淺析生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

魏松

在不斷深化新課程改革的過程中，生活化的教學(xué)模式逐漸成為數(shù)學(xué)教育的重點課題。初中教育是人生中的一個重要階段，而數(shù)學(xué)又是初中教育中一門非常重要的學(xué)科。當(dāng)下很多中小學(xué)課堂的教學(xué)模式主要還是從以往的教學(xué)模式中進行復(fù)制，很多學(xué)生都無法全神貫注地融入到課堂中，所以教師要致力于改正這些教學(xué)弊端，讓學(xué)生在更好的體驗中進行知識學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)評價。教師在教學(xué)中要對生活化教學(xué)活動進行合理設(shè)計，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)中高效理解數(shù)學(xué)知識與概念，更利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)要點

1.1 圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計

學(xué)校的課堂教學(xué)工作，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響——為了讓學(xué)生能順利地升入高中，許多家長和教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直沒有得到重視。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看似與日常生活割裂，實際上是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)本身就是來源于生活的，是對生活中常見問題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問題的有效工具之一。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際需求不符，存在一種“想當(dāng)然”的情況，完全根據(jù)自己的想象去設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生雖參與其中但仍是相對被動地完成學(xué)習(xí)。一些初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動設(shè)計與學(xué)生的認(rèn)知能力不相符，學(xué)生不能夠完全地融入到課堂之中，不能理解教師的課堂安排。初中數(shù)學(xué)教師不能憑感覺來備課，要有相應(yīng)的調(diào)查分析和論據(jù)支撐。數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科之一，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是重中之重的問題，教師作為學(xué)生獲取知識的途徑，應(yīng)做好本職，加強對生活化教學(xué)的深度思考，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主探析能力

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘更多教材與生活之間契合的教學(xué)資源，給學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)路徑，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時敏銳地捕捉到促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機會，結(jié)合精確的教學(xué)手段和生動的教學(xué)語言，同時借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿憧憬，繼而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育中應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為課堂的核心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心體驗和感官感受。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去推論，并把推論過程變成自己對數(shù)學(xué)知識的一種領(lǐng)悟，這就為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)能力，并且在不斷的尋覓中更加清晰數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成和各個定理之間的關(guān)聯(lián)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

1.3 加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活化教學(xué)活動的重要作用是將理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。常規(guī)教學(xué)中學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)步驟的變化比較少，基本上都是按部就班地講解和練習(xí)。學(xué)生在這種情況下容易形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，造成在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，應(yīng)對現(xiàn)在越來越豐富的題型變化時存在一定的困難，同時也容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的冷漠。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻感受到幾何圖形的美感和數(shù)學(xué)計算的無窮魅力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進生活。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容組織教學(xué)活動，讓學(xué)生提升實踐能力，從而順利地掌握知識點。通過實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生增加體驗感，能夠身臨其境地運用知識、學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生增強靈活性。并且在活動中，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)活動增加一些快樂的實踐項目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值，也能讓學(xué)生敢于應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)知識去完成一些生活中遇到的問題，將理論與實踐進行融合。教師在數(shù)學(xué)活動中著重加強學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生更快地掌握一些定理和公式的應(yīng)用方式。

2. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)策略

2.1 導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到的一個困難，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較呆板，學(xué)生的思維得不到延伸，沒辦法利用自己的發(fā)散思維進行學(xué)習(xí)，只能是教材上寫了什么就學(xué)什么，造成一種死板的學(xué)習(xí)方式。但是課堂導(dǎo)入內(nèi)容不是聽講，很大程度上要考驗學(xué)生的自學(xué)能力。初中生的思考方式更易于接受一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，需要一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)習(xí)活力，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成在生活中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多學(xué)習(xí)難點，尤其是一些代數(shù)知識學(xué)習(xí)起來非常困難，學(xué)生可能一時無法理解。此時，教師需要利用生活化的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把復(fù)雜的知識進行趣味轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方式，使學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與度更高。舉例來說，在《認(rèn)識二元一次方程》的課堂導(dǎo)入中，教師可以為學(xué)生帶來一個趣味故事：古時候有一位官員想選出兩個精明能干的人做自己的助手，經(jīng)過反復(fù)篩選之后最終剩下了兩個候選人，最后的人選就是這兩人之一。于是這名官員決定采取現(xiàn)場考試的方式，把兩個人叫到自己面前，親自給他們倆出題，題目為：有幾個做綢緞生意的大商人到產(chǎn)地進貨，但是貨源不足，如果每個商人進6匹綢緞，那么還有5匹剩余;如果每個商人進7匹綢緞，那就總數(shù)不足，還缺少8匹綢緞。問題是商人有幾名？綢緞又有多少？兩人當(dāng)中只有一個人迅速就得出了結(jié)果，也成功地當(dāng)選為官員的助手，那么他是怎樣計算出結(jié)果的呢？學(xué)生就可以自主思考計算的方式，并進行一定的嘗試，最后得出總共有13位大商人，另外有83匹綢緞。可見，融入生活化的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生就會自發(fā)地探索其中的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生置身其中，進行分析思考，有利學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并對課堂上的知識進行初步的掌握，這樣學(xué)生就能夠在課堂學(xué)習(xí)中緊緊跟隨教師的節(jié)奏，促進課堂教學(xué)有效性的提高。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)完成生活化教學(xué)

素質(zhì)教育改革的最明顯體現(xiàn)就是教學(xué)核心的轉(zhuǎn)變，以往課堂教學(xué)中教師“一言堂”的形式必須要做出改變。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹落實新課程下的目標(biāo)，不再過多地依靠教師的傳授，而是鼓勵中學(xué)生自己動腦去探索數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮他們自身的發(fā)散思維，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維模式。生活化教學(xué)可以帶來數(shù)學(xué)熟悉的教學(xué)內(nèi)容，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極影響，也能幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。教師要對教學(xué)資源進行拓展和整合，給學(xué)生帶來一些新穎的教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，與多樣的教學(xué)手段相結(jié)合來激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。教師首先應(yīng)當(dāng)明確教育的最終目的，是讓學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)到的知識和技術(shù)應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中去，所以教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教材中抽象化的公式和概念與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合。舉例來說，在立體幾何的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生展示在生活中經(jīng)常見到和使用的物品，用多媒體視頻作為教學(xué)輔助工具，將抽象化的定理變成直觀的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生經(jīng)常玩的足球、籃球是什么形狀;學(xué)生身邊的立體圖形的物體比如學(xué)校的大門，課堂的書桌等都是由哪些形狀組成的;如何判斷一個物體的形狀。通過生活教學(xué)能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，也可以開拓學(xué)生的知識寬度，培養(yǎng)學(xué)生的靈活數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進行獨立思考和分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來采取教學(xué)措施。根據(jù)學(xué)生遇到的重點和難點進行針對性教學(xué)，提升教學(xué)有效性，從而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的進步，保障不同的學(xué)生都能獲得較好的培養(yǎng)。同時可以給學(xué)生預(yù)留一定的自主分析空間，試試尋找自己身邊的物體并進行思考或者分析。這樣能夠促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，并完成探索式的學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生的靈活應(yīng)變思維。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動

數(shù)學(xué)課的實踐活動往往被教師忽略，“以人為本”的教學(xué)理念是廣大數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該理解并吃透其精神實質(zhì)的，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中必須堅持。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，不僅有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論概念，還有很多實踐內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)置，要求數(shù)學(xué)教師務(wù)必重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐教學(xué)，既要帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐鍛煉，又要為學(xué)生不斷滲透“知識來源于生活且服務(wù)于生活”的思想。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，實踐教學(xué)就變得非常重要。教師需要加強實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性和合理性，并加強對實踐活動節(jié)奏的把控，讓學(xué)生在不斷的實踐活動中，開拓自身的思考范圍，并且通過活動的體驗，能夠更加深入地理解知識的原理，從而能夠合理地應(yīng)用，并在應(yīng)用中進行創(chuàng)新。舉例來說，在《數(shù)據(jù)的收集與整理》教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)素材和教學(xué)情境，對學(xué)生進行身高、體重的測量，記錄數(shù)據(jù)和劃定題目范圍，對數(shù)據(jù)的趨勢進行分析，例如有哪些同學(xué)達到了平均身高，有哪些同學(xué)的體重超過了健康標(biāo)準(zhǔn)。教師不用手把手地進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己去思考，應(yīng)該采取什么方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過不同的分析方法進行嘗試，互相檢查，利用自身的創(chuàng)造性去思考計算，找到不同方法使用中的誤區(qū)和限制。教師在活動過程中對重點和難點進行強化解讀，幫助學(xué)生熟練掌握公式的運用方式，并反復(fù)地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這種教學(xué)方式能讓教師深入了解每位學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)的趨向性，而且讓學(xué)生感到非常有趣味，學(xué)生在潛移默化中激發(fā)了自主思考的意識。在生活教學(xué)活動中，學(xué)生會產(chǎn)生思維的碰撞，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，從而讓學(xué)生加深對知識點的記憶，并且能夠讓學(xué)生靈活地運用知識點。由此可見，強化生活化教學(xué)活動，可以讓學(xué)生參與實踐鍛煉，獲得“學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)體驗，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，也是提升學(xué)生整體素質(zhì)的需要。教師在授課過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容備寫教學(xué)方案，挖掘有效的生活化教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，突出生活化教育的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地滲透核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。