高校復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究綜述

摘要：跨境電子商務(wù)的商機(jī)不僅為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為高等院校相關(guān)專業(yè)的人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機(jī)，國內(nèi)高校的研究者從多種角度分析研究了高校復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑、育人策略，建議未來應(yīng)從“學(xué)校+企業(yè)”雙導(dǎo)師深度產(chǎn)教融合實(shí)踐、復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)證案例、大數(shù)據(jù)背景下跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面深入開展研究。

關(guān)鍵詞：跨境電商；復(fù)合型；創(chuàng)業(yè)；研究綜述

中圖分類號：F25文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.025

伴隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國跨境電子商務(wù)交易規(guī)模一直保持較高的增長速度，根據(jù)商務(wù)部發(fā)布的《中國電子商務(wù)報(bào)告》，2019、2020、2021年我國跨境電商進(jìn)出口增速分別為38.3%、31.3%、18.6%。

2021年10月9日，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》（簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》數(shù)據(jù)預(yù)計(jì)：未來五年，我國跨境電商缺口達(dá)8100億元。跨境電子商務(wù)的商機(jī)不僅為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為高等院校相關(guān)專業(yè)的人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機(jī)。

我國跨境電商行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇，也面臨著人才緊缺的問題，網(wǎng)經(jīng)社電子商務(wù)研究中心跨境電商部主任張周平指出：人才短缺問題是中國發(fā)展跨境電商主要問題和難題之一。

一邊是跨境電商人才存在巨大缺口，一邊是高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難問題，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是高校跨境電商教育滯后于行業(yè)人才能力需求，跨境電商行業(yè)需要人才具有復(fù)合型技能，不僅需要具備豐富的外貿(mào)知識，還需要熟諳電子商務(wù)，具有較強(qiáng)實(shí)操能力，同時(shí)還應(yīng)具有外語技能、跨境電商法律法規(guī)知識等。

近幾年來，許多高校開展了跨境電商人才培養(yǎng)研究和實(shí)踐，但是我國跨境電商復(fù)合型人才仍存在大量的缺口，復(fù)合型人才培養(yǎng)一直是跨境電商人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家戰(zhàn)略下，創(chuàng)業(yè)也成為許多高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇，萬眾創(chuàng)業(yè)對跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，可是跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，許多高校把握機(jī)遇、順應(yīng)時(shí)代要求，積極開展了基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的跨境電商創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐，以響應(yīng)我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略號召，越來越多的高校教師開始思考跨境電商復(fù)合型人才創(chuàng)業(yè)能力的培育，嘗試將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入高校跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

本文作者以“跨境電商 復(fù)合型 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)”“跨境電子商務(wù) 復(fù)合型 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)”為主題在知網(wǎng)搜索2022年8月2日前的文獻(xiàn)，共433篇，其中發(fā)表于北大核心期刊或CSSCI來源期刊共9篇。本文將從高校復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究視角及成果方面，對相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸納和評述。

1高校復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究及成果

國內(nèi)學(xué)者研究跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究視角主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”“新商科”“產(chǎn)教融合”“OBE理念”等。

1.1基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景

2015年，我國的《政府工作報(bào)告》明確提出推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵(lì)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。國內(nèi)高校開始將“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育理念融入了人才培養(yǎng)。

國內(nèi)學(xué)者基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景的跨境電商人才培養(yǎng)研究，主要立足于互聯(lián)網(wǎng)+平臺，側(cè)重于探索研究跨境電商人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)從培養(yǎng)理念、課程體系、教學(xué)技術(shù)方法、教學(xué)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺構(gòu)建等方面對跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為全面的探討。

向紅梅（2017）基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景，從“個(gè)性化”人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新解決跨境電商復(fù)合型人才需求，給出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，向紅梅分析了某高校跨境電商專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提出個(gè)性化培養(yǎng)的理念、建議通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化課程體系、學(xué)分制個(gè)性化改革等方式培養(yǎng)跨境電商個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

平萍（2017）分析了跨境電商企業(yè)人才核心技能需求、跨境電商課程與“雙創(chuàng)”教育融合問題，從跨境電商課程體系的系統(tǒng)性優(yōu)化、創(chuàng)建“雙創(chuàng)”通用課程、校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)、以賽促學(xué)、“學(xué)校+企業(yè)”雙導(dǎo)師鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)等方面給出了復(fù)合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措。

陶融、王漢榮（2017）將跨境電商人才培養(yǎng)分為初級、中級、高級階段，提出將雙創(chuàng)意識融入實(shí)踐，教學(xué)過程與企業(yè)互相合作，搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺，以開展競賽的形式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

申華（2019）從教學(xué)系統(tǒng)、能力需求、創(chuàng)業(yè)觀念方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境。建議加強(qiáng)師生互動、通過師生共同發(fā)展激發(fā)學(xué)生積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

于洋（2021）建議增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，從跨境電商人才師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)技術(shù)方法、實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建等方面改革高職跨境電商人才培養(yǎng)模式。

賈婷立;代燕;楊文秀（2020）具體介紹了創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方法，認(rèn)為在理論提升的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從課程體系構(gòu)建、師資強(qiáng)化、教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)方法創(chuàng)新方面提出了跨境電商人才培養(yǎng)策略。

孫先艷（2021）依據(jù)“政校行企”協(xié)同育人案例，給出了跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“政校行企”協(xié)同育人策略。

2019年，教育部提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該和“五育”相結(jié)合的要求，譚玲萍（2022）在創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融合勞動教育，提出了“勞創(chuàng)融合”培養(yǎng)復(fù)合型跨境電商人才的觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育課程、勞動教育課程融入到通識教育、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化三個(gè)教學(xué)階段。

胡璇、華國振（2020）以義烏某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，帶動專業(yè)群發(fā)展，以“政、校、行、企、研”五方聯(lián)動的模式，實(shí)現(xiàn)走出區(qū)域、走向全國乃至走向國際的跨境電商國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

1.2基于“產(chǎn)教融合”觀點(diǎn)

2017年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出了深化產(chǎn)教融合的要求，2019年，《職教20條》明確了促進(jìn)產(chǎn)教融合的指導(dǎo)意見。產(chǎn)教融合需要校企雙方完成全方面深度合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的人才。

戎丹、蔡文芳（2020）基于寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際教學(xué)改革案例，從教學(xué)基礎(chǔ)平臺構(gòu)建、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)等方面介紹了產(chǎn)教融合下的“3E”專業(yè)融合教學(xué)改革實(shí)踐。

平凡、劉麗娜（2020）以天津廣播電視大學(xué)跨境電商學(xué)院為例，研究了“雙主體”協(xié)同育人的產(chǎn)教融合的機(jī)制，介紹了“雙主體”協(xié)同育人具體實(shí)踐。

阮曉文、談璐、胡志剛（2020）提出了產(chǎn)教融合背景下的“五位一體”（即：政學(xué)產(chǎn)研創(chuàng)）、“四維并舉”（即：人才培養(yǎng)系統(tǒng)劃分為四個(gè)子系統(tǒng)）生態(tài)圈構(gòu)建與促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的具體建議。

梁健屏（2022）基于產(chǎn)教融合理念，從跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的平臺項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、本地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面給出了比較全面的孵化基地建設(shè)路徑。

1.3基于“新商科”理念

國內(nèi)“新商科”人才培養(yǎng)的理念于2017年下半年提出，是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新嘗試，意圖打破專業(yè)壁壘，將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于商科教育中，根本目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型素養(yǎng)和復(fù)合型技能的人才，近年來雖然越來越多的國內(nèi)學(xué)者開展基于“新商科”培養(yǎng)理念的人才培養(yǎng)研究，但是研究文獻(xiàn)數(shù)量相對其他研究角度依然較少，截止投稿，知網(wǎng)上以“新商科”為主題搜索到的研究文獻(xiàn)僅555篇，而以“新商科 跨境電子商務(wù)”或“新商科 跨境電商”為主題搜索到的研究文獻(xiàn)共計(jì)15篇。

陳昕（2020）提出了“新商科”視閾下跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，建議以教促創(chuàng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、打破專業(yè)鴻溝、實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合；以踐促創(chuàng)，在實(shí)踐項(xiàng)目中融入創(chuàng)業(yè)基因，培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商復(fù)合型技能；以賽促創(chuàng)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)創(chuàng)一體、校企研創(chuàng)，挖掘?qū)W校與企業(yè)在“新商科”理念下，協(xié)同培養(yǎng)的利益契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

雷云（2022）基于“新商科”理念，提出了培養(yǎng)“跨界融合”復(fù)合型高職跨境電商人才的“1133”培養(yǎng)模式，即構(gòu)建一個(gè)校企雙主體的“環(huán)式”人才培養(yǎng)平臺、“跨界”整合一個(gè)核心課程體系、三個(gè)“創(chuàng)新”（創(chuàng)新基于“工作場景”的分階段實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新符合“新商科”理念的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式；創(chuàng)新符合“新商科”提倡的，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“多維一體”自主學(xué)習(xí)模式）、三個(gè)“優(yōu)化”（人才培養(yǎng)考評機(jī)制優(yōu)化、復(fù)合型師資培養(yǎng)優(yōu)化、“環(huán)式”臺下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境優(yōu)化）。

1.4基于OBE教育理念

OBE教育理念具有成果導(dǎo)向特點(diǎn)，它以符合社會和行業(yè)需求為人才培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)，提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與能力訓(xùn)練，追求教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性。

任媛媛（2020）基于OBE教育理念分析了高職跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的六大能力指標(biāo)，初步構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系模型并提出模型修正的策略。

蔣戴麗（2021）以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐為案例，根據(jù)OBE教育理念的成果導(dǎo)向原則，分析面向東盟的跨境電商人才創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)，提出了“六雙六能”培養(yǎng)模式、“四融合、四進(jìn)階”課程體系、“課程+項(xiàng)目”教學(xué)模式，總結(jié)了人才培養(yǎng)的五大關(guān)鍵實(shí)施步驟。

丁麗娜（2022）建議授“學(xué)生”以漁的方式，將OBE理念融入實(shí)際教學(xué)過程，運(yùn)用OBE理念，將小語種（俄語）的學(xué)習(xí)和跨境電商技能學(xué)習(xí)相融合，分析解決”俄語 + 跨境電商”復(fù)合型人才培養(yǎng)問題。

1.5其他研究視角及成果

連遠(yuǎn)強(qiáng)（2015）提出了跨境電商生態(tài)化人才培養(yǎng)觀點(diǎn)，“五位一體”遞進(jìn)設(shè)計(jì)跨境電商人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“生態(tài)聯(lián)盟”，促進(jìn)理論知識、實(shí)踐認(rèn)知、商務(wù)創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，建立“眾創(chuàng)空間”平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對接，完成跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的生態(tài)化人才培養(yǎng)。

基于雙循環(huán)發(fā)展背景、新工業(yè)革命背景的研究是近年來較新的研究內(nèi)容，學(xué)者云芳（2021）分析了我國雙循環(huán)發(fā)展的大格局下，大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等新技術(shù)應(yīng)用給跨境電商行業(yè)帶來的新挑戰(zhàn)和高職跨境電商人才培養(yǎng)的新規(guī)格，提出了“崗課證賽創(chuàng)”融通的人才培養(yǎng)模式，通過跨專業(yè)融合以及校企協(xié)同育人培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合專業(yè)核心能力和核心素養(yǎng)，提供“崗課證賽創(chuàng)、課證融通、課賽融通、課創(chuàng)融合”等多元化的高職跨境電商人才成長路徑，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位勝任力。

唐志良（2022）提出：新工業(yè)革命背景下，跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備交叉融合的動態(tài)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、持續(xù)優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)、適應(yīng)未來情境的思維結(jié)構(gòu)，指出國內(nèi)跨境電商人才培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，人才培養(yǎng)內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維方式方面都滯后于新工業(yè)革命客觀要求，最后從制度支撐、立體式多元協(xié)同人才培養(yǎng)模式塑造、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、跨境電商人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面提出了新工業(yè)革命背景下跨境電商人才有效培養(yǎng)的對策。

2研究述評

國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的跨境電商創(chuàng)業(yè)人才和行業(yè)需求差距較大，跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要加強(qiáng)復(fù)合型技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)者們從不同的研究角度探討了跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力模型構(gòu)建、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)開展、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、考評機(jī)制設(shè)立，進(jìn)行了培養(yǎng)模式思考與實(shí)踐。

基于產(chǎn)教融合角度的研究側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提倡由企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商實(shí)操能力，通過實(shí)操能力的增強(qiáng)間接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，為創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

基于“新商科”理念的研究側(cè)重于利用人才培養(yǎng)的“跨界融合”，完成跨境電商人才的復(fù)合型素養(yǎng)和技能建構(gòu)，對于人才培養(yǎng)路徑、課程體系、培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了較深入的探索。

基于OBE教育理念的研究側(cè)重從勝任力分析跨境電商人才能力需求，以成果為導(dǎo)向分析跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)過程、課程體系、教學(xué)模式。

基于不同角度的研究存在殊途同歸的情況，比如，基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”角度的研究文獻(xiàn)和基于“產(chǎn)教融合”的研究文獻(xiàn)，都將校企深度合作、協(xié)同育人作為研究的重點(diǎn)，產(chǎn)教深度融合、校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院同樣也是“新商科”人才培養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，基于“新商科”理念的人才培養(yǎng)，通過強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)跨境電商人才“跨界融合”，達(dá)到復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

從檢索的文獻(xiàn)來看，研究文獻(xiàn)中關(guān)于“學(xué)校+企業(yè)”雙導(dǎo)師深度產(chǎn)教融合的實(shí)踐案例比較少，一些新的研究角度，比如基于雙循環(huán)發(fā)展背景、新工業(yè)革命背景的研究文獻(xiàn)較少，新技術(shù)應(yīng)用背景下跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容和研究形式有待深入和創(chuàng)新。國內(nèi)許多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在鼓勵(lì)式培養(yǎng)的階段，國內(nèi)跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在校企合作不夠深入，創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯的問題，研究大多以對策為主，缺乏復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)證性研究，結(jié)論缺少經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的研究數(shù)據(jù)和成果作支撐，缺少人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效的分析研究，建議未來可以多從人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任力驗(yàn)證方面開展實(shí)證研究，便于高校探尋真正適合的跨境電商復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校跨境電商創(chuàng)業(yè)教育研究”（JY17110）。

作者簡介：朱紅英，碩士，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院電子與信息工程學(xué)院副教授。