初中道德與法治課教學落實核心素養的實踐探索

李新榮

摘 要：隨著時代的進步，我國初中階段原有的道德與法治教學內容已經不能從根本上滿足現階段核心素養背景下的教學需求。因此，為了促進初中道德與法治課程的深度發展，就需要在初中道德與法治課程教學中深度貫徹和落實核心素養教學理念，這不僅是新時代的教學要求，也是目前道德與法治課程教學的主要發展目標。本文結合道德與法治課程要求和多年的教育實踐經驗展開分析。

關鍵詞：初中道德與法治課;核心素養;探索

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0167-03

Practical Exploration of Implementing Core Literacy in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior High School

LI Xinrong （Teaching and Research Office， Wushan County Education Bureau， Gansu Province， China）

【Abstract】With the progress of the times， the original teaching content of morality and the rule of law in junior high schools in my country can no longer fundamentally meet the teaching needs under the background of core literacy at this stage. Therefore， in order to promote the in-depth development of junior high school ethics and rule of law courses， it is necessary to deeply implement and implement the teaching concept of core literacy in junior high school ethics and rule of law courses， it is not only the teaching requirement of the new era， but also the main development goal of the current ethics and rule of law course teaching. This article combines the requirements of the ethics and the rule of law curriculum and years of educational practice experience to analyze.

【Keywords】 Junior high school morality and rule of law; Core literacy; Exploration

初中階段的道德與法治課程涵蓋了多個層次的知識內容，能夠極大程度上提升初中生的思想道德水平以及法治文化素養，也正是由于道德與法治教學內容的特殊性以及綜合性，為核心素養理念的充分貫徹與落實提供了良好的教育條件。將核心素養充分貫徹到初中道德與法治課程中，需要教師在實際教學的過程中培養學生價值觀、素養、文化、技能等多方面共同發展，最大限度地發揮出道德與法治課程的素養教育作用，保證核心素養在初中道德與法治課程中落地生根。

1.道德與法治教師應當建立科學、規范的核心素養教學觀念

初中階段的道德與法治教師要積極樹立規范的核心素養教學觀念。良好的核心素養教學觀念能夠在極大程度上對道德與法治教師的教學工作起到引導和推動作用，一個教師的教學觀念會對他的教學方向以及教學目標產生一定的影響，總之，這種教學觀念會貫徹到教師的整個教育生涯中，積極建立良好的核心素養道德觀念是現階段國家教育的要求。近年來，多次重點強調了核心素養對教學發展的重要意義和作用，并明確指出，初中階段的教學應當朝著素質教育的大方向不斷發展。在初中階段的道德與法治課堂教學中積極貫徹與落實核心素養教學，意味著初中階段的教師應當全面圍繞培養和提升初中學生核心素養的教學目標，深度展開一系列有效的教學活動，運用最有效、最科學的教學舉措以及教學觀念，從根本上最大限度地發揮出道德與法治核心素養的教學積極性。首先，道德與法治教師應當全面認識到核心素養教學的內涵以及重要意義，通過各種新型的教學方式最大限度地發揮出核心素養的教學優勢，將全體中學生作為初中道德與法治核心素養教學的“主人公”，充分發揮出中學生的中心作用，使中學生在學習和實踐中不斷培養和提升自身的道德與法治核心素養水平。初中階段的道德與法治教師可以從多方面加強自身對核心素養的認知和了解，重點分析和整理國家教育部門提出的核心素養教學理念的目標以及內涵，清楚認識到核心素養是以中學生為培養中心，從全方面、綜合性的培養角度出發，主要從科學、人文、實踐、生活、責任等多種層面教育和引導中學生，從根本上根據核心素養的關鍵內容打造良好的、有效的核心素養教學內容，努力將中學生培養成綜合性、高素養的優秀青年。

2.提高道德與法治教師核心素養教育水平

道德與法治教師應當堅持新時代下道德與法治核心素養教學新觀念，正確認識核心素養對初中階段學生未來學習和發展的實際作用，不能因為學生家長以及學校的教學壓力而忽視對中學生道德與法治核心素養的培養和引導，積極推進核心素養與科目教學齊頭并進，堅持教育與德育并重，并且要從根本上通過行動及時加強對學生核心素養的培育與建設。道德與法治課程與其他課程不同，道德與法治課程教學的道德性、文化性以及法治性，為我國初中階段教學核心素養教學理念的深度貫徹提供了良好的教育條件。進一步提升初中階段道德與法治教師核心素養教育能力，是目前充分滲透貫徹核心素養教學觀念的重要舉措，只有讓新時代下的初中道德與法治教師認識到核心素養關鍵意義，不斷加強自身在道德與法治教學中核心素養的教育水平以及教育標準，才能積極利用多種有效的教學方式充分激發初中學生的核心素養意識以及能力，為中學生全方面、多樣化發展創造良好的道德與法治教育環境。學校應當積極地為初中道德與法治教師打造優秀的核心素養教學環境，通過開展教育講座、研討活動等加強道德與法治教師對核心素養教育的認知，發揮出自身的教育功能特性，邀請國內外優秀的核心素養教育專家以及教授等進行校內演講，針對如何最大限度地在道德與法治教學中充分貫徹落實核心素養教育理念進行系統性的分析和講解，使校內道德與法治教師對核心素養教育理念有一個完整的認識。除此之外，學校還要盡可能地為初中道德與法治教師提供提升核心素養教育水平的學習和成長機會，盡可能地鼓勵道德與法治教師參加國內外道德與法治核心素養教學活動，積極從中學習和借鑒優秀的核心素養教學觀念以及教學方法，充分感受核心素養教學對道德與法治教學帶來的關鍵作用。

3.注重激發初中生的學習熱情

在新的教育背景下，我國以往的初中階段道德與法治教學不能滿足目前的教育需求，只注重初中階段學生科目學習這種單一性的教學理念和教學模式，已經不能滿足現階段的素質教育需求，要在現有基礎上進一步加大對初中階段學生的核心素養培育，引導中學生樹立正確的發展方向以及發展理念，鼓勵當代中學生具備高水平的價值觀和實踐觀。道德與法治課程同其他科目相比具有一定的道德性和價值性，能夠在無形中提升學生的學科素養以及精神素養。要想最大限度在道德與法治課程中貫徹落實核心素養，教師就應當加強對學生興趣的培養，進一步提升教學實效性。有專家曾經指出，一位合格的教育工作者會將教育作為一門真正的藝術，不能通過填鴨式、單一性的教學方法進行教學，這樣的教學方式往往會使教學效果適得其反。在道德與法治教學中充分貫徹落實核心素養，滿足教育藝術的要求，將教育、心理、素養等多方面綜合在一起，促進新時代的中學生全面、積極地發展。道德與法治教師可以在原有基礎上，將知識進一步延伸，將課堂教學氛圍調動起來，最大限度地激發中學生的學習創造性和積極性，從根本上提升道德與法治核心素養教學的實效性。教師要學會與時俱進，通過信息與教育相結合的方式創新道德與法治核心素養教學課堂并調動中學生的學習興趣和熱情。將信息和多媒體技術貫徹到道德與法治教學中，可以在一定程度上達到寓教于樂的效果，這符合中學階段學生學習發展特點，同時達到最佳的核心素養教育效果。

4.通過情境構建提升中學生核心素養

初中階段的道德與法治課程教學有較強的實踐性、法治性，通過道德與法治教學能夠培養學生優秀的社會觀察能力，而觀察能力也是現階段核心素養的關鍵內容之一。通過構建良好的教學情境方式來提升中學生的社會觀察能力，有助于中學生對社會形成一種良好的認知，這種能力對于未來中學生的學習和發展有極大程度的幫助作用。通過構建良好教學情境的方式來鍛煉中學生的社會觀察能力是非常有效的。在初中階段的道德與法治教學中，有很多關于社會實踐的知識和理論，它能夠在一定程度上為中學生指明學習和發展的方向。構建優秀的教學情境有多種方法，即問題情境、生活情境等。道德與法治教師在構建問題情境時需要注意問題的社會性、實踐性以及素養性，要保證道德與法治問題的構建能夠最大限度地提升中學生的社會實踐能力以及核心素養。道德與法治教師在構建生活情境時，可以加強社會實踐與道德與法治教學之間的聯系，將社會實踐元素融入道德與法治教學中，最大限度地發揮出社會實踐元素的真實性，通過社會實力來激發和調動中學生的核心素養意識與能力。道德與法治教師在引導學生學習有關生命價值的知識內容時，可以利用信息技術將近年的時事熱點進行整理和歸納，積極查找一些實現創造人生價值的優秀事例，在道德與法治課堂中對學生進行詳細講解和分析，在培養學生核心素養的同時加強中學生對社會實際的認知，無形中提升他們的社會觀察能力和分析能力。

5.明確核心素養培養目標

為了從根本上在初中階段的道德與法治課堂貫徹和落實核心素養教育理念，最大限度地發揮核心素養教育積極性，道德與法治教師應當明確核心素養教育方向，結合初中階段學生發展特點打造合理化、標準化的教學培養目標。在制定教學發展目標時，道德與法治教師應當將中學生作為目標制定的中心和主體，積極地對道德與法治教材知識進行全面整合，教師在設定教學發展目標時應當注意在保證中學生道德與法治學習水平的同時注重對其核心素養的培育和引導，在新的教學時代背景下設計出符合中學生學習進步的核心素養教學目標。在教學備課前期，教師要對道德與法治教材內容有一個充分的了解，在現有基礎上對教材知識進行歸納，在確立學習目標的同時還要加入一定的核心素養目標。道德與法治教師要始終將提升中學生的核心素養放在首要的位置，在設計教案時也應當注重內容的生動化以及通俗化，避免教案內容的盲目設計，這樣才能最大限度地發揮道德與法治課堂教學中核心素養教育的關鍵作用。

6.充分發揮出教材的理論作用，培育學生良好的愛國精神

愛國精神是核心素養中最重要的內容，一個人只有具備良好的愛國精神以及愛國素養，才能夠更好地實現自我的人生價值，為國家做出貢獻，因此道德與法治教師在進行道德與法治課堂教學的同時還要特別注重對中學生愛國精神的培養和引導。道德與法治教師無論是在對教材進行總結歸納還是目標設定時，都應當以培養中學生良好的愛國情感為主，從根本上發揮出道德與法治教材的理論作用，充分發掘教材中的愛國主義知識，在進行道德與法治教學的同時促進中學生的核心素養培育。教師在引導學生學習有關傳統精神文化的知識時，可以利用教材知識，從愛國主義角度出發，讓中學生充分認識到傳統精神文化對我國發展和傳承的重要作用，在引導中學生樹立良好的愛國主義的同時，進一步增強中學生的文化自豪感以及文化自信心。道德與法治教師除了最大限度地發揮出道德與法治教材的理論作用外，還應當明確社會的變化，與時俱進，加強道德與法治教材和課外資源之間的聯系，使中學生可以通過多種方法了解我國優秀的傳統文化和精神文化，通過多途徑激發初中學生良好的愛國主義精神以及愛國主義素養。道德與法治教師還可以利用信息技術搜尋一些有關精神文化、傳統文化的視頻以及圖片，通過加深學生的視覺認識來激發出學生學習的興趣和熱情，不斷促使中學生勇于加入精神文化與傳統文化傳承與發展的隊伍當中去。

7.加強道德與法治教學中的情感教學

在新的教育時代下，道德與法治教師要最大限度地明確核心素養的重要教育作用，盡可能避免運用以往的教學方式展開教學，要將中學生作為道德與法治教學中的“主人公”，結合中學生的核心素養特點進行情感教學設計，要保證能夠最大限度地發揮出情感教學的實質教學作用，避免表面化的核心素養教學，這樣并能從根本上對中學生的核心素養進行培育。道德與法治教師要在原有教學基礎上加強教學探索，以提升中學生核心素養水平為主要的教學目標，從多方面運用多種途徑加強對中學生的核心素養培養。道德與法治教師在引導中學生學習有關親情的知識時，可以引導學生聯系生活實際，談一談自己對生活中親情的理解和看法，可以通過制作手抄報、小作文的形式將自己內心對親情的理解表達出來。道德與法治教師加強對中學生的情感教學，能夠在一定程度上增強中學生的情感意識，對提升中學生的核心素養有極大的幫助作用。

8.結語

在初中道德與法治課程教學中深度滲透核心素養教學理念，需要道德與法治教師長期不懈的探索和研究，通過不斷提升自身核心素養教育能力找到最科學、最良好的教學方法與教學理念，從根本上將核心素養與道德與法治教學相融合，不斷推進初中階段道德與法治核心素養教育目標的實現。

參考文獻

[1]蹤艷紅，吳寶席.基于核心素養的初中道德與法治課程教學研究[J].考試周刊，2019（98）.