高職院校雙創教育發展的若干思考

摘要： 開展雙創教育是高職院校落實國家職業教育方針政策的重要任務，也是適應經濟形勢變化提高高職院校生存能力的重要舉措。高職院校要提高認識，把開展雙創教育作為高職院校調整辦學思路，明確培養目標，提高技能人才素質，促進學生就業的重要途徑，切實面對存在的問題，深化教育改革，制定有效開展雙創教育的特色方案。

關鍵詞： 雙創教育;高等職業院校;人才培養

中圖分類號：G710

文獻標識碼： A 文章編號： 2095-5995（2022）01-0046-04

2015年6月，國務院發布了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，該意見明確指出，“大眾創業、萬眾創新”是促進我國經濟增長的新引擎和新動力，要求各級政府通過激發人民群眾的創造力，通過創新創業，開拓新的就業渠道，推動國民經濟快速穩定發展，進而促進我國經濟結構戰略性調整。教育部和各地政府也陸續出臺文件，強調高等學校要圍繞國家重大創新戰略，大力推進創新創業教育，培養學生的創業意識，提高學生的實踐能力，激發學生的創新精神，營造良好的創業氛圍，不斷深化高等教育改革，以創業帶動就業，全面提升高校教育質量和學生就業水平。

一、當前高職院校創新創業教育發展現狀及問題分析

國家實施雙創教育以來，尤其是高職教育改革系列文件陸續出臺，各高職院校對雙創教育非常重視，已經將其作為教學的重要組成部分。通過開設創新教育課程，加強師資隊伍建設，營造創業氛圍，搭建創業平臺等多途徑，多模式推進 學生創新創業水平，取得了良好的效果。據統計，截至2018年底，全國高職院校開展創新創業教育相關課程達2300多門，創新創業教育協會、創業俱樂部超過10000個，創新創業教師隊伍也在不斷壯大，全國高職院校創新創業教育教師超過26000人。在取得成績的同時，職業院校雙創教育也普遍存在不少問題。

（一）缺乏科學的目標定位

創新創業教育是一個系統工程，其目標主要包含教學目標、實踐目標、素質目標三部分。三目標相互聯系，相互作用，構成一個系統。目前，部分高職院校雙創教育的目標定位不明晰、不科學，有些高職院校將教學目標或者實踐目標定義為教育目標，認為學生創業數量就是考核目標，這種錯誤的定位導致創新創業教育流于形式，忽略了雙創教育的核心和本質。

（二）缺乏完善的教育教學體系

首先，創新創業教育是一種全新的教育理念和教育內容，多數高職院校還沒有編制出完整的創新創業教材，更不用說與原有專業結合得很好。其次，創新創業課程還沒有列入正常的課程體系。從課程形式上看，多數創新創業教育課程是以創業講座、技能大賽形式呈現的。其三，由于對創新創業教育的目標定位尚不清晰，目前我國高職院校在創新創業教育方面尚處于試探階段，課程建設才剛剛起步，教學目標指向性不夠，課程內容不夠充實。其四，由于創新創業教育課程與專業課程結合不夠緊密，創新創業教學內容比較空泛，無法讓學生將專業知識與創新創業教育內容結合起來，知識暫時不能轉化為能力。多數高校在進行創新創業教育時缺乏地方特色，沒有充分發揮地方優勢及學校優勢。

（三）教學師資力量需加強

創新創業教育師資是創新創業教育的關鍵因素。目前高職院校仍然以普通專業課教師為主，創新創業課程教師數量少，無法滿足“小班化”“強互動”“重實踐”的創新創業課程要求，約有1/3的學校由于教師數量不足無法開設創新創業必修課程。從師資來源來看，高職院校創新創業教育教師多由就業指導教師或者是政工教師轉崗補充，占比為67.3%，這些教師學科背景復雜，幾乎沒有人從事過創業嘗試，教師缺乏創新創業相關的學科背景和知識結構，不具備創業經歷和實操技能，這很難與創業實踐進行有效融合。

（四）創新創業教育實踐不足

首先是雙創實踐環節難以落實。對于普通企業來說，雙創就是一個難題，它需要時間，需要資金，需要人才，而且這個過程很難一定成功，因此難以接受學生實習。目前職業院校主要引導學生參與到各種形式創新創業競賽進行變通，并未把創新創業計劃真正付諸實踐。其次，部分企業愿意提供實習崗位，創造條件讓在校生了解公司管理運行，學生只是感性認識，實踐也只是按規范操作，這在一定程度上限制了學生的發展。再者，由于創新的風險性，很多學生的創新創業想法無法實踐。雖然有很多孵化器、創業園等多種平臺，但無法滿足現實諸多學生的創新創業需求，他們的創新創業想法由于缺乏平臺和資金的支持，大多都半途而廢。

二、改進高職院校創新創業教育的策略

（一）科學定位創新創業教育的教學目標

準確、科學的定位創新創業教學目標是實現創新創業教育長期戰略目標的基本要求，要把提高學生創新創業能力作為高職院校提高人才培養質量的關鍵抓手。因此，高職院校必須將創新創業作為人才培養的終極理念，將創新意識和創業理念融入到教育教學的各個環節，使教學目標明確而堅定。

（二）健全教學體系，強化傳授知識與技能

落實創新創業的教育目標，應構建校內外聯動機制，建立健全教學體系。首先是改造現有課程模式。要聯合學校教師、社會企業共同編制創新創業教材，將創新創業知識融入專業知識中，形成創新創業教學體系，進而使專業課教師不僅能講解專業知識，也能向學生傳授這一領域創新創業的最新動態和前沿知識。其次是優化課程結構。學校應該按創新創業的要求重新組織專業課程和創新創業課程，確立相適應的教學目標，合理設置課程，或者調整課程結構比例。再次 是注重課程實踐教學。學生不僅僅要學習專業知識，還要學習創新創業知識，并通過實習，參與企業的創新創業實踐活動，在實踐中檢驗和豐富所學知識，從而提升學生的實踐能力。

（三）加強師資隊伍建設

高職院校應加大人才引進力度，特別是要引進具有創新創業教育研究成果和實踐經驗的教師，為他們搭建平臺，建立工作室，創建發展環境，推動雙創教育發展。應加強對現有各專業教師開展創新創業培訓，應該鼓勵教師參與企業的創新創業活動，有條件的高職院校，還可根據本校專業發展的實際情況，鼓勵青年教師從事創新創業工作，激發專業教師從事創業教育的積極性，讓他們在成功與失敗中吸取經驗教訓，在實戰中鍛煉一支合格的雙創教育師資。要進一步完善雙創教師隊伍的考核機制，優勝劣汰，對有突出業績的雙創教師進行表彰，調動大家的工作積極性。

（四）加強創新創業教育實踐

強化雙創教育實踐環節，確保學生創新能力得以提高，也是深入推進雙創教育的根本保證。可以組織學生參加各類創新創業大賽，鼓勵學生在老師的指導下，結合專業技能創新設計和制作作品;也可以將企業家和各種相關方面的資源帶 進大學，開展創業交流和講座;還可以結合專業開展創業模擬活動，讓學生構思創業全過程，幫助學生應用所學知識，縮短學校與社會需求的差距。高校應積極開展校企聯姻，通過與大型企業集團和研究機構的溝通，為學生提供社會實踐機會和優質教學實踐資源。

三、武漢交通職業學院雙創教育的特色模式構建

（一）立足“三進一融”育人模式，實現創新創業教育全員參與、全過程覆蓋

一是通過“職業導師進班級”，深入開展創新創業意識培養，充分喚醒普通學生中的雙創意識。

二是通過“素質導師進社團”，尤其是進專業型、創新型社團，全方位指導學生開展雙創實踐活動。三是通過“思想導師進學院”，將雙創精神教育融入大學生思想政治教育之中，從源頭激發學生的雙創意愿。

（二）打造“課內+課外+指導”的雙創教育模式，為有意參與雙創的學生提供系統支持

一是實施培養學生創新創業意識與能力的課程建設。按照“創新創業基礎課程+專業核心課程+創新創業拓展課程”的思路，建設選修必修、理論實踐、課內課外、線上線下、校內校外相結合，與專業培養相融合的多層次、立體化的創新創業教育課程模塊，課程建設突出專業特色，與專業課程體系有機融合。創新創業課程列入必修課內。

二是推進以學分轉換為主的教學管理創新。學校制定有《武漢交通職業學院第二課堂成績單制度》，對創新創業板塊積分的取得及學分轉換作出了明確的規定，同時在學籍管理制度中建有彈性學制：允許在校生保留學籍，休學進行創新創業相關活動;設立有創新創業專項獎學金、學生創業項目入駐雙創孵化基地給予優惠等激勵機制。在獎學金的評選中，將學生開展創新實踐、發表論文、獲得專利和自主創業納入評獎內容。

三是打造專兼結合的高水平創新創業師資團隊。首先是校內專兼職導師培養。選派教師參加全面的專業——職業——創新創業教育培訓，以全面提升創新創業教育教師的專業內涵。鼓勵和支持教師進行親身創業實踐，教師可校內申請教師工作室，體驗創業實踐全過程，同時學校還會根據教師研發工作實際，減免其他額定工作量。其次是校外兼職導師引進。通過聘請創業成功人士、知名企業家和優秀創業畢業生組成學生創業導師團。再次是建設創新創業導師資源庫，逐步建立了一支專兼結合，專業知識、實踐經驗、學歷層次等方面結構合理的創新創業工作導師隊伍。

（三）“政校行企”四輪驅動，形成多個孵化平臺和服務平臺的聚集，為創新創業項目實施提供有力支撐

學校通過“政校聯手、行企聯動、校企聯姻”，在積極打造自己的創新創業孵化基地和實踐工作平臺的基礎上，“政校行企”四輪驅動，與洪山區創業服務中心和服務公司共建學校創新創業孵化基地，構筑學生創新創業的平臺。讓“手上有技能，心中有夢想”的學生有了創業的可能，并讓創業可能變為了現實。

一是構建和實施創業孵化模塊。開展雙創大賽+訓練營+孵化器的“三位一體”孵化工作。通過創新創業競賽遴選種子選手和優秀項目，通過創新創業訓練計劃（雙創訓練營）遴選優秀創業計劃書，通過實踐平臺進行創業企業孵化。

二是構建創新創業實踐工作平臺。圍繞創意產生、項目提出、團隊組建、仿真實訓、真實運營等創業步驟，搭建創新創業訓練中心和創新創業孵化基地兩大實踐平臺。學校目前共有協同創新中心20余個，省級示范創新創業基地1個，為創新創業教育提供了實踐平臺。

三是學校積極推進教師后臺—學生前臺模式、學校后臺—學生前臺模式、企業后臺—學生前臺模式、雙導師下的自主創業模式，創業成功率大幅提升。目前學校共有創新型社團（團隊）20余個，校企協同創新中心5個，為大學生投身雙創事業提供了有力支撐。另外，學校與EMS共建校內營業廳，由學生創業團隊負責運營，雙創導師負責指導，成為學校相關專業學生創業實踐的有效平臺，目前日均包裹收發量達500余件。

四、結論

黨的十九大指出，“就業是民生之本，創業是就業之源”。在“大眾創業、萬眾創新”時代，高等職業院校應將創新型創業教育作為畢業生的必修課程，圍繞雙創教育目標，不斷完善課程體系，加強師資隊伍建設，多渠道營造創新創業氛圍，多途徑搭建創業平臺，培養學生的創業意識，提高學生創業技能，全面提升學生的綜合素質，為特色社會主義建設培養更多的創新人才。

參考文獻：[1] 戴明珠.“雙創”背景下的高校創新創業教育[J].教書育人（高教論壇），2019（15）：26-27.

[2]朱天慧.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育路徑研究[J].科技創業月刊，2019，32（05）：99-102.

[3]唐凌.構建具有中職特色四位一體的雙創教育模式——以廈門工商旅游學校為例[J/OL].科技資訊：1-2[2019-07-16].

[4]王譯涓，吳斯 玥 ，童偲偲，譚浩文，蒙若旋.高校雙創教育的發展現狀和對策探究[J].現代商貿工業，2019，40（24）：163-164.

Reflections on the development of entrepreneurship and innovation

education in Higher Vocational Colleges

——A case study of Wuhan Technical College of Communications

Shi Lei

（School of Political Course， Wuhan Technical College ofCommunications， Wuhan Hubei 430065）

Abstract： Entrepreneurship and innovation education is an important task for higher vocational colleges to implement the national vocational education policies， and also an important measure to adapt to the change of economic situation and improve the viability of higher vocational colleges. Higher vocational colleges should raise their awareness， take entrepreneurship and innovation education as an important way to comprehensively deepen educational reform， promote quality education， improve talent skills and promote students' employment. They should face the existing problems， change their development ideas， and formulate characteristic programs to effectively carry out entrepreneurship and innovation education.

Keywords： Entrepreneurship and innovation education;higher vocational colleges; personnel training

基金項目：湖北省中華職業教育社2021年課題“湖北省職業院校就業質量提升策略研究”（課題編號：HBZJ2021015）.

作者簡介：石磊，女，湖北羅田人，碩士，武漢交通職業學院思政課部講師，研究方向：大學生思想政治教育.