“雙減”背景下高中英語減負(fù)提質(zhì)教學(xué)策略

姚妙才

“雙減”政策的發(fā)布和落實(shí)對高中英語教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了巨大的影響，在實(shí)際開展英語教學(xué)活動的過程中，英語教師要從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的角度對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對學(xué)生實(shí)施相對較為專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)活動科學(xué)、系統(tǒng)地推進(jìn)。

隨著國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策在我國各級學(xué)校中逐漸貫徹落實(shí)，對學(xué)校教育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了巨大的影響。在此背景下，高中英語教學(xué)中要正確定位“雙減”背景的影響，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的角度對課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、精心篩選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力

在“雙減”政策背景下，要想在英語教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升，盡量凸顯課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效益，教師在教學(xué)活動中就要精心篩選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語知識進(jìn)行自主探究的興趣，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)生動力，從而提高學(xué)習(xí)有效性，全面提高英語教學(xué)的總體質(zhì)量[1]。

例如，在“Eglish around the world”單元英語教學(xué)中，教師為了在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對英語知識內(nèi)容主動探究的內(nèi)生動力，在挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上極大限度地提高英語教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)，在實(shí)際對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師就要結(jié)合教材內(nèi)容對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，從激發(fā)學(xué)生主動探究意識的角度對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的顯著提升。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，英語教師可以為學(xué)生播放中英語言差異對比方面的趣味小視頻，讓學(xué)生對中英語言的差異進(jìn)行對比分析，從文化風(fēng)俗等角度對世界文化和世界語言的發(fā)展產(chǎn)生形象化的認(rèn)識。在視頻輔助引導(dǎo)下，教師組織學(xué)生結(jié)合自己的理解對中英語言文化的差異進(jìn)行總結(jié)，如“In a modern open society，intercultural language communication is becoming more and more important. In the Chinese-English cross-cultural verbal communication，the Chinese-Englishiza

tion shows obvious differences. These differences are mainly manifested from the angles of answering questions，relatives”titles，greetings，and telephone language...”在此過程中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)，合作探究中強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識，提高挖掘文化差異的積極性，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成主動探索和主動嘗試的興趣，從而增強(qiáng)英語教學(xué)活動的綜合效果，使“雙減”政策背景下高中英語教學(xué)能逐步實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)[2]。

二、引入多元創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

在英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的創(chuàng)新能對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的影響，因此新時期在英語教學(xué)改革實(shí)踐中，教師要注重對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新時代背景積極探索信息化教學(xué)模式、智能化教學(xué)模式和趣味化教學(xué)模式的構(gòu)建，在多種教學(xué)模式的支撐下，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，保障高中生的英語綜合素質(zhì)有針對性地得到鍛煉[3]。

例如，在“Wildlife protection”單元英語教學(xué)活動中，教師就可以探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而減輕學(xué)生在課后和課外學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)[4]。在教學(xué)活動中，教師要探索全新教學(xué)方法的應(yīng)用，有意識地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)效率的有效培養(yǎng)。在教學(xué)組織方面，教師組織學(xué)生對“How Daisy Learned To Help Wildlife”英語語篇進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)虛擬化的教學(xué)情境，組織學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行分析。在閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看以“Wildlife protection”為主題的英語紀(jì)錄片，讓學(xué)生能在了解野生動物保護(hù)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對涉及英語單詞形成初步的印象，然后讓學(xué)生對英語語篇的內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對語篇的主要信息進(jìn)行猜想，在回答“What is the reason for the author in the article to go to Tibet？What happened to the Tibetan antelope population in Tibet in the 1980s and 1990s？What attempts have people made to protect Tibetan antelope？”等問題的基礎(chǔ)上全面解析英語語篇的閱讀要點(diǎn)，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，如“What do you think of wildlife protection？How do you think we should participate in wildlife protection work？”這樣不僅能突出閱讀學(xué)習(xí)的指向性和針對性，使高中生快速地完成英語學(xué)習(xí)方面的任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索知識的遷移運(yùn)用，提高英語知識的綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能結(jié)合英語知識的應(yīng)用解決實(shí)際問題。如此就能在教學(xué)實(shí)踐中通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，有效對學(xué)生的英語實(shí)踐探究能力進(jìn)行鍛煉，保障高中生的英語綜合素質(zhì)得到針對性培養(yǎng)[5]。

三、打造開放學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力

高中英語教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的英語交際能力得到相應(yīng)的提升，保障高中生在英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能加深對英語知識的理解認(rèn)識，可以在學(xué)習(xí)交流中對自身英語交際能力進(jìn)行鍛煉，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生的英語綜合素質(zhì)到有效的培養(yǎng)。在英語教學(xué)活動中，教師嘗試構(gòu)建開放化的英語學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生主動探索英語知識的應(yīng)用途徑，營造良好的英語交際氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合效果[6]。

例如，在“Festivals and Celebrations”單元英語教學(xué)活動中，教師就可以嘗試打造開放化的英語教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)造英語知識實(shí)踐應(yīng)用的條件，有效對高中生的英語交際能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在教學(xué)活動的組織和規(guī)劃方面，教師結(jié)合本單元的主題思想，可以將“Festivals and Celebrations ”作為核心對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，在開放化的英語空間中組織學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面，結(jié)合新時代國際文化交流逐漸頻繁的情況，英語教師可以讓學(xué)生搜集與本民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容，然后搜集嘗試對本民族節(jié)日文化的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行討論和分析，再采用錄制視頻的方式，以小組為單位在視頻中以趣味表演的方式對所選取節(jié)日的文化風(fēng)俗進(jìn)行介紹，如采用情景劇表演活動的方式，對中秋節(jié)嫦娥奔月的故事進(jìn)行介紹，如According to legend， in ancient times， ten suns suddenly appeared in the sky. ...Hou Yis wife，Change，is a beautiful and kind-hearted woman....Change took the fairy medicine and suddenly flew up and flew to the moon...在情景劇表演的基礎(chǔ)上，不僅能對學(xué)生的英語知識進(jìn)行積累，提高學(xué)生的英語文化感知力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化品格，還能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流，對學(xué)生主動傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識進(jìn)行強(qiáng)化，逐步增強(qiáng)英語教學(xué)活動的綜合效果，使英語教學(xué)實(shí)踐中高中生的英語綜合素質(zhì)得到有效提升，在提質(zhì)增效的同時促進(jìn)學(xué)生未來對英語知識進(jìn)行深層次的探究[7]。

綜上所述，在全面推進(jìn)高中英語教學(xué)改革的背景下，“雙減”政策的有效貫徹落實(shí)對英語教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了極大的影響，英語教師在教學(xué)活動中要想提高教學(xué)有效性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)組織活動進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制定更加科學(xué)、有效的教學(xué)方案，對學(xué)生實(shí)施針對性訓(xùn)練，從而提高教學(xué)的有效性，逐步促進(jìn)學(xué)生對英語知識的高效化學(xué)習(xí)，對高中生的英語綜合素質(zhì)和英語跨文化交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高睿鴻.“減負(fù)提質(zhì)”倡導(dǎo)下的高中英語教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2020，36（40）：67.

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[6]惠利榮.基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂減負(fù)增效教學(xué)模式構(gòu)建[J].英語畫刊（高中版），2020，36（31）：86-87.

[7]袁濤.農(nóng)村高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課提質(zhì)減負(fù)增效措施[J].科普童話，2017，15（16）：64.