工匠精神融入技工院校計算機(jī)教學(xué)的策略探討

馬大文

摘 要：將工匠精神合理地融入計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)，有助于提高技工院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文重點探討了工匠精神融入技工院校計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的策略，以期為技工院校學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工院校 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)策略

一、工匠精神的含義

工匠精神指的是一種工匠對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。工匠精神是追求極致的工作精神，包括三方面內(nèi)容，一是開拓創(chuàng)新的精神，二是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，三是對職業(yè)的認(rèn)同與責(zé)任。隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，工匠精神被賦予了新的含義。

（一）追求卓越的求精精神

工匠精神最基本的內(nèi)容就是用精益求精的態(tài)度對待工作和事業(yè)。就本質(zhì)而言，精益求精是面對廣大群眾的基礎(chǔ)職業(yè)道德品質(zhì)。簡單來說，精益求精就是追求完美，在工作中堅持“沒有最好，只有更好”的理念。

（二）勇于開拓的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一門技術(shù)發(fā)展的根本動力。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新的重要性日益凸顯，成為國家和民族繁榮進(jìn)步的根本動力。各個行業(yè)的工作人員都應(yīng)該勇于打破常規(guī)，走出舒適圈，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)工匠精神。

（三）愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神

只有熱愛自己的工作，才能在工作中保持高度的熱情，精心打磨，為行業(yè)發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)。每一位卓越的工匠，都保持著對工作無與倫比的熱情，這樣他們才能夠做到心無旁騖、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，才能創(chuàng)造出別人無可匹敵的產(chǎn)品。

二、弘揚工匠精神的迫切性

技工院校重視專業(yè)技能訓(xùn)練，面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有一技之長、服務(wù)于一線工作崗位的技能型人才。但是我國技工院校發(fā)展歷程比較短，發(fā)展模式尚不成熟，存在生源質(zhì)量參差不齊、招生分?jǐn)?shù)較低等問題。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力不足，自我定位和認(rèn)知不清晰，有些學(xué)生態(tài)度不端正，甚至存在厭學(xué)情緒。學(xué)生沒有規(guī)劃出一條清晰的職業(yè)發(fā)展道路，也沒有掌握扎實的專業(yè)技能，在面對就業(yè)問題時茫然失措，把握不住好的就業(yè)機(jī)會。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長朱清時曾說過，“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學(xué)家、教授、政治家，更要有高素質(zhì)的工人、廚師等高技能人才”。然而事實上，當(dāng)前社會上仍然存在輕視技術(shù)工作者的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不愿鉆研技術(shù)技能。

在這樣的背景下，培養(yǎng)工匠精神就顯得格外迫切。在技工院校人才培養(yǎng)工作中融入工匠精神，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成從事技術(shù)工作的榮譽感，轉(zhuǎn)變之前錯誤的觀念和認(rèn)知，學(xué)一行、愛一行，愛一行、精一行，讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，為“中國創(chuàng)造”貢獻(xiàn)力量。

三、工匠精神融入技工院校計算機(jī)教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生不斷追求卓越、突破自我

要培養(yǎng)工匠精神，學(xué)生就必須具有精湛的技藝，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我、超越常規(guī)。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力和計算機(jī)課程要求，在每一節(jié)課程中設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證教學(xué)效果，教師可以采用分層分組的方式，給不同層次的學(xué)生布置不同級別的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們達(dá)成力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓每個學(xué)生都能參與計算機(jī)教學(xué)實訓(xùn)，提升自身計算機(jī)基本技能，樹立精益求精的職業(yè)觀念。例如，在計算機(jī)設(shè)備組裝實訓(xùn)課程中，教師可以將設(shè)備組裝活動進(jìn)行分割，將每一個組裝環(huán)節(jié)拆分出來單獨訓(xùn)練。一方面保證每個學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地掌握計算機(jī)組裝的全部過程;另一方面能夠明確各個組裝環(huán)節(jié)所耗用的時間，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力在最短時間內(nèi)組裝完成。

教師也可以在課堂上加入計時環(huán)節(jié)，以秒為單位來訓(xùn)練學(xué)生的組裝時間。根據(jù)學(xué)生的動手能力情況將某一組裝環(huán)節(jié)的組裝時長設(shè)置為50秒，學(xué)生在達(dá)成這一目標(biāo)后，教師可以將組裝時間設(shè)計得更短。通過這種方式不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的計算機(jī)技能，讓學(xué)生不斷突破自我，形成追求卓越、不斷突破的精神。

（二）引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是工匠精神的重要組成部分，工匠精神指導(dǎo)下的計算機(jī)教學(xué)，必須要通過多樣化的措施激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識和技能，鍛煉創(chuàng)新思維。教師要勇于打破教學(xué)常規(guī)，設(shè)計創(chuàng)新化的教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)新精神的內(nèi)涵融入以計算機(jī)課程為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，提升技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程中，教師可鼓勵學(xué)生拓展思維、勇于創(chuàng)新，設(shè)計出外形新穎、功能完善的產(chǎn)品，才能讓產(chǎn)品滿足用戶需求，立足于市場。

再如，學(xué)生在進(jìn)行PPT或者是Word文檔的制作時，就可以在掌握原有模板制作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新意識，自由地設(shè)計文檔內(nèi)容，展現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力。

又如，在“通過滾動條改變文字大小的‘閃爍字幕”程序設(shè)計任務(wù)中，有的學(xué)生提出創(chuàng)新的點子：“能夠結(jié)合計時器實現(xiàn)字幕自動改變大小”。教師對于學(xué)生這個想法要給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生將想法付諸實踐，通過滾動塊來回變化，實現(xiàn)字幕的大小轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過提出這個創(chuàng)新觀點并將其付諸實踐，找到了研究計算機(jī)程序的樂趣，也進(jìn)一步探究了計算機(jī)程序設(shè)計的規(guī)律。

這樣的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，潛移默化地幫助學(xué)生深度思考、多次思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，也提升了教師的課堂應(yīng)變能力和教育教學(xué)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高學(xué)生對工作的專注度

計算機(jī)課程具有突出的實踐性，在實踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，以此讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守機(jī)房管理制度，規(guī)范操作細(xì)節(jié)。在實訓(xùn)前觀察設(shè)備是否完好、機(jī)房的衛(wèi)生是否整潔等。其次，教師還需要讓學(xué)生細(xì)致觀察、演示操作，做好每一個操作細(xì)節(jié)。當(dāng)離開機(jī)房時，學(xué)生要整理好桌面，將設(shè)備放回原處，同時認(rèn)真填寫好實訓(xùn)表格。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時報告在實訓(xùn)中遇到的問題，尤其是一知半解的細(xì)節(jié)問題。

總之，技工院校計算機(jī)教師要引導(dǎo)學(xué)生注重實訓(xùn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生對專業(yè)的專注度。

（四）以技能競賽為抓手，用技術(shù)魅力激勵學(xué)生

技能競賽是技工院校做好人才培養(yǎng)工作的一個重要突破口。在技能競賽中，以項目和任務(wù)為載體，學(xué)生在實際工作任務(wù)和工作情境中，利用已掌握的技能解決問題。將理論和實踐相結(jié)合，做到在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

技工院校計算機(jī)教師可以依托技能競賽，讓學(xué)生在比賽過程中強(qiáng)化創(chuàng)新精神、精益求精精神。例如，在PS技能競賽中，教師可以給參賽學(xué)生播放世界級PS大師、世界技能大賽選手的實操視頻，讓學(xué)生耳聞目睹世界頂級水平，讓學(xué)生感受“頂級工匠”精湛技藝帶來的震撼，體驗大師們熟練規(guī)范的操作流程帶來的視覺美感，學(xué)習(xí)大師們追求卓越品質(zhì)的工作態(tài)度。只有在長期的激勵和感染下，學(xué)生才能擁有實際的奮斗目標(biāo)，找到明確的努力方向;才能及時發(fā)現(xiàn)自身與專業(yè)人員的差距，在今后的工作中做到追求卓越。

（五）關(guān)注實踐教學(xué)，在實踐中強(qiáng)化工匠精神

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來的技術(shù)崗位的技能型人才。教學(xué)工作不是簡單的照本宣科，教師在進(jìn)行課堂理論知識教學(xué)的同時還要兼顧實踐教學(xué)，在實踐中教育學(xué)生不斷豐富自身本領(lǐng)，學(xué)習(xí)精湛的技術(shù)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成工匠精神。

為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，技工院?？梢砸氘a(chǎn)教融合的辦學(xué)方式，讓企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)工作。在產(chǎn)教融合模式的實施下，參與實訓(xùn)的師資隊伍更加強(qiáng)大，學(xué)生有更多的實踐機(jī)會，可以近距離接觸企業(yè)中的一線員工，學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，了解企業(yè)的工作情況，切身感受優(yōu)秀技工所具備的工匠精神，感受實際工作中工匠精神的重要性。技工院校也可以邀請企業(yè)的技術(shù)人員來校開展講座活動，宣講企業(yè)中的實際案例，讓學(xué)生了解工匠精神的重要作用。

產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的實施讓學(xué)生提前接觸企業(yè)，了解企業(yè)的方方面面，有利于學(xué)生在實際工作中培養(yǎng)追求卓越、精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神。

四、小結(jié)

綜上所述，將工匠精神融入技工院校計算機(jī)教學(xué)工作，有助于提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，給教師和學(xué)生雙方帶來益處。教師在這個過程當(dāng)中可以提升自己的專業(yè)技能，適應(yīng)新時期的教育需求;學(xué)生在這個過程中可以提升自己的創(chuàng)新能力和專注程度，進(jìn)而提升自身在今后崗位中的核心競爭力。為此，技工院校計算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變實訓(xùn)教學(xué)的理念，尋求多種工匠精神融入的策略，為提高技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：南京鐵道車輛技師學(xué)院）