"生活教育觀"視域下物理實驗教學策略

馬秀萍

【摘要】物理是一門以實驗為基礎的探索性學科.很多教師為了課程進度符合要求單純講物理知識致物理課程變得生澀難解.提出與初中生實際生活相結合的物理實驗教學，旨在將枯燥的物理學闡述為生活化的學科，用生動形象的物理現象闡述復雜的物理邏輯關系，弱化物理學難度，提升學生的學習興趣發學生探索欲望，提高了教學質量.

【關鍵詞】物理實驗;生活教育觀;實驗教學

物理的本質是生活中實驗現象的探索.筆者在實際物理授課中發現學生對于許多常規的物理實驗缺乏興趣，也不愿意動手操作，只愿意記憶書本知識.在實際使用時經常出現結論混亂邏輯不清的情況.對此，筆者提出用做實驗的教學方式代替講實驗的方式，引導學生理解物理實驗的重要性，從學生熟悉的生活人手，調動學生的學習興趣，提高學習效率.結合日常教學實驗，筆者提出以下幾種常用的實驗方法，通過學生熟悉的生活引發思考，以環保為理念進行廢物利用，自制工具進行實驗操作，通過系列學習，聯合體感感知，解決生活常見問題.

1創設情境，引發思維律動

新課標要求課程必須結合學生實際生活，否則課本成為高高在上的學科，學生沒有實際經歷和體會，無法思考其中的原理.在物理教學過程中，結合學生的實際生活，設計一些富有生活氣息的實驗，不僅可以吸引學生的眼球，激發學生學習興趣，同時可以引發學生的思維律動，觀察實驗過程，思考實驗目的，增加實驗體驗感.

例如關于運動的學習，學生認為物體的運動需要力維持，否則物體呈現靜止狀態.對此設計游戲，利用皮球.要求8個學生進行實際演示，站成圓圈，擊鼓傳花，聽到開始口令開始傳遞皮球，聽到結束指令，球在哪個同學手里就表演節目.其他學生觀察皮球受力情況.游戲結束，教師問8位同學，當你把皮球拋給下

一位同學時，你是托著傳遞還是輕輕扔過去的？學生都說是扔的.那么在你扔出.皮球到下一位同學接到皮球的過程中，皮球是不是在空氣滑動的？此時它是否還受到你們手對它施加的持續的推力？繼續問一直觀察的同學，大家看到球在空氣中滑動時，是獨立滑動的么？此時它是否受到這8位同學的推力？學生都說沒有，在一個同學給球一個初始的運動力后，它的持續運動不需要力的維持.所以，通過直接情境創設的方法，將每個學生都帶人了課堂氛圍中;通過實驗現象的提問，引發學生積極主動思考，調動課堂氛圍的同時，也激發了學生思考和探索的欲望.此時，學生提問，如果臺上的8位同學沒有繼續進行拋球的動作，球是向地面落下的，為什么不按照原來的方向繼續運動？此問題，教師進行知識拓展講解：自由落體和重力作用，從而拓展了學生的知識面.

所以，將物理實驗轉換為學生日常生活的情境，將情境帶人物理實驗，讓學生在熟悉的環境中思考物理學的意義和實驗的意義，可以快速掌握相關知識.由此引發的對未知問題的思考帶領學生進入全新的知識領域，為學生后續深入學習物理奠定了情感基礎和知識基礎.

2廢物利用，開發課程資源

物理實驗中需要的材料，有的來源于實驗室，有的來源于生活用品，有的來源于生活廢棄的材料.使用這些材料作為實驗原材料，可以大幅度節約實驗經費，減輕了學生的心理壓力.材料的廣泛性和可反復利用性，學生在實驗過程中無需擔心材料損壞等問題，為學生解除了后顧之憂，增強大膽動手的能力.

例如現代家庭中使用的燈泡壽命達到界限時燈絲會斷裂，這種情況下燈泡無法修復，就成為生活廢棄物.使用廢棄的燈泡可以完成不同的實驗，最常見的是把燈泡浸人裝著清水的透明水槽或者小魚缸中，觀察燈泡大小與實際大小的變化，這是光的折現現象;制成凸透鏡或者凹透鏡進行光線引導，從而直觀看到光通過介質時光路發生轉變，由此學生理解了介質對光通路的影響，也能結合不同的介質大致畫出光線的路徑.

所以物理實驗中，進行有效的廢物利用，可以最大程度開發課程資源，讓學生感受到物理實驗的普遍性和實用性，從而減緩心理壓力，增加實驗自信心，開創實驗新理念.

3自制儀器，點燃創造熱情

自制儀器對學生的數理知識提出了很高要求，要求學生不僅熟知實驗的過程可能會遇到的問題、還要了解這些問題的解決思路和方法，還要能預知實驗結果及檢測結果需要的儀器.另外，學生要掌握儀器的原理和應用，才能在具體實驗過程中真正起到作用.該項目極大的豐富了學生的想象力，給予學生無限的創造空間，便于引導學生觀察和思考.

例如學習靜電時，老師指出電的作用很廣.夏天雷雨天后，我們總會感覺到空氣異常清新美好，整個人都隨之愉悅，這是因為雷電和雨同時對空氣進行了凈化，如果說雨的作用是洗刷空氣中的雜質，那么雷的作用是什么？有學生指出對空氣進行除塵凈化.以此為原理，進行電除塵探討.設計"靜電除塵儀".學生提出使用礦泉水瓶設計.如下圖1所示，用螺絲釘固定小木柱，該位置距離底板中心約飲料瓶半徑長度處，木柱剛好能套進準備好的塑料管.裸露的銅導線一端制成螺旋狀，兩圈螺旋用以產生電荷，固定木板中央.飲料瓶去掉底盤，且在距離底盤1～2厘米的地方剪刀開口，在瓶身下部附近開孔套人銅絲.瓶子上部塞人鐵絲網，貼瓶壁.其余按照圖示安裝.

實驗時，在容器中放人小紙團，點燃的蚊香置于紙團上，注意不要燒壞瓶身.在飲料瓶下部剪刀剪破的地方有濃煙冒出.將兩個接線柱接在電源上，可以看到銅絲和鐵絲網瞬間產生火花，瓶內煙霧迅速變淡.斷開電源，煙霧變濃.

所以，自制儀器的實驗方法，消除了學生在物理實驗中的諸多困惑，解下了實驗的面紗，從而將枯燥的實驗流程轉換為探索性的流程，極大調動了學生的積極性、主動性和創造性.

4組裝改造，滲透應用意識

例如在靜電排斥中，在小塑料盆中裝一定量的水，放入兩枚干凈的硬幣組裝和改造的物理實驗，指的是利用物品的某一個或者某些屬性不需要進行額外加工，可以進行一個或者多個簡單組合就可以看到物理現象，以簡單滲透物理實驗概念.（為了漂浮效果，選用一角硬幣），要求學生觀察水面情況，如下圖2所示.學生發現當硬幣靠近到一定距離時會發生突然的吸引，并且簡單的氣體流動無法讓二者分離.與此同時，學生看到水并不像之前一樣表面平坦，而是在硬幣停留的地方出現了一點點的低洼.用一根有機玻璃棒（直徑6毫米左右），用絲綢進行反復摩擦后，將該玻璃棒置于硬幣上方，盡可能靠近但不可以接觸硬幣，同時保證玻璃棒不沾水，觀察兩枚硬幣狀態，發現當玻璃棒靠近時，硬幣自動分開.通過該現象進行水面張力和靜電作用知識學習，滲透物理的應用意識.

所以，物理實驗的材料，可以是很生活化的物品，對其進行收集整理，借助相關的物理原理進行實際實驗演示，既避免了制作物理工具的繁瑣，又在實驗中滲透了不同的物理原理，幫助學生體會到物理知識對于生活的重要性.

5結語

初中物理知識的講授、物理實驗的滲透，應該秉承物理來源于生活，生活中處處有物理的理念，貼合中學生的生活進行物理實驗課程的開發和研究，讓物理課堂從"講實驗"轉化為"做實驗"，引領學生積極思維主動探索，才能真正實現"生活教育觀"的物理實驗課堂探索，讓物理從單純的科目轉變為學生的生活日常，才能真正實現學習物理的目的.

參考文獻

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