家校社三方聚力，做有溫度的少先隊活動

劉曉靜

【摘 要】少先隊活動是少先隊組織賴以生存和發展的生命源泉，是少先隊的靈魂。少先隊活動豐富多彩，吸引著少年兒童的興趣，激發著他們向上的精神，培養了他們樂觀的性格和高尚的道德情操。本文將從一些做法中略談家校社如何三方合力，做有溫度的少先隊活動。

【關鍵詞】少先隊活動 家校社合作 立德樹人

教育說到底就是人的教育，家校社應把少先隊員作為完整的、獨立的人，充分發揮他的主動性和積極性。通過形式多樣的活動，為少先隊員搭建展示個人才藝與能力的平臺，讓少先隊員在活動中體驗、總結，以達到教育的目的。形式多樣的活動可以激發少先隊員的興趣和好奇心，有利于發掘其潛能、發揮其特長;參與少先隊活動也是探索、實踐的過程，可以鍛煉少先隊員的毅力和能力，從而使其形成良好的人格品質，在不斷體驗中，豐富自我，完善自我。作為輔導員，我們應如何集合家校社三方的合力，把少先隊活動做實，這是每一位輔導員都應該思考的問題。下面筆者從三方面談談自己的一點思考。

一、發揮學校育人作用，為隊員成長加溫

學校是少先隊活動的主陣地，少先隊員在學校生活中體驗，也就是在集體生活中體驗，體驗的形式多樣化，內容日趨豐富。少先隊員開展各種活動，目的是讓少先隊員體驗成功與挫折、友誼與孤單、快樂與失落，引導少先隊員積極參與活動，努力完成任務，與同學和睦相處、積極合作，從而學會自我教育、自我管理、自我規范。

（一）鏡頭一：小崗位，大天地

筆者提倡“人人有崗位，個個都參與”，以增強少先隊員的責任感和主人翁意識。所以，在班級里創設各種“崗位”，為少先隊員的成長鍛煉提供舞臺。筆者鼓勵少先隊員自主創設“小眼睛大發現”環保崗、“文明禮儀我先行”交通指揮崗等，引導少先隊員在豐富多彩的實踐中，逐步體驗到每一種經驗、每一點知識的獲得都是通過反復學習才能掌握的，進而明白崗位工作的必要條件和必要品質。

（二）鏡頭二：小農場，促實踐

在培養少先隊員愛護植物、愛護大自然的良好品質上，學校的“開心農場”成了樂土。中隊認領“責任田”，予以精心呵護。每年春季，農場開播，每個中隊根據自己的實際情況設計種植活動，少先隊員在種植、澆水、除草等一系列體驗中品嘗勞動的艱辛。我們欣喜地看到，少先隊員從剛開始的什么都不懂到逐漸能說出一些蔬菜的名稱、生長特點，后來還懂得種植所需要的環節，初步掌握一些種植方法，學會栽種一些植物。更為重要的是，這樣的過程既培養了少先隊員尊重勞動、熱愛勞動的觀念，又培養了少先隊員的責任感，還激發了少先隊員的好奇心和求知欲，使他們體驗了生命的成長過程。

（三）鏡頭三：小活動，有特色

學校結合自己的特色為少先隊員引進財商課程，開設了“小新銀行”和“小安超市”。 “小新銀行”和“小安超市”以“兒童為中心”的教育理念及參與式的方法為核心要素，促進少先隊員主動參與自我管理，并最終促使他們形成良好的行為習慣、培養面向經濟生活的財經素養。

在“小新銀行”課程中，少先隊員通過認識自我、團隊合作、制定規則、記賬、儲蓄和兒童創業等活動，為良好行為習慣和財經素養的養成提供過程性評價，把有形的“貨幣”和無形的行為結合起來，用有面值的“貨幣”對少先隊員的行為進行量化獎勵，把被動的行為要求變成主動化參與，進而讓少先隊員體驗到美德養成和學習成長的快樂。學校把“貨幣”取名為“心安幣”，為了讓“心安幣”真正地“流通”起來，“小安超市”應運而生。在這里，少先隊員可以用自己勞動所得的“心安幣”換取喜歡的物品或是獎勵。在獎項設置方面，我們經過“心愿調查”得出少先隊員心中真正所想，既可以是與喜愛的教師散步，也可以是免作業一次，等等。這些小活動既體現了人性化、童趣化，還展現了少先隊員的主人翁精神，這正是勞動教育所倡導、所期盼達到的育人效果。

二、激發親子教育活力，讓家校共育升溫

在學生成長過程中，家庭教育具有舉足輕重的作用，父母是孩子的第一任教師，他們影響著孩子的審美觀、道德觀、勞動觀的形成。學校倡導少先隊員自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。筆者認為，學校應該多與家庭結合起來開展活動，一方面可以更加清楚地了解少先隊員的情況，另一方面也是守好家校聯系的陣地。

（一）能量共振

“一個人可以走得很快，一群人卻可以走得更遠。”筆者認為這句話同樣適用于家校共育，因為每位家長的能量不同，合在一起就可以形成一個能量場，形成共振。筆者通過與家長的溝通，了解了家長情況，并針對此設計共育活動。如，家長在科技方面有專長，我們開展科技活動時就可以利用家長資源來開展一次活動;又如，在一次班會上，筆者了解到有位家長在石墨烯方面有特長，而學生們需要了解這方面的知識，所以在活動中與家長形成合力;等等。這樣做一方面可以增強少先隊員的自豪感，還可以增進親子關系;另一方面，專業的人做專業的事情，對少先隊員的成長更加有益。

（二）架橋鋪路

我們要根據少先隊員的年齡特點和個性差異，善于利用節假日、寒暑假開展多樣的少先隊活動，從而對少先隊員進行潛移默化的教育。我們從各節假日活動的特點著眼，找出與少先隊活動的可融合之處，設計相應的少先隊活動內容和形式。

（三）圓點輻射

如果說，把常規的種種活動設為圓點，那么我們可以圍繞這個圓點輻射出多條線，產生更多的思維碰撞。例如：勞動教育是德育的重點，我們一般會布置適量的家庭勞動作業（洗碗、掃地、洗衣、整理房間等），鼓勵少先隊員主動參與力所能及的家務勞動，體會父母的辛苦，為父母分憂;鍛煉少先隊員的生活自理能力和勞動能力，增強他們的勞動意識。勞動教育除了家庭勞動，還應該輻射到其他方面，如開展實踐體驗教育活動等。勞動教育可以實現少先隊活動的引領、服務、凝聚、參與、發展的作用，但活動選擇的點要小，以小見大。如和家長一起體驗“今天我是小交警”等活動。我們通過這些小活動的開展，幫助少先隊員從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各方面扮演一個角色、獲得一種感受、明白一個道理、養成一種品質、學會一種本領。

三、融合社會教育資源，助時代少年發展

社會教育是學校教育的補充和延伸，而當今社會，有著豐富多彩的資源值得我們去挖掘。我們要充分利用這些資源，讓我們的少先隊員有更多鍛煉的機會、有更多表現自我的舞臺，為少先隊員的全面發展提供能量場。

（一）鏈接消防，心系安全

安全教育，不容有緩。為了切實提高少先隊員的安全意識，我們走出學校，組織少先隊員參觀經開區消防大隊，進行角色體驗。在消防大隊里，消防員們帶領少先隊員近距離地觀察消防車，并講解每一種消防工具的功能，邀請少先隊員到車內參觀。少先隊員通過用眼看、用手摸，與消防車來了一次“最親密的接觸”。這樣的體驗讓少先隊員真切地感受到了消防員的工作日常，對他們的工作有了最直接的了解，也對“安全”二字有了更深的感受。

（二）對焦國防，體驗軍事

依托常州國防園，體驗迷彩文化。學校為少先隊員在小學的每個重要時刻安排軍事體驗活動，或進入國防園，或與軍人面對面，或進行軍訓，通過這樣的親身體驗，使他們感受軍事力量。9月，學校為一年級新生舉行“入學禮”暨“入營點兵”儀式，邀請常州國防園的教官與隊員互動，正衣冠、授班旗、敬軍禮，通過古今合璧的方式，引導少先隊員感受學習樂趣，增進愛國情感，提高文明素養，爭做富有理想、品格高尚、充滿活力和創造力的快樂新人。“成長禮”上，帶少先隊員走進國防園，與軍人零距離接觸，面對面交流，心與心溝通。“畢業禮”上，開展有趣的軍事拓展游戲。“炸碉堡” “下軍棋” “攜手并進”等體現同學之間互相信任、益智有趣的游戲活動，既培養了少先隊員團結合作的精神，又培養了他們樂觀向上的品格。

（三）志愿服務，弘揚文化

少先隊員走進社區，走進敬老院，做一些力所能及的事情，既可以培養他們的社會責任感，又可以提高他們的社會實踐能力和綜合素質。學校有一支少先隊員志愿隊，經常走進社區，撿拾白色垃圾，打掃公共設施衛生，勞動中不回避、不嫌棄，志愿者們在勞動中不怕臟不怕累，發揚了積極配合、齊心協力的團隊精神。

我們還推出“慧悅讀”21天閱讀公益活動。二十多名熱愛讀書的新小少先隊員拿起心愛的圖書，走進常州地鐵站，傳遞童趣與“書香”。頭戴小紅帽的小小志愿者化身為閱讀的小小火種，點亮了人群中的那一盞盞閱讀之燈。少先隊員在這樣的公益活動中找到了他們的快樂源泉，也把這樣的快樂傳播給更多的人！

（四）尋賢訪賢，感受文化

一方水土養一方人。常州“賢人”輩出，無數名人風范永存，瞿秋白、張太雷、惲代英的事跡為后人樹立了楷模;馮仲云、王玉如、周茂林的故事感動人心。少先隊員置身于歷史長河中，主動去觸摸和感受各種“賢人”“賢事”，尋找文化根源。在筆者的帶領下，少先隊員自主、自動地開展著實踐活動，他們尋找家鄉文化資源，了解地域文化特色，研究獨特文化內涵，展開相關文化活動，創造了風格各異的少先隊文化陣地，以豐富多彩的有形載體，弘揚了民族文化精神。

我們通過結合學校、家庭、社會三方的力量，為少先隊員的實踐體驗提供了廣闊的舞臺，為做有溫度的活動提供了可能性。每次成功的體驗活動，都在少先隊員幼小的心靈烙下了深深的印痕，讓每一名少先隊員在親身參與中獲得豐富的情感體驗，從而形成積極的生活態度，這些將成為他們成長過程中一筆豐厚的精神財富。

【參考文獻】

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