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地參與課程教學(xué)活動，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置幾個問題。比如“你心中的夢是什么？”“多彩的夢如何理解？”等諸如此類的問題，通過讓學(xué)生對這些問題進行思考，并且在思考過程中教師也要及時對學(xué)生的想法給予肯定，從而推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

（4）在課程總結(jié)中激勵學(xué)生

隨著社會的不斷提升與發(fā)展，即便是基礎(chǔ)階段的課程教學(xué)也講究學(xué)習(xí)的全面性，希望學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中獲得提升與發(fā)展。在這個背景下，很多學(xué)科的教學(xué)工作也發(fā)生了本質(zhì)上的變化。尤其是對于小學(xué)美術(shù)課程來說，不論是在教學(xué)要求上，還是在學(xué)生的自我提升上都有極大的變化。為了保持學(xué)習(xí)的活力，要從課程總結(jié)這一環(huán)節(jié)激勵學(xué)生。課程總結(jié)是教師必須完成的課程環(huán)節(jié)，也是非常重要的一環(huán)。只有時時總結(jié)和回顧才能幫助學(xué)生扎實、扎牢知識基礎(chǔ)。課程總結(jié)回顧是學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，在一定程度上不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了保持課堂活力，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，讓學(xué)生在最好的關(guān)頭保持活力，從而為課堂學(xué)習(xí)畫下完美的句號。

以“快樂的節(jié)日”這節(jié)課的教學(xué)為例，教師在教授完基本的授課內(nèi)容之后，在落實課程總結(jié)工作的時候，可以給出學(xué)生整節(jié)課程的知識框架。而在框架中需要讓學(xué)生自己填補知識內(nèi)容，同時為了加強學(xué)生對課程知識的思考，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)進行總結(jié)，以此實現(xiàn)和推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（5）通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)激勵學(xué)生

我們處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會，知識內(nèi)容不斷更新，對教師的要求也是越來越高。在現(xiàn)代的教學(xué)體系中，教師不僅要掌握教學(xué)知識，還要掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以此來優(yōu)化教學(xué)過程增強教學(xué)效果。其中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)是非常有效的教學(xué)措施，尤其是應(yīng)對小學(xué)階段的學(xué)生，他們對電教手段非常有興趣，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境和氣氛，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)生對美術(shù)的體驗感。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠?qū)D文、聲像等元素按照不同的需求方式來編輯，通過視覺、聽覺等感官感受刺激學(xué)生的美術(shù)體驗，同時還具備重放的功能，這對美術(shù)課堂來講非常有價值。在小學(xué)美術(shù)課程中要強調(diào)認識、教育、審美三個階段，這三個階段是提升學(xué)生美術(shù)內(nèi)涵的重要途徑。通過互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)新，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時為新的教學(xué)思路不斷積蓄經(jīng)驗和方法，在教學(xué)中突出學(xué)術(shù)作品的美感，進一步深化學(xué)生對作者創(chuàng)作意圖的體會，從多維角度參與審美評價，等等。

（6）通過優(yōu)化教學(xué)活動激勵學(xué)生

小學(xué)美術(shù)是一門評價性比較高的學(xué)科，對于這個階段的學(xué)生來講，他們對美術(shù)的理解是比較淺顯的，基本都是在模擬的過程中，如何才能在模擬中不斷發(fā)揮創(chuàng)造性思維是教師必須思考的問題。選擇富有趣味性的教學(xué)活動能夠有效地激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，能夠有效地調(diào)動他們的積極性。

比如，開展美術(shù)比賽、美術(shù)問答等一系列的課程活動，也可以結(jié)合課外活動一起開展，再通過設(shè)定物質(zhì)進行適當(dāng)?shù)募睿寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的信心，同時結(jié)合中肯的、積極的言語激勵，科學(xué)地點評學(xué)生的整個繪畫過程，對繪畫結(jié)果予以肯定，提高學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們產(chǎn)生對美術(shù)的美好印象，建立良好的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)作為一門實踐性很強的藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生的動手過程比較多，教師務(wù)必要意識到這一點，要關(guān)注學(xué)生的實操過程，通過創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的主題活動，提高學(xué)生對美術(shù)課堂的實際操作，不斷豐富美術(shù)活動激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。要積極開展美術(shù)活動，讓學(xué)生走近大自然、貼近生活，從熟悉的環(huán)境中構(gòu)建自己的繪畫思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理阻礙，不斷幫助他們開拓思維，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美，逐漸形成良好的激勵環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的審美能力。

（7）有機融合美術(shù)理論、繪畫實踐和傳統(tǒng)元素，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)

傳統(tǒng)美術(shù)是小學(xué)美術(shù)的關(guān)鍵構(gòu)成，美術(shù)教育是一個雙向交流審美體驗的過程。因此，小學(xué)美術(shù)教育需有機融合美術(shù)理論、繪畫實踐和傳統(tǒng)元素，采取多樣化的方式指引學(xué)生欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的背景信息、創(chuàng)作意圖與思想，為其深度欣賞和領(lǐng)略作品內(nèi)涵奠定基礎(chǔ);同時，教師需深度關(guān)注學(xué)生的欣賞過程，從中了解其美術(shù)能力的發(fā)展?fàn)顩r，以其美術(shù)能力及個體差異性作為參考，結(jié)合教育經(jīng)驗，調(diào)整教育安排，選擇最優(yōu)課堂活動方式，助力學(xué)生深度掌握課堂知識，自主創(chuàng)作美術(shù)作品，培育其審美意識，鍛煉其創(chuàng)作能力，推動審美能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。此外，小學(xué)美術(shù)中蘊涵豐富的傳統(tǒng)美術(shù)元素，教師在教學(xué)活動中必須深度挖掘其中蘊涵的傳統(tǒng)美術(shù)元素，引領(lǐng)學(xué)生從空間、時間兩個維度認識“留白意蘊”“虛實相生”“陰陽對立”“神韻之美”的傳統(tǒng)美術(shù)元素，并借助傳統(tǒng)美術(shù)元素詮釋中國當(dāng)代美術(shù)。

以“水墨游戲”為例，教師在課堂活動中可借助小游戲（在清水中滴入墨水，攪拌，浸入宣紙，迅速鋪開，得到水墨畫），指引其直觀地認識水墨畫，并引領(lǐng)其在游戲?qū)嵺`中自主創(chuàng)作水墨畫，領(lǐng)略水墨畫游戲的趣味性與水墨畫的美感，引發(fā)其學(xué)習(xí)水墨畫的興趣;借助水墨畫理論與《江干霽雪圖》等水墨畫名作，指引其深度認識“水墨畫”，借助齊白石、朱耷等水墨畫大師的故事和藝術(shù)成就，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感;以實物、示范、圖片等形式指引其了解水墨畫的工具、基本筆法、技法分類、形式分類、體裁分類等，助力其掌握水墨畫的基本繪畫方式，推動其綜合成長。

3.結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作中，教師為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，需要適時根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)策略，如此才能有效推動學(xué)生獲得提升與發(fā)展。想要在實際的教學(xué)活動中做好這一點，教師就需要從小學(xué)美術(shù)課堂的實際出發(fā)，分析目前課堂中存在的不足和問題，了解問題形成的原因。然后結(jié)合相關(guān)問題提出相對應(yīng)的解決方式和對策，以此實現(xiàn)對學(xué)生的推動，讓學(xué)生獲得更好的提升與發(fā)展，并同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃玫.善于激勵，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力[J].課程教育研究，2017（32）.

[2]費建.活動教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（11）.

[3]徐琴.激勵自主學(xué)習(xí)打造有效課堂-談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2019（36）.

[4]丁海城. 淺析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的激勵性評價[J]. 新課程·小學(xué)，2017（03）.

[5]沈磊. 淺談小學(xué)美術(shù)課堂激勵策略的運用[J]. 新課程·小學(xué)，2015（01）.

[6]楊清秀.淺談激勵性語言在美術(shù)課堂中的運用——以小學(xué)低年級為例[J].文淵（小學(xué)版），2021（05）.

[7]孫蕾.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)激勵性評價運用藝術(shù)探討[J].情感讀本，2019（26）.

[8]仇慶玲.訴說愛的教育——淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的鼓勵教學(xué)[J].中國校外教育（下旬刊），2015（Z2）.