在小學音樂教學中融入思政教育的路徑與策略

摘 要：音樂是小學教育體系的重要內容之一，也是素質教育的重要組成部分，是美育得以有效落實的重要路徑。音樂教育在向學生傳授基本音樂知識、培養學生音樂素養、促進學生綜合素質發展方面發揮著十分重要的作用。因此，素質教育背景下小學音樂教學的重要性愈發凸顯，也越來越受重視。與此同時，小學階段也是學生道德品質、行為習慣形成的關鍵階段，是德育的黃金階段。所以，小學階段學校應將德育放在首要位置，并將其滲透到日常教學活動中，潛移默化地將思政元素滲透到學生的日常學習和生活中。在此背景下，如何在小學音樂教學中滲透德育自然也就成為一線音樂教師，乃至全社會音樂教育工作者需要深入思考的重要課題。鑒于此，文章就小學音樂教學融入思政教育的現實意義、實施困境及改進措施進行探討，希望可以為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：思政教育;小學音樂教學;路徑與策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0002-03

引? 言

思政課程建設是踐行立德樹人根本任務的關鍵課程。小學是人生發展的奠基階段，是形成健全人格、培養高雅興趣、養成良好習慣、奠定學習基礎、形成基本技能的關鍵時期。小學音樂教育作為美育的重要組成部分，是立德樹人的重要載體，是培根鑄魂的事業。但是當前小學音樂課堂教學多注重音樂學科的藝術性，而忽視音樂教學中思政教育的育人功能，阻礙了踐行思政教育的步伐。在小學音樂教學中踐行思政教育，把立德樹人教育“入耳、入腦、入心、入行”，符合新時代義務教育課程改革的要求[1]。音樂教師要充分發揮小學音樂教學中思政教育資源的作用，大膽改革，勇于創新，一方面注重音樂教材中思政要素的提煉，另一方面開展音樂思政教育教學實踐活動，拓寬小學音樂教學與思政教育相融合的實施路徑，形成符合小學生身心發展特點的“小學音樂思政教育實踐體系”，廣泛傳遞“以情感人、以美育人”的音樂教育內涵，提高學生的審美能力和情趣，幫助學生扣好人生的第一粒扣子，明確人生發展方向。

一、在小學音樂教學中融入思政教育的現實意義

（一）激發學生審美興趣

弘揚真善美是培養學生審美興趣的首要目的。為了在小學音樂教學中融入思政教育，教師一方面會提高自身的思想道德水平和教學水平，另一方面會在課堂上“以美啟真、以美啟智、以美育德”“以德立身、以德立學、以德施教”，努力挖掘美育資源，堅持以美育人，重視美育體驗，突出“在美育課程中欣賞美”“在學科課程中滲透美”以及“在社團活動中體驗美”。教師會注重培養學生的審美力，推進社會公德、家庭美德、個人品德等方面的建設，將藝術與生活緊密地聯系起來，使學生由音樂美感的獲得上升到對音樂的熱愛、對生活的熱愛，愿意創造美、發現美和感受美，激發審美興趣[2]。

（二）構建學生審美心理

塑造美好心靈是助力學生審美心理健康發展的基礎。在小學音樂教學中融入思政教育，能使學生更好地學習和踐行社會主義核心價值觀，加強對社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等思政教育元素的了解，培養學生適應未來發展的正確價值觀，陶冶學生高尚情操，塑造學生美好心靈[3]。此外，教師會通過多媒體技術輪流播放優秀的音樂作品，或將學生選擇作品、練習和表演的過程制作成微視頻，在班級或校園的宣傳平臺予以展示，分享精彩的演繹，充分提升學生音樂審美能力，使學生形成健康的審美心理，獲得美的感受。

（三）增強學生審美體驗

在小學音樂教學中融入思政教育，教師應鼓勵學生進行個性化、多樣化的學習和創新，將藝術的傳統性與當下新流行相結合，通過音樂編創、舞蹈編創等多樣化表現形式，注入“新”元素，增強學生對音樂的美感體驗，彰顯音樂在潤物無聲中培養學生高尚道德情操的作用。

二、在小學音樂教學中融入思政教育的實施困境

（一）思政教育形式化的困境

傳統的以思政教育為主的教學方式不能激發小學生對思想品德知識的學習興趣。從小學音樂教學的現狀來看，思政教育融入課堂教學的經驗明顯不足，相關的教育培訓也甚為少見。具體表現如下：音樂課上，教師還是采用傳統的教學方法教授音樂知識和技能，而忽略了音樂教育中的思政功能;在音樂教學中過于按部就班，認為這是其他學科教師的事，即便有足夠的時間也不會進行思想政治教育滲透，教育理念存在一定偏差。

（二）思政教育師資隊伍的困境

從小學音樂教學的現狀來看，部分音樂教師思想政治水平不高，在很大程度上影響了小學音樂教學中思想政治教育功能的發揮。這讓小學音樂教師在教學中踐行課程思政教育較難進行，導致小學生的思想素質得不到穩步提高，好的行為習慣難以形成[4]。

（三）思政教育針對性的困境

小學生年齡小，適應性不強，身心發展尚未成熟，

在音樂課堂思政教育融入的過程中不能做到具體問題具體分析，造成思政教育缺乏針對性，教育效果不夠明顯。同時，小學生缺乏學習能力，也無法意識到音樂知識中的思想品德的內涵和重要性，達不到深入思考的要求，對教材中的思想政治知識理解不夠深入，最終導致無法汲取音樂教學中的思政要素。

三、小學音樂教學踐行思政教育的多維策略

（一）共融：深挖教材資源，優化學科課堂

小學音樂教科書中蘊含大量積極向上的音樂思政元素，如愛國主義情懷、集體主義精神、民族自豪感等。學校應鼓勵音樂教師深挖教材資源，爭當塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。在音樂教學中，教師應引領學生潛移默化地感受真、善、美，優化課堂教學效果，培養全面發展的人。比如，小學音樂教材中的部分教學內容，《義勇軍進行曲》《共產兒童團歌》《國旗國旗真美麗》《保衛黃河》《歌唱二小放牛郎》等作品，均具有非常鮮明的思政元素，符合社會主義核心價值觀。為此，教師要對教材進行深入分析和理解，幫助學生更好地理解音樂中所蘊含的思政元素。在教唱歌曲時，教師應弘揚愛黨愛國情懷，實現愛國主義教育與理想信念教育的共同目標。

例如，人教版三年級（下冊）的《共產兒童團歌》是一首進行曲風格的兒童歌曲，4/4拍，兩個變化重復的樂句構成了歌曲的旋律，八分附點音符的節奏塑造了勇往直前、堅定不移的音樂形象。在音樂教學過程中，教師可以通過回顧電影及主題歌，朗讀和理解歌詞內容等形式，激發學生保衛祖國的熱情。教師可以讓學生邊看邊隨樂按節奏讀歌詞，理解第三和第四段歌詞中“帝國主義者”“地主”“軍閥”“蘇維埃”等詞句，引導他們學、練、演，從而實現音樂教學與思政內容相融合的目標。此外，教師還要進一步優化教學設計，推進課程改革，形成新的、有效的教學思路與教學方式，這不僅能彰顯教師的思政教育智慧，還能讓學生更樂于參與音樂學科知識的學習，樂于參與音樂活動，感受音樂學科基礎知識和基本技能中所蘊含的豐富內涵，保持積極的情緒和狀態，收獲雙重學習效果。

（二）轉換：改變教學思路，構建思政實踐體系

音樂學科具有意識形態屬性和育人功能。音樂教師要做思政教育的“有心人”，善于發掘音樂教學中的思政要素，探尋有效的音樂課堂思政教育模式，形成符合小學生身心發展特點的“小學音樂思政教育實踐體系”，即完善音樂課堂教學、音樂社團學習、藝術實踐活動等小學音樂教學中踐行思政教育的路徑與方法，廣泛傳遞“以情感人、以美育人”的音樂教育內涵，提高學生的審美能力和情趣，推動學生音樂素養的發展和價值觀念的塑造，培養全面發展的人（如圖1）。

為發揮課程及課程改革在落實立德樹人方面的重要作用，推進課程思政，構建起一個全員、全方位、全課程的育人體系，根據學生的情況選擇教學內容和形式尤為關鍵。教師應遵循學生年齡特點，編寫有特色的、有連貫性的小學音樂校本教材。在此過程中，教師需把握以下問題。第一，教師應根據學生知識水平和認知能力組織學生開展欣賞、唱歌、展演活動，同時做到相關內容相互滲透，互有銜接。第二，教師應遵循美育和學生身心發展規律，根據知識的增加而逐漸提高難度，激發學生學習興趣。第三，教師應設置不同學段目標，根據德育規律展開研究。如對標社會主義核心價值觀（個人），一、二年級重點關注“愛國”，三、四年級逐漸增加“誠信、友善”，五、六年級側重強調“敬業、奉獻”等，在校本教材中形成完整的小學音樂思政教育體系。同時，結合校本課程建設，教師可以在小學音樂教學中增設體現地方特色的紅色音樂內容，發揮音樂學科立德樹人實踐功能。課外實踐活動是音樂課堂教學的延伸，能促使學生內化課堂學習成果。為了更好地貫徹落實《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》文件精神，學校開展了豐富多彩的音樂課堂音樂實踐活動，校內借助晨會課、藝術節等各類展演活動，校外以賽促學，學以致用，開辟“人人舞臺”。學生在活動中能受到地方音樂文化的德行教化，樹立社會主義核心價值觀。

（三）創新：發揮融媒優勢，升級思政云課堂

信息網絡時代給新時期的學校思政教育帶來了機遇和挑戰。學校一方面要做好網絡意識形態工作的“守門人”，另一方面要善于利用網絡在音樂教學中開展思政教育。為此，學校開發了集思想性、教育性為一體的思政音樂云課堂，通過學校視頻號每月推出兩期進行“學習之聲”思政音樂云課堂的學習分享，供全校教師、學生及家長學習，讓經典音樂黨史文化推進好師德、好家風、好習慣在學校、家庭和社會的踐行，讓積極、健康的音樂黨史文化引領網絡文化發展。大家可通過研讀原著、分享感悟等形式，共同學習，互動交流。思政云課堂的開設不僅開拓了思想政治教育陣地，還發揮了學校黨組織的“頭雁”政治引領作用，筑牢了師生知黨恩、聽黨話、跟黨走的堅定信念。

結? 語

為了實現立德樹人的根本任務，加深教師對思政教育的認識和提升教師的思政教學能力至關重要。教師應根據校情與學生音樂學科核心素養發展需求，分解與細化培養目標，并據此對小學音樂教材中蘊含的思政教育內容進行結構性調整，開發富有學校特色的音樂思政教育課程，使音樂課堂教學、社團興趣班、課外活動展示等校園內外的音樂學習互融互促，形成在小學音樂教學中踐行思政教育的有效教學模式。在小學音樂教學活動中貫徹思政育人的理念，可以使課程內容真正發揮音樂的育人功能，促進學生思想品德的塑造和音樂素養的同步發展，更好地為音樂教學服務，為學生發展服務。總之，充分考慮現階段小學生的思想動態，深挖教材資源，優化學科課堂;改變教學思路，構建思政實踐體系和發揮融媒優勢，提高小學音樂教學中思政教育的實效性，是每位音樂教育工作者為之奮斗的目標。

[參考文獻]

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王佩才.把握音樂“脈搏” 聆聽樂曲“心聲”：談在小學音樂節奏訓練中融入情感教育的策略[J].黑龍江教育（教育與教學），2022（03）：66-67.

鄭曄.小學低年段音樂教學中有效融合思政教育的實施策略[J].教育（周刊），2021（39）：69-70.

基金項目：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）立項課題“小學音樂教學中踐行思政教育的路徑與方法研究”（立項編號：JSZJ21027）的課題階段性成果。

作者簡介：鄭琳（1978.11-），女，福建福州人，中共黨員，任教于福建省福州市鼓樓實驗小學，副校長，高級教師，本科學歷，福建省中青年學科教學帶頭人，福州市骨干教師，鼓樓區名師。獲“福州市教育系統先進教育工作者”“鼓樓區教育系統表現突出教育工作者”等榮譽稱號。她曾為福建省小學音樂提高培訓班、省農村骨干教師、市小學名優教師課程指導力高級研修班教師、新教師培訓班學員、送教下鄉培青工程等做課及講座30多場，曾獲省市優質課、論文、案例比賽等各類獎項一、二等獎。她長期堅守教學一線，有較強的教科研能力，主持、參與十余項省市級課題研究，形成“樂享音樂，讓音樂伴隨每一位孩子成長”的教學主張。在她的指導下數名青年教師在各級教學技能競賽中獲獎。