“互聯網+”視域下幼兒園網絡資源的開發與應用

摘要：隨著信息科技在各個領域的運行發展，“互聯網+”理念受到社會各界的關注，特別是幼兒園教育領域，“互聯網+”和教育的融合成為幼兒園教育創新變革的新思路。與此同時，原有教育資源已經不能滿足當前幼兒園教育需求，迫切需要強化“互聯網+”視域下幼兒園網絡資源的開發與應用。幼兒園網絡資源作為一個豐富的信息寶庫，其對幼兒園各個方面都有著非常重要的影響。因此，在幼兒園教育中，教育工作者要具備互聯網技術應用能力，且要合理開發與應用網絡資源，提升當下幼兒園教育及管理的現代化水平。本文將從幼兒園網絡資源現狀入手，全面剖析“互聯網+”視域下的幼兒園網絡資源開發與應用策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;幼兒園;網絡資源;開發與應用

一、引言

網絡教育資源是教育資源在“互聯網+”信息時代下的必然產物，也是教育領域進行變革的重要途徑。幼兒園教育網絡資源的開發是以支持和服務幼兒園教學活動為主要目的，是促進幼兒園教育管理信息化的現實需要，同時也是加強幼兒園教育成效的關鍵性舉措。網絡資源的開發具有多重好處，可以重新建構教育體系，還將會提升幼兒園教師的信息素養水平，實現家校共育，滿足幼兒綜合素養發展的需要。基于此，幼兒園要將開發網絡資源視為頭等大事，更要攜手園內教師挖掘可用的網絡資源，打造幼兒園教育新局面。

二、“互聯網+”視域下幼兒園網絡資源開發與利用的現狀分析

（一）缺乏健全網絡資源庫的建設

由于我國教育信息化資源建設起步較晚，當前，幼兒園網絡資源庫依然存在相應的建設問題。網絡資源庫的問題主要表現在兩個方面，一是幼兒園缺乏優質的網絡教育資源，同時在現有的網絡資源中，部分內容不符合幼兒生理和心理特點，個別地區幼兒園網絡資源更為匱乏，且缺乏網絡資源研發的監督機制，大大阻礙了網絡資源開發和利用的進程。二是幼兒園網絡資源權威性和規范性值得考量。網絡資源的開放性使得幼兒園網絡資源很難保證其準確性和規范性，幼兒園教師難以辨別其真偽，在一定程度上降低了教師對網絡資源的信任度。例如，教師在網絡上隨處可見的育兒文章，其中的文章大多為沒有科學理論依據、帶有偏激性、經驗主義的內容，此類形式的資源為教師利用網絡資源帶來了極大的負面影響，也是網絡資源發展最大的隱患。

（二）幼兒園網絡資源的利用不充分

網絡資源開發不是最終目的，利用網絡資源才是，現如今，一些幼兒園教育過程中出現了網絡資源利用不充分的問題，主要體現在以下兩個方面，首先是“互聯網+”和網絡資源課程相融合很難利用與幼兒園中，互聯網與幼兒園網絡課程難以建立聯系，以至于難以實現更為廣泛的利用空間。第二方面是幼兒園教師對網絡資源的排斥，由于網絡中資源良莠不齊，教師要進行優質資源篩選占用的時間過多，加上不良的網絡資源不利于幼兒的健康成長，導致教師直接拒絕使用資源教學。第三方面是幼兒園教師缺乏信息意識，對網絡資源的理解過于局限，并且部分幼兒園缺乏相應的網絡現代化設備，即便有相應的網絡設備，網絡資源技術手段運用能力有限，出現問題不能夠及時的解決。久而久之教師又會重新拾起傳統教育手段，導致網絡資源的開發與利用成為無用功。

（三）尚未得到幼兒園家長和社區的全面認可

家校共育是幼兒園教學的主流教學模式，幼兒園中系統性、連貫性、專業性的教育離不開幼兒園家長的極力配合。然而，在幼兒園網絡資源開發和利用的過程中，由于部分家長缺乏正確的信息素養，不能夠有效的協助幼兒園的網絡資源課程活動的展開，家長常常以影響幼兒視力為由，排斥幼兒園對網絡資源課程的開發和利用，大大干擾與阻礙了網絡課程的落實、網絡資源持續開發。另外，社區同樣是幼兒園教育開發網絡資源的重要部分。即使目前社區具備相關的網絡資源設備，但面臨網絡教育人員缺失的現狀，導致網絡資源建設陷入停滯狀態，從而不能發揮社區在幼兒園網絡資源建設中的積極作用，便會對網絡資源開發及利用造成負面影響。

三、“互聯網+”視域下幼兒園網絡資源開發與利用的價值

（一）豐富幼兒園的教育資源

幼兒園網絡教育資源是“互聯網+”視域下教育資源開發的需要，是堅持以幼兒為主探尋與創造資源的具體表現。一方面，幼兒園網絡資源的開發和利用不僅有助于信息教育網絡資源庫的建設，還可以有效豐富幼兒園教育資源，其對幼兒身心發展和教育都有著非常重要的價值。另一方面，幼兒園網絡資源的利用可以有效幫助幼兒園更好建立幼兒教育與信息化的聯系，促進幼兒園現代化教育的進程，提升幼兒園教育水平。

（二）有助于幼兒園信息化優化管理

幼兒園網絡資源的開發包含很多方面，其中涉及的內容不僅為幼兒帶來豐富多樣的網絡課程資源，還為幼兒教師和家長提供便利且優質的教學資源，更為幼兒園信息化優化管理提供了有利輔助。將網絡資源開發與利用工作推上日程，便可快速完善幼兒資源庫，從而整體性提升教育信息化水平。“互聯網+”時代的幼兒園領導與教師，面對的是更高標準的教育要求，信息化資源是幼兒園管理優化改革的關鍵條件，網絡資源的開發是教師教學水平提升的需要，是幼兒創新意識提升的需要，更是幼兒素質教育的需要。

（三）有助于提升幼兒教師的整體素質

“互聯網+”視域下的網絡資源為幼兒園教育變革提供了條件，在幼兒園教育中融入網絡資源不僅能夠幫助幼兒園實現現代化校園管理，還可以提升幼兒的信息化素養。與此同時，實現幼兒園的現代化管理就是需要教師具備高水平的信息化素養，熟悉掌握信息化手段，幼兒園應加強信息化人才的培養，提升幼兒園信息化管理水平，讓幼兒園管理在互聯網視域下更現代化，教師的素養水平也得到提升。“互聯網+”視域下的幼兒園教師在網絡資源開發的路徑中，自身素養水平也迎來一定的挑戰，幼兒教師的信息素養的提升需要跟上幼兒園信息化教學、現代化管理的發展腳步，因此，幼兒園教師應加強信息化知識的學習和信息素養的提升，以便更好地適應幼兒園的現代化管理。在教師信息素養提升的過程中，幼兒的信息素養也受到熏染，幼兒的整體素養也得到提升。

四、“互聯網+”視域下幼兒園網絡資源開發與利用的策略

（一）提供有助于幼兒園網絡資源開發和利用的環境條件

我國信息化教育起步較晚，大多幼兒園不具備網絡資源開發與利用的條件，如缺失開發網絡資源的設備、意識和人員，所以，幼兒園網絡資源開發與利用的前提是具備相宜的環境條件。首先，掌舵幼兒園教育發展的教育部門和政府部門應加大網絡財政投入，提供幼兒園互聯網網絡資源庫和信息平臺建設的財政支持，加強幼兒園教師團隊信息化技術的技能培訓，積極開展幼兒園信息化主題探究活動，加大幼兒園的教育財政支持。

其次，要積極吸引社會力量的參與，實現互聯網網絡資源教育開發的多元化。教育部門和政府部門可以作為主要出資者，制定權威完善的資建機制，吸引更多的社會教育資源機構加入幼兒園網絡資源建設，促進各行各業的社會機構參與網絡建設，為幼兒園網絡資源的開發和利用提供人力和財力的支持。最后，除了上述談及的硬件設施支持，也要緊抓幼兒教師培訓工作，確保這些教師具備開發與利用網絡資源的能力和意識，更要基于現實狀況，針對性打造網絡資源開發和利用環境，加強幼兒園現代化建設，讓幼兒課程更生動、更形象，讓幼兒園教師更專業，從而在幼兒資源設備的支持下，幼兒教師為幼兒提供更好的探索空間，激發幼兒的探索欲，啟發幼兒自主思考，提升幼兒的學習能力。

（二）提升幼兒園網絡資源開發和利用的信息化意識和觀念

幼兒園網絡資源開發不僅需要環境的支持，還需要幼兒園教育工作者和幼兒家長信息化意識的建立。幼兒園教育工作者要轉變傳統觀念，科學的對待網絡資源，其觀念和意識是網絡資源開發和利用的關鍵影響元素。因此，幼兒園不僅要注重網絡資源的環境支持，還有加強網絡資源教育重要性的宣傳。具體實施方案為，第一，幼兒園應重視“互聯網+”教學的變革和功能影響，將幼兒園網絡資源的建設為幼兒園發展的首要任務，積極認識網絡資源建設的價值，與此同時，要借助教師和媒體的力量擴大網絡資源的宣傳，幫助幼兒家長和幼兒所在社區了解網絡資源，采取各項措施轉變家庭和社區的觀念，促進網絡資源的建設。

第二，幼兒園教育工作者要注重網絡資源的篩選和審視，全面梳理網絡資源的開發和利用的價值和影響。同時，要挖掘網絡資源和與幼兒園實際狀況的融合性和契合點，切實剖析“互聯網+”視域下網絡資源開發的需要及幼兒園教育的適應情況，預測網絡資源開發和利用過程中會遇到的問題，在實際開發中，隨時進行調整和優化，加強網絡資源開發工作的完善。最后一個方面，要從幼兒的身心發展規律出發，設計和研發適合幼兒身心發展和學習的教育軟件，以幼兒發展為教育主題，研發獨立且開放化、模擬且創新化、新穎且生活化的，迎合社會主義核心價值觀的，促進幼兒情商教育發展和綜合素養發展的幼兒教育軟件。

（三）提升幼兒園網絡資源利用率

前文幼兒園網絡資源現狀描述到，受幼兒教師信息素養和網絡資源質量影響，幼兒園網絡資源并未充分應用，所以，在開發網絡資源和利用過程中，應采取相應措施加強幼兒園網絡資源的利用率。首先，幼兒園應在互聯網設備完善的前提下，為幼兒園教師提供相應的信息技術學習和培訓，幫助教師樹立網絡資源開發目標、網絡資源利用目標，從而在針對幼兒的教育過程中，針對性地使用網絡設備區開發網絡資源，確保網絡豐富多彩，激發幼兒學習興趣，為之后踏入小學學習更多知識做好鋪墊。其次，要在園長的支持下多組織網絡資源進園的主題活動和比賽，鼓勵幼兒園教師利用網絡資源豐富教學內容，提升教學能力。教師可以在活動中設計創意的網絡資源課程，在新穎的教學課程中滿足幼兒的體驗需要，促進幼兒綜合素養的提升。

（四）重視幼兒園網絡資源開發和利用的管理

當前，幼兒園網絡資源的開發與利用工作正在熱火朝天的展開，美中不足的是網絡資源的質量卻差強人意，其中的主要原因是針對網絡資源開發與利用的管理不夠科學。現在要做的是，除了積極發揮其重要影響好積極價值，更應重視幼兒園教育網絡資源開發與利用過程中的管理工作，建議率先設定評價機制，可以在大學教研人員中組建幼兒園網絡資源評價組織，根據各地幼兒園教育風格、特色的不同，來酌情建構較為完善的網絡資源評價體系，完善幼兒園網絡資源教育評價信息庫。其次，幼兒園應加強創建幼兒園教育管理網絡信息庫，為幼兒園網絡資源的持續發展提供實踐參考。在這個過程中，應注重網絡資源開發和利用的服務對象和具體形式，以幼兒園特色教育為基礎，建設家校共育、社區參與的教育平臺，不斷為網絡資源教育開發提供新鮮血液，實現網絡資源的實踐化、針對化、實用化。

（五）創新網絡資源多元化利用方式，為課堂提供技術支持

幼兒園網絡資源不僅有著較為豐富的教學資源，還包含者幫助教師實現現代化管理的有利元素，網絡資源的開發與利用都要從幼兒園教育實際狀況入手，采用新思維、創新手段去完成，實現有技術支持的教學模式，以及促進現代化幼兒園管理。教師可以借助網絡娛樂形式發揮網絡資源在課程中的輔助作用，幫助幼兒在歡快的教育氛圍中學習知識，吸引幼兒的注意力。例如，幼兒教師可以借助小游戲創設教學情境，以植物教學為例，教師可以讓幼兒通過電腦選擇一棵小樹苗，接著選取一個小樹苗生長的視頻供幼兒學習，接著幼兒在電腦上根據所學進行挖坑和澆水等種植操作。通過這樣的方式，讓幼兒感知植物種植過程，以及學習植物成長的條件所需，再者通過虛擬的種植演示讓幼兒參與到生動實踐活動中，增強體驗感，提升教學質量并促進幼兒全面發展。

其次，可以借助互聯網網絡資源搭建家校合作平臺。家校共育是幼兒教育的主流理念，在“互聯網+”視域下更加有助于家校共育的進行。一方面幼兒教師可以進行班級頁面設計和網絡論壇形式創設網絡班級管理，例如，教師可以借用網絡資源設計班級主頁，將幼兒的紀律表現和幼兒作業作品等以照片和視頻的形式展示在網絡平臺上，向幼兒家長適時展示教學成果，家長也可以隨時在班級信息交流群發表意見和感言。另一方面，幼兒園管理階層可以創建幼兒的個人動態信息庫，實現幼兒信息管理電子化，提升幼兒園管理效率和質量。

五、結束語

綜上我們可以得知，幼兒教育作為幼兒學生教育的關鍵階段，發揮者極其重要的作用，但教育工作者應加強網絡資源的開發和利用，促進幼兒園課程的優化和發展。“互聯網+”視域下幼兒園的網絡資源開發和利用是時代發展所需，也是新時代幼兒發展的需要。幼兒園教育工作者應該注重網絡資源的開發價值，團結社會各界力量，強化幼兒園網絡資源的開發與利用的輔助力量，強有力的推進我國教育事業的信息化發展。

作者單位：賀彥璟? ? 甘肅省定西市安定區福臺幼兒園

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