現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊愛華

【摘要】在新的教育背景下，新課標(biāo)要求初中物理教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對各種先進教育技術(shù)的研究，靈活地將其引入到初中物理課程教學(xué)中，實現(xiàn)物理課程教學(xué)實效的提升，為此，文章以現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為切入點，簡單闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值，并結(jié)合現(xiàn)代教育理論，提出現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中運用的要點，最后根據(jù)實際教學(xué)的需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及教學(xué)模式等角度提出現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中運用的策略，期待能夠?qū)ο嚓P(guān)工作人員有所啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);初中物理;應(yīng)用研究

1引言

伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育技術(shù)和方法逐漸融入到初中物理課程教學(xué)中，為初中物理學(xué)科的改革和發(fā)展提供了新的思路.為此，初中物理教師在課程教學(xué)的過程中，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的研究重視起來，明確其對初中物理教學(xué)的影響，并借助相關(guān)學(xué)者、專家等的研究，明確初中物理教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)時應(yīng)當(dāng)注意的問題，有針對性地對初中物理課程的教育教學(xué)活動進行調(diào)整和優(yōu)化，實現(xiàn)初中物理學(xué)科有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，讓初中物理學(xué)科在學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展中能夠發(fā)揮出更大的育人價值.

2現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價值

2.1學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融入給初中物理教學(xué)帶來了較大的沖擊.這種沖擊具體就表現(xiàn)在初中物理課程教學(xué)資源的豐富化、教學(xué)方法的多樣化以及教學(xué)方式和教學(xué)模式的多樣化等層面[1].對于學(xué)生而言，興趣才是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力.在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，初中物理課堂被局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師無法實現(xiàn)對課程教學(xué)的有效創(chuàng)新，無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，初中物理學(xué)科可以從教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及教學(xué)模式等多個角度人手，進行物理課程的創(chuàng)新，不僅極大地提升了初中物理課程的豐富程度，也可以在一定程度上滿足不同學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為初中物理學(xué)科更加科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ).

2.2學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度的降低

在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，初中物理學(xué)科對知識的展示不再局限于文字描述中，教師除了可以引入圖片、視頻等多種不同的教學(xué)資源對學(xué)生進行引導(dǎo)之外，也可以借助更加直觀，有效的方式將整個物理過程演示出來，讓學(xué)生在更為直觀、具體的物理教學(xué)方式的幫助下，完成初中物理課程知識的學(xué)習(xí).相較于傳統(tǒng)的物理課程而言，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，初中物理教師可以實現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容展示方式的突破，初中物理教師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)空間等層面的局限，實現(xiàn)初中物理教學(xué)實效的提升，從而實現(xiàn)初中物理學(xué)科的現(xiàn)，促提升[2].

2.3學(xué)生物理學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施之一，也是提升學(xué)生物理學(xué)科綜合學(xué)科素養(yǎng)的重要方式之一.在傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)模式下，初中物理學(xué)科的教學(xué)活動被局限于物理課堂中，教師無法借助行之有效的方式，實現(xiàn)對初中物理課堂的延伸，無法幫助學(xué)生實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在課下主動對物理學(xué)科課程知識進行探究和學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.此外.微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的等新教學(xué)模式的出現(xiàn)，更是直接讓初中物理課堂得到了有效的延伸，教師可以借助這些更加先進的教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ).

3現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要點

3.1明確物理課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新時代背景下，各種教育思想、理論、方法以及技術(shù)等的融入既為初中物理教學(xué)帶來的積極的影響，也帶來了消極影響，部分初中物理教師在課程教學(xué)中，盲目的引入不同的教育思想、理論、方法和技術(shù)，導(dǎo)致初中物理教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，雖然實現(xiàn)了初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，但實際教學(xué)效果不升反降，無法體現(xiàn)初中物理教學(xué)改革的作用和價值[3_.因此，在初中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，基于教學(xué)目標(biāo)進行現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，從而實現(xiàn)初中物理課程的有效創(chuàng)新.

3.2重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體性的突出

眾所周知，學(xué)生才是初中物理課堂學(xué)習(xí)的主體，所以為確保現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效融入，教師需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性重視起來，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極且自主的對物理知識進行探索和學(xué)習(xí)，并在探索和學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融入可以為初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供更多鐘可能，因此初中物理教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中時，需要基于學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)主體性進行思考，將學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的主體地位擺在課程教學(xué)活動創(chuàng)新的首位.

3.3重視課程教學(xué)方式的更新

現(xiàn)代信息技術(shù)對初中物理教學(xué)帶來的影響是全方面、多層次、多角度的.所以在初中物理課程教學(xué)中，教師不需要將自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念局限與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，應(yīng)當(dāng)嘗試不斷地進行創(chuàng)新和優(yōu)化[4_.但反觀當(dāng)前部分初中物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，部分教師雖然在課程教學(xué)中融入了多媒體技術(shù)，但對多媒體技術(shù)的運用層面并未進行創(chuàng)新，多媒體技術(shù)只是物理課程內(nèi)容的"展示架，.需要注意的是，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣來源于多個方面，包括教學(xué)資源和教學(xué)方式等.如果教師只是將教學(xué)的方式局限于有限的幾種，學(xué)生很容易

產(chǎn)生審美疲勞，從而降低課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響到初中物理課程的教學(xué)效果.

4現(xiàn)代信息技術(shù)的運用策略

4.1借助信息技術(shù)完成教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融入能夠為初中物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供充足的支持，教師可以在課程教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將多種不同類型的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，幫助教師完成教學(xué)任務(wù).以初中物理課程"聲現(xiàn)象，為例，在課程教學(xué)中當(dāng)教師講到聲音的回聲時，受教學(xué)場地的限制，教師雖然能夠從原理層面向?qū)W生解釋聲音的傳播和回聲產(chǎn)生的過程.但無法讓學(xué)生對該現(xiàn)象產(chǎn)生較為直觀、形象的認識，當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)所以問題時，依然會出現(xiàn)問題.為實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，初中物理教師可以借助"MATLAB，技術(shù)，或者"f1ash，動畫將聲音的傳播過程和反射過程演示出來，讓學(xué)生清楚、直觀地認識到聲音的傳播以及回聲產(chǎn)生過程，此外，為提升學(xué)生對課程知識的理解，教師也可以嘗試從互聯(lián)網(wǎng)中找到相關(guān)的視頻資源，借助視頻資源對學(xué)生進行引導(dǎo).這樣不僅可以降低物理課程的學(xué)習(xí)難度，更是可以實現(xiàn)物理課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而提升課程的教學(xué)實效.

4.2借助信息技術(shù)完成教學(xué)方法創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融入為初中物理教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了可能，以小組合作教學(xué)法為例.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將小組合作教學(xué)法引入到課程教學(xué)中時，通常會因為學(xué)生人數(shù)較多，管理難度大，引導(dǎo)能力不足等導(dǎo)致該教學(xué)方法實施的作用和價值無法體現(xiàn)出來.在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，初中物理教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升該教學(xué)方法的實施效果，讓該教學(xué)方法體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價值.

例如以初中物理課程"物態(tài)變化——熔化和凝固，為例，為提升初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施效果，教師可以將實現(xiàn)分好的小組名單進行公布，引導(dǎo)學(xué)生迅速完成分組任務(wù)，之后在借助多媒體技術(shù)將學(xué)生小組合作的內(nèi)容進行公布，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成以下教學(xué)任務(wù)"闡述熔化和凝固之間的關(guān)系，熔化和凝固在生活中常見的案例，.為進一步提升課程教學(xué)的效率，教師還可以利用多媒體設(shè)備進行計時，時間截止則討論截止.在這種教學(xué)模式下，教師不僅可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)，還可以借助學(xué)生自己之間的討論，提升學(xué)生對物理課程知識的理解，實現(xiàn)初中物理課程教學(xué)的有效改革.

4.3借助信息技術(shù)完成教學(xué)方式革新

為了能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理課程教學(xué)實效的提升，初中物理教師在課程教學(xué)中，就需要加強對物理課程教學(xué)方式的研究，要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到物理教學(xué)方式中促進物理教學(xué)方式的個性，從而提升初中物理教學(xué)效果的提升[5].比如教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)物理教學(xué)方式的革新時，就可以從初中物理課程教學(xué)評價方式革新的角度進行思考，根據(jù)課程教學(xué)的需要實現(xiàn)教學(xué)評價指標(biāo)的創(chuàng)新.

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理課程"歐姆定律"時，因課程內(nèi)容與前一章節(jié)內(nèi)容"電壓、電阻"具有較高的聯(lián)系，在課程評價中，教師除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進行評價之外，也可以對學(xué)生的知識遷移能力進行評價.譬如，在課程教學(xué)中，教師既可以隨機提問不同的學(xué)生電壓、電阻的含義，也可以隨機提問學(xué)生影響電阻大小的因素.而后根據(jù)學(xué)生回答的正確程度和完整程度對學(xué)生進行評價.另外，為了提升信息技術(shù)在課程評價工作中的運用效果，初中物理教師還可以嘗試融入一些教學(xué)軟件，將每一次對學(xué)生評價的結(jié)果進行記錄，而后再綜合性分析，實現(xiàn)對學(xué)生全面、正確的評價.

4.4借助信息技術(shù)完成教學(xué)模式革新

微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以為教師課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供參考.為提升信息技術(shù)在初中物理課程教學(xué)中的運用價值，教師可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間，將更多的教學(xué)資源放置在自主學(xué)習(xí)空間內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇滿足自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí).此外，為提升自主學(xué)習(xí)空間的建設(shè)效果，教師在課程教學(xué)中也可以加強

對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間的運用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出線上線下混合教學(xué)模式，完成對學(xué)生的有效引導(dǎo).

例如以初中物理課程"內(nèi)能的利用"為例，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生課程預(yù)習(xí)的需求，先將有關(guān)"熱機"的基本相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源上傳至自主學(xué)習(xí)空間內(nèi)，并通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加高效地完成課前預(yù)習(xí)活動.如教師可以要求學(xué)生"整合自主學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)資源，用自己的方式描述熱機的運動過程和能量轉(zhuǎn)化過程".在課中學(xué)習(xí)階段，教師可以借助在線自主平臺，利用多種不同的資源，輔助學(xué)生進行課程內(nèi)容的理解.如教師可以利用 f1ash動畫，將熱機的運動和能量轉(zhuǎn)化過程，呈動態(tài)化的展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀，有效地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí).另外，為了提升課程的教學(xué)效果，教師也可以配合教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)具有趣味化的教學(xué)活動，助力學(xué)生課程知識的學(xué)習(xí).最后，在課后鞏固階段，教師更是可以將一些知識梳理性或總結(jié)性的內(nèi)容，上傳到自主學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生自主的瀏覽、查看.這樣教師不僅可以提升課堂教學(xué)的實效，同時也能有效地降低學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)壓力.

5結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用可以為初中物理課程的改革和優(yōu)化提供必要的支持，為了讓現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值，物理教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的研究重視起來，不斷融合新的教學(xué)理論、思想和觀念，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)運用思路的拓展，促進初中物理課程的改革和優(yōu)化，滿足初中物理課程發(fā)展的需求.

參考文獻

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