初中化學教學中學生創新能力的培養

宋存瑞

摘 要：隨著教育事業的發展，社會越來越關注學生個人能力的提升?；瘜W這門學科與學生的實際生活有著密切的關聯，學生升入初中后開始系統地學習化學這門課程，往往對其中的化學知識還感到比較陌生，甚至感覺化學反應及其原理的學習難度較大。針對這一情況，在初中化學教學中，教師需要培養學生的創新能力和自主學習能力，讓他們有信心應對各種各樣的問題，在培養起創新思維的基礎上，找到更適合自己的學習方法。

關鍵詞：初中化學;創新能力;策略

素質教育要求學生具備創新思維，以滿足現代社會對人才的基本需求。教師要鼓勵學生大膽發問，讓學生在學習中努力發現問題，勇于創新，積極與其他同學以及教師溝通交流，找到問題解決策略，培養豐富的想象力。

一、初中化學教學中學生創新能力培養的現狀分析

隨著教育改革的深入，學生不僅需要學習教材內容，還需要在學習知識的過程中提升個人能力，注意個人綜合素質的培養。然而，受應試教育觀念的影響，教師和學生往往將更多的精力放在如何提高考試成績上，對創新思維能力不夠重視，使得許多學生缺乏對化學知識本質的理解和掌握。與此同時，教師在課堂上只專注理論知識教學，忽視對學生學習能力的培養，使得學生缺乏自主學習意識。中考的壓力讓初中生的化學學習以考試和習題練習為主，這樣不僅會增加初中生的學習壓力和作業負擔，還會大大降低其自主學習能力。化學離不開實驗，初中化學教學若只注重知識的死記硬背，忽略對學生化學實驗能力的培養，會進一步抑制學生學習主動性的發展，難以提高課堂教學質量。

二、初中化學教學中如何培養學生創新能力

（一）營造良好的課堂教學氛圍

化學教學需要教師為學生營造良好的課堂學習環境?；瘜W教師首先要根據化學課程標準制定化學教學目標，引導學生在學習化學知識的過程中自我創新，培養自主學習能力;同時，鼓勵學生深入研究化學教材內容，深刻理解化學知識，做到學以致用。隨著社會的進步和發展，學生更容易在生活中接觸到各種各樣的知識，所以其知識面廣，思維更加活躍，這就要求教師在教學的過程中要根據學生的興趣和發展特點，為學生營造良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習熱情。只有教師理解學生，學生才會對教師產生信任感和依賴感，從而建立起和諧的師生關系，使教師的教學活動產生良好的效果。例如，在學生學習《身邊的化學物質》一課內容時，教師可以借助多媒體給學生創設問題情境，提問學生：“化學在生活中是如何體現的？你是否能在自己的生活中找到化學的影子？”引導學生大膽說出自己的想法，開發學生的思維能力，通過建立化學教學與生活間的聯系，幫助學生更好地掌握學習方法，促使學生不斷進步。

（二）更新教學方式

在整個教學過程中，要保證學生始終處于教學主體地位。教師應盡量避免一味地講授課本理論知識，要更加重視學生的實踐操作，學生學習時能將理論與實際情況相結合，就會加深對化學的理解和掌握，從而進一步拓展延伸，發展創新思維。因此教師要不斷更新化學教學方式，要善于利用教學輔助手段來創新、充實化學課堂，培養學生的創新思維。教師可以在課前準備工作中合理利用多媒體技術制作精美的微課教學內容，并使用計算機、投影儀等設備為學生進行微課教學，帶領學生學習知識，有效拓展其知識面，讓學生通過微課學習鍛煉自主思考能力。教師還要在微課教學前設置教學問題，讓學生在微課學習過程中尋找這些問題的答案。學生對教學問題進行思考并分組討論，在交流中產生新的想法，這個過程在一定程度上實現了共同進步的教學效果。在實驗教學中，學生要完成教學大綱所設置的實驗項目，教師要給予其積極的指導并鼓勵學生在課后自主完成實驗。學生如果在課堂實驗中沒有獲得預期效果或者對某些步驟還不太熟悉，可以利用課后自主實驗進行復習。除了教材里設定的實驗項目，教師要善于運用互聯網平臺積累實驗素材，尋找一些比較簡單又能激發學生興趣的實驗，并和學生在課堂上共同完成，建立和諧、融洽的師生關系。教師要不斷拓展自己的教學思路，創新教學形式并將其靈活地運用于課堂教學中，促進學生創新思維的形成，使學生的創新能力得到更好的開發[1]。

（三）有效結合生活實際

化學的學科基礎以理論知識為主，以實驗為輔，學生若難以理解復雜的方程式，久而久之也會對化學實驗產生抵觸情緒，無法全身心地投入課堂學習中，導致其課堂學習效率難以提高。如果教師可以把實際生活中的教學資源與化學理論教學結合，能讓學生更好地理解那些復雜的知識點，并在一定程度上緩解其畏難情緒，有效培養學生的創新思維與創新能力。因此，在化學教學過程中，教師要引導學生將化學知識與現實生活聯系起來，形成清晰直觀的知識網絡，更加輕松地理解化學知識的內涵及其應用，更好地掌握化學方程式。教師要指導學生不斷地實踐探索，引導學生一同討論研究，這樣學生能夠在其中碰撞出智慧的火花，快速找到問題的答案，并養成總結學習規律的好習慣。比如，教師在講解氫氣的相關知識時，可以在課堂中引入“氫氣吹氣球”小實驗。教師可以邀請學生集體參與到實驗過程中，并將實驗現象記錄下來。這一類小實驗比較貼近生活實際，能讓學生結合生活經驗理解化學知識，使其在實驗過程中迸發出思維的火花，有效鍛煉其創新思維與培養其創新能力。在化學學習中，創新能力是不可或缺的，學生要能對復雜的知識進行全面、系統的思考，形成知識網絡。

（四）加強實踐教學

學生親自實踐比教師口述教學更高效，學生通過實踐可以培養動手能力，增加實驗熟練度。教師應加強實踐教學，讓學生在實驗中學習知識和培養勞動技能。學生在做實驗的過程中需要手、眼、腦并用——手用來操作，眼睛用來觀察實驗過程中發生的變化，腦子用來分析做實驗時出現的各種問題，這能激發學生的主動性和創造性。

例如，教師在課堂上給學生講述“燃燒與滅火”這一課題時，可以向學生提出幾個問題：怎樣才能達到滅火的目的？實驗所用的工具、滅火實驗的步驟分別是什么？簡單闡述一下滅火的原理等。學生帶著問題進行實驗，在實驗過程中和同學相互討論，以豐富知識。教師可以講解實驗的步驟和原理以及實驗過程中所要用到的工具，更好地幫助學生鞏固學習內容。實踐教學能夠幫助學生培養創新能力，其不僅能提高學生的學習效率，還給教師的教學工作帶來了方便。

（五）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，能激發學生學習的動力。教師要樹立創新意識，以身作則，為學生做好榜樣。學生在學習化學的過程中要勇于探索、勤于動手，教師要培養學生的發現精神，通過講授相關的實驗背景、科學史和科學家事跡，使學生形成對科學的敬畏之心，從而認真學習化學。例如，在講授石灰石這一化學物質時，教師可以結合《石灰吟》這一首詩開展教學，引發學生思考?；瘜W是一門抽象的學科，其細節知識非常復雜、難以理解，因此教師要因材施教，設計不同難度層次的練習，循序漸進，努力讓每個學生都能體會成功的喜悅。教師教學要面向全體學生，讓每個學生都有機會發展創新意識，這樣才能提升他們學好化學的動力。

（六）關注化學實驗教學研究，鼓勵學生學習創新精神

化學是一門實驗性學科，實驗是學生學習化學的基礎，讓學生進行實驗操作不僅可以幫助學生養成主動學習的習慣，而且可以有效幫助學生活躍思維，提高學生的學習興趣。與此同時，化學實驗雖然有其固定的步驟和標準化操作方式，但仍需要學生進行創新，利用自己的知識和經驗去優化和改進實驗步驟。在時代發展中，環境污染成了經濟高速發展的代價，所以全社會愈發重視環境保護。在化學實驗操作中同樣涉及大量的化學污染問題。教師需要讓學生形成良好的思想品德，不僅要提高學生的學習能力，同時也要培養學生的環境保護意識，有助于學生樹立可持續發展的思想。學生提升思想觀念，不僅可以養成良好的學習習慣和態度，還可以在日常學習和生活中及時地解決問題，促進自己化學學科素養的養成。

例如，在教學《制取氧氣》這一課時，教師需要給學生講解制取氧氣的實驗原理，通過化學實驗方程式讓學生思考燃燒以及滅火的條件，讓學生理解氧氣的性質，提升學生的學習興趣。與此同時，教師可以為學生創設問題情境，提問學生可以通過哪些方式制取哪些氣體，鼓勵學生思考，使其運用化學方程式以及化學實驗推斷出氣體制取原理。但是教師也要注意，有毒氣體的制取需要謹慎對待，教師要做好防護措施，不能污染環境，更不能損害學生的身體健康。

（七）及時進行化學教學評價，鼓勵學生創新實踐

教學活動離不開教學評價，教學評價既評價老師教學質量，也評價學生的學習情況。通過教學評價，教師可以了解學生基本學習情況，及時發現學生學習過程中的問題。同時，教師還應巧妙運用多樣化教學評價方式來對學生進行表揚。有時，教師一句表揚的話語會使學生對其化學學習充滿自信。教師在教學評價過程中要以表揚與鼓勵為主，及時地對學生的優秀行為進行表揚。同時，化學也是一門實踐性很強的學科，教師需要引導并鼓勵學生主動參與課堂創新實踐，加強學生的自主學習能力，讓學生在實踐中提高素質和拓展眼界[2]。

例如，在教學《常見的堿》這一課時，教師可以用生活中誤食燒堿溶液的案例進行課堂導入，首先引導學生認識氫氧化鈉，用圖片展示氫氧化鈉試劑，讓學生了解氫氧化鈉的物理性質。接著，教師引導學生進行實驗操作，在水里放入氫氧化鈉，讓學生用手指輕輕地觸摸裝有氫氧化鈉的試管的外壁，說一說自己的感受，從而幫助學生了解氫氧化鈉的化學特點。教師還可以與學生一起探究其他氫氧化鈣物，讓學生總結堿的化學性質。與此同時，教師在每節課上課前都要對上節課的內容進行總結，并對上節課表現良好的同學進行表揚，及時總結學生學習過程中的薄弱點，這可以提升學生的綜合素質，增加學生對化學學習的自信心。及時的監督和評價可以有效保證教師的課堂教學質量，提升教師教學水平，同時讓學生清晰地認識到個人的學習狀態和水平。

結語

在化學教學中，教師應該重視對學生創新能力的培養，要積極轉變自身滯后的教學理念，不斷提升自己的學習能力，樹立創新意識，為學生營造輕松、愉悅的化學課堂氛圍。在實際教學過程中，教師可以借助先進的信息技術整理學生難以理解的化學知識，讓學生更加快速地掌握化學基礎知識，打下堅實的學習基礎。教師要關注學生邏輯思維能力的培養，及時對學生學習過程中的優缺點進行評價，幫助學生取長補短;在化學實驗環節中加入生活元素，促使學生更好地理解、吸收知識，逐漸提高學生的創新能力，使其實現全面發展。

[參考文獻]

張洪亮.在初中化學實驗教學中培養學生實踐能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：119-120.

謝尚.初中化學教學中學生創新能力的培養[J].試題與研究，2021（31）：5-6.