專業課教師課程思政能力培養與評價方法研究——以軟件工程專業為例

彭煥峰 徐金寶

摘要： 專業課教師是課程思政的重要執行者和參與者。文章關注高校在深度推進課程思政過程中的核心問題，即如何培養與評價專業課程教師的課程思政能力。針對軟件工程專業，提出專業課教師課程思政能力培養路徑，以及課程思政能力評價方法，研究成果可以為教學組織提供推進課程思政的思路，為專業課教師提供實施課程思政的建議。

關鍵詞： 課程思政；專業課教師；思政能力；培養與評價；軟件工程

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）27-0134-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

作為培養新時代社會主義建設人才的主陣地，高等院校不但要培養學生的專業能力，也要承擔立德樹人的重要任務。2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[1]，提出教育教學過程中加強和改進新形勢下的立德樹人教學指導意見。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，為高校開展立德樹人教育指明了方向[2]。高等院校培養的新時代社會主義接班者和建設者，不僅要具有扎實的理論基礎和專業能力，還要有正確的人生觀、價值觀，具有家國情懷。為此，高等教育教學改革不斷深化，全國高等院校積極開展新形勢下的立德樹人教育，全面實施課程思政建設與改革。

當前我國處于信息化高度發展的時代，信息技術正深刻影響著社會與經濟的方方面面，但也帶來了隱私信息泄露、大數據殺熟、惡意軟件等一系列問題。軟件工程專業培養富有工程意識、實踐能力，具有較強的創新創業精神的軟件工程專門人才，培養的專業人才必須具有健全的法制意識、正確的價值觀、高尚的道德情操以及較高的職業素養。因此，在軟件工程人才培養中既要注重“才”， 也要強化“德”的問題更為突出。

提高軟件工程專業課教師的課程思政能力，以及制定完善的課程思政能力評價方法，是深化課程思政過程中的關鍵，也極大地影響著課程思政的效果[3]。針對軟件工程專業，本文關注如何培養與評價專業課教師的課程思政能力，分別提出課程思政能力培養路徑與評價方法。

2 總體方案

專業課教師承擔著培養學生專業能力的重任，與學生接觸多，交流深入，在潛移默化的專業課教學中更容易影響學生的價值觀。本文關注高校在深度推進課程思政建設過程中的核心問題，聚焦軟件工程專業課教師課程思政能力培養與評價研究，提出專業課教師課程思政能力提升路徑，以及課程思政能力評價方法，總體方案圖1所示。

如何提高課程思政認知、如何進行課程思政元素挖掘、如何提高課程思政教學能力、如何構建課程思政能力評價體系，這四個方面層層推進，具有遞進關系。只有專業課教師提高了課程思政認知，才能在相應指導思想下進行思政元素挖掘；只有進行了合理的思政元素挖掘與融合點設計，才能在教師思政教學能力提升的基礎上，提高課程思政的教學效果；只有具有合理的課程思政評價體系，才能更好地促進專業課任課教師深入開展課程思政。

3 課程思政能力培養方法

3.1 課程思政認知提升途徑

在課程思政方面，專業課教師具有得天獨厚的育人優勢。專業課教師培養學生的專業能力與素養，在學生的學習過程中占比最大，接觸時間也最長，學生也容易“親其師”而“信其道”。在專業課教學過程中滲透的核心價值觀，如果與本專業聯系更緊密，則課程思政的效果更佳。

信息技術對社會與經濟的影響無處不在，軟件工程專業培養的信息技術人才更應該德才兼備。作為專業課任課教師而言，需要從內心真正認識、理解自身在教書育人中應扮演的重要角色，真正提高課程思政認知，方能取得更好的效果，提高專業課教師的課程思政認知途徑也要以此為出發點。因此，通過講座、培訓、在線學習、教研室研討等多種方式提高專業課教師對課程思政的認知，讓專業課教師充分認識到專業課教學在思政教育中的重要性，從心理上接受并認可課程思政。為加強課程思政的氛圍，激發專業課教師的熱情，可以定期進行專題研討，交流對課程思政的認知。

3.2 專業課程思政元素挖掘途徑

如果嵌入思政元素時生搬硬套，與專業知識點脫節嚴重，則思政教學效果無從談起。因此，思政元素的挖掘與融入是良好育人效果的保障，也是課程思政能力培養的重要方面。

不同專業、課程可以吸納作為思政的元素各不相同，但存在共同點。為體現設計的層次性，進行“思政主線+專業+課程”三層設計。家國情懷和民族自信、勵志啟示和科學精神、職業道德和學術規范、優秀文化和傳統美德等可作為思政主線[4]。與此同時，根據各專業的特點，圍繞思政主線進一步挖掘思政元素。軟件工程專業層面的思政元素可以進一步挖掘為：具有堅定的思想信念、良好的IT從業道德和素養、健全的法制意識、良好的服務社會意識、較好的創新創業意識、追求卓越的工匠精神等。在專業課層面，則結合具體專業課的特點，各專業課教學團隊挖掘并設計專業課程的思政元素，例如《軟件質量保證與測試》的高質量編程章節教學中，挖掘并融入工匠精神思政元素。

思政元素的層次性設計有助于思政元素挖掘的系統性、統一性，便于專業課教師統一思路。從“思政主線”到“專業思政元素”，再到“課程思政元素”層層推進，有利于進一步提升專業課教師對思政元素挖掘的認知與能力。

3.3 思政教學能力提升途徑

專業知識授課能力是課程思政能力的支撐，教師的人格魅力、師生坦誠相待是良好思政效果的有力保障。因此，專業課任課教師課程思政能力是一個綜合能力，本文不關注教師的專業知識教學能力提升，針對專業課課堂思政環節設置、思政融入點授課方法、教師的課程思政教學素養要求等方面，提出相應的思政教學能力提升思路，為專業課教師提供建議與思路。

（1）專業課教師應加強自身修養

提升自身的思想政治教育水平，強化自身職業道德和學術規范，這是開展課程思政的前提，只有教師率先垂范，才能引領學生，方能提升思政效果。

（2）主動把握學生思想動態

在思政教學時，應充分尊重學生的主體地位，主動把握學生的思想動態，因材施教[5]。例如，從學生所在年級的角度，大一的學生剛進入校園，面臨著全新的學習環境與學習方法，對專業知識充滿渴求，應強化家國情懷和民族自信、勵志精神的培養，引導學生樹立社會責任感，為社會主義建設而求知求學；而大四的學生已經學完大部分專業課程，進入畢業設計、實習階段，面臨就業崗位和方向的選擇，這個階段應注重職業道德等方面的培養。

（3）良好的課堂氛圍

平等、和諧、活躍的課堂氛圍，是良好師生關系的體現，更是師生情感交流、思政教學的有力保障。因此，專業課教師在課堂教學，特別是思政教學時，應盡力營造良好的課堂氛圍，坦誠相待、思想共鳴、教學相長，才能實現“潤物細無聲”的思政教學效果。

（4）教學方法的靈活應用

在將思政元素合理融入知識點的基礎上，還需要有合理的課堂思政環節設置，采用適合的教學方法，才能在教學中避免生硬說教、灌輸式教學，在潛移默化中開展思政教學，以達到既定的思政目標。因此，在教學方法上應結合專業知識點與思政元素，選擇更加合理的教學方法。例如，工匠精神的培養融入培養專業能力的教學內容，適合采用案例教學；通過專業技術國內外發展現狀引入愛國主義教育，強化職業責任感與社會責任感，適合采用啟發式教學。值得說明的是，各教學方法應適當綜合應用，以進一步提高教學效果。

下面以《軟件質量保證與測試》中的高質量編程知識點為例，給出課程思政環節設置及教學方法案例。

綜合運用案例、討論、啟發式教學方法，從問題、思考、認知，最終到教學目標實現，層層推進課堂教學，在討論與師生互動交流中無縫引入思政元素。教學整體設計如圖2所示。

Step1：引入案例

同時引入低質量、高質量代碼案例，以案例引入問題，采用啟發式教學方法，提升學生學習興趣，引導學生進行問題思考。

Step 2：展開討論

鼓勵學生討論兩個案例的代碼質量，教師積極引導學生參與討論，活躍課堂氣氛。

Step 3：學情把握

在討論中了解學生對高質量編程的認知、認可程度。

Step 4：引出問題與授課內容

對討論過程進行總結，引出課堂關注的問題，即高質量編程，并介紹將要講授的內容。

Step 5：引入育人元素-工匠精神

通過對高質量編程的初步認知，強調耐心、專注、堅持、嚴謹、一絲不茍、精益求精的工匠精神，工匠精神是一名優秀軟件工程師需要具備的素質。

Step 6：專業教學內容講授+思政

講解專業教學內容，在涉及具體細節知識時，進一步呼應工匠精神。

Step 7：總結

總結教學內容，結合專業課程特點，教師進一步闡述、總結工匠精神。

4 課程思政能力評價方法

思想上提高專業課教師對課程思政的認同感是鼓勵專業課教師進行育人教育的內在動力，為鼓勵專業課教師開展課程思政教育，還需要進一步完善教學組織對課程思政教學的評價體系。

從學生評學、同行評價、教師思政教學投入及效果、各類教學評優等方面，提出專業課教師課程思政能力評價體系。例如，在學生評學中增加對課程思政的評價；在同行聽課中增加課程思政方面的評價環節；在學校每年的教學投入考核中增設課程思政投入的考核；在三育人等評選中提高課程思政方面的考察力度等。

完善的思政能力評價方法能夠提高專業課教師開展思政教學的積極性，因此，需要根據實際效果進行持續改進，切實起到各級教學組織對專業課教師開展思政教學的正向引導和肯定作用。

5 結論

為國家培養高素質的專業人才是高等院校的重要職責，在專業能力培養的同時，更應重視專業人才的品德培養。如何提高和評價專業課教師的課程思政能力是當前高等教育領域探討與研究的熱點。本文提出軟件工程專業課教師課程思政能力培養路徑，以及課程思政能力評價方法。經過多年的不斷實踐與完善，有力地提高了我校專業課教師的課程思政能力，增強了教書育人效果。本文提出的方法同樣也適用于其他工科專業，具有一定借鑒意義。

參考文獻：

[1] 中共中央，國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].http：//art.buaa.edu.cn/info/1097/1523.htm.

[2] 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html.

[3] 謝晗進，李鑫，江雯.新時代高校教師的專業課程思政化評價研究[J].教育教學論壇，2019（23）：51-53.

[4] 張宏，李黎.專業教師“課程思政”教學能力的培養[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2020，19（2）：222-226.

[5] 鄭俊玲.專業教師提升“課程思政”教學能力的路徑研究——以河北科技師范學院為例[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）：103-104.

【通聯編輯：王力】