基于核心素養的高中物理概念教學

楊敏

【摘要】在當下新課程改革的大教育背景中，隨著時代的不斷進步，核心素養逐漸成為了最具影響力的一個新的教育理念.重視核心素養理念，既可以進一步促進新課程改革方向，推進當下學生綜合素質能力，還可以培養學生基礎認知能力，又可以使得學生多方面發展，提高學生課堂學習效率，讓學生在課堂中學有所得，從而提高教師教學目標與質量.

【關鍵詞】核心素養;高中物理;概念教學

1 引言

在現階段的教育背景下，高中物理在整體教學體系中有著重要的地位，這就要求這一科目要在核心素養的培養背景下進一步進行有效的形式創新，將傳統的教學模式進行顛覆和轉換，使得新課改背景下的教學模式、教學目標更加貼合實際.同時，具備“核心素養理念”，是關乎學生未來成長，亦或是未來社會發展能力的要求之一.因此，教師應以核心素養理念為根本，為學生研究高中物理教學策略，實現理論知識與教學實踐活動的結合，繼而有效提高課堂教育質量.

2 高中物理核心素養理念的意義

物理學科是是重要的高中階段文化課程之一，其自身的學術性要求其有必要結合時代背景進行有效的改革發展.較比于傳統教育模式，高中物理課堂是多元化的課堂，物理觀念是各個有效物理知識點經過人腦的分類整合、統一歸納后提煉出來的重要觀念，有利于學生未來應用物理思維觀念去看待認識事物本質.傳統模式下，高中物理課堂更多注重于應試教育體系，目的大多是為獲取更高的成績結果，忽略學生自身的邏輯思維拓展能力，課堂教學過程也變得枯燥乏味，極大地阻礙了學生物理思維能力與科學思維能力的發展.

教師需明確高中物理教學目標，讓學生在學習高中物理基礎知識的同時，也能夠對課本教材以外的物理應用必備知識等可以解決實際日常生活的物理知識進行了解.為此，教師應活躍課堂氛圍，增加學生對教學內容的專注度與積極性，激發其對物理學習的興趣愛好，使學生在自身學習欲望的驅使下能夠更加投入地去學習高中物理知識，去切實體會到汲取新的優秀文化知識所帶來的樂趣，基于核心素養理念，讓傳統模式下死氣沉沉的物理課堂煥發出新的活力，既提高了學生的思維空間發展能力，又促進了其綜合文化素養能力的提升.

3 高中物理課堂存在現狀

3.1 教學模式缺乏靈巧性

新課改背景下對高中物理課程的影響不僅僅在于單一的教學內容上，更影響著與之相對應的教學方式.對于高中物理教學來說，傳統教學模式的純理論模式課程已不足以滿足學生的求知需求，這種單一且無趣的教學模式下學生很難提起對課堂的積極性與熱情，無法將更豐富多彩的有趣物理知識呈現在學生眼前，導致其課堂學習較為吃力，失去了對學習物理的興趣，學習效率與質量自然開始下降.所以在高中物理教學過程中，教師應不斷創新教學模式，以提高物理課程的教學質量與教學效率.

當今社會的科學技術飛速發展，不少的高中課堂都配備了投影機、電腦、液晶電視等設備，希望能通過這種可視化載體的方式給學生的視覺上帶來不同的感受.但是，這些新型的可視化載體設備，很多的任課教師都是在講授新課時使用較多，而對于習題課的使用頻率不是很高.另外，在這種設備上講課大多都是采用PPT講解的方式，也就是說任課教師除基本的備課之外，還需要根據備課內容制作PPT，同時還要結合自己的想法和學生的接受難易程度進行PPT內容的設計.這個過程中消耗了任課教師大量的精力，于是在上課過程使用起來的效果感覺不是很好，學生的領悟能力不是很高，聽課效果對于任課教師和聽課學生來說都不是很理想.

3.2 學生學習積極性不高

為了更好地迎合新課改的教育方向，在核心素養理念下，教師應舍棄傳統教學模式下過于枯燥乏味的注重課堂知識呈現的教學模式，學生自身對物理產生的興趣和好奇心就是最好的興奮劑，被動生硬地去給其灌輸物理知識會適得其反，被動學習既讓學生失去了對高中物理的學習興趣與愛好，容易遺忘，且又極容易使其產生逆反心理與抵觸心理，使物理邏輯思維能力造成定式，不懂得如何融會貫通，限制了學生學習能力的提升.

3.3 知識至上，忽略學生能力提高

目前在高中物理課堂的教學過程中，大部分的任課教師仍然是采用“填鴨式”教學方式與方法.也就是教師在講臺上講授知識，學生在座位上被動接受知識.在這種模式下，學生很容易忽略自己思維和能力上的鍛煉與提高，而是將更多的注意力放在了書本內容與課后習題上了，將課程學習目標幾乎變成了應試型的教育和學習.久而久之，任課教師也容易忽略課程改革之后教學目標，而自己則將更多的注意力放在班級學生的考試成績和班級排名當中了.這對任課教師的備課方案或多或少都會有些影響.這種傳統教學方式是錯誤的，不注重學生素質能力提升的課堂教學是與當前教學目標相違背的.

3.4 教師對高中物理實驗教學中核心素養培養的認識不夠充分

在傳統教學理念的影響下，我國大部分的高中物理教師不能快速擺脫傳統教學思想以及教學理念，對物理實驗教學中學生核心素養培養的意識也不夠充分，進而導致高中物理實驗教學中有關高中生核心素養培養的教學內容十分短缺，進而不能達到教育改革的最終目的.就目前實際情況來看，我國物理實驗課中有很多的物理教師仍舊只注重實驗的過程以及結果，通過不斷地實踐來加深學生的影響，這種教學方式雖然能讓學生的成績進步飛快，但是也在一定的程度上忽略了高中實驗教學的實踐性質，在以成績作為衡量教學質量的唯一標準的這種情況下，學生的動手能力就不能得到有效的提升，長此以往他們的思維模式就會被固化并漸漸地喪失對物理的學習興趣.

3.5 缺乏一定的物理教學設備和實驗設備

眾所周知，高中階段的物理實驗教學在開展的過程中會涉及到許多知識板塊，這樣一來實驗就具有一定的廣泛性和綜合性，從而給教師的教學水平提出了更高的要求.為了能保障物理基礎知識教學和實驗教學的有序開展，學校就應該具備一定的基礎設施用作支持.但由于我國教育部門對物理教學一直不夠重視，這就導致許多學校的物理教學基礎設施以及設備支出不夠完善.此外這些學校也沒有配備獨立的物理實驗教室，就算是有，里面的教學設備也過于老舊，這樣一來就不能有效地開展物理實驗教學，學生的動手能力也就不能得到有效提升.

4 基于核心素養的高中物理教學課程的概念教學策略

4.1 創設問題情境，注重學生正確物理觀念的樹立

在核心素養理念下，高中物理觀念是最基礎也是最重要的內容，因其物理觀念會涉及到多方面、全方位的自然現象或學生實際日常生活中的應用，因此，作為高中物理教師，有必要有效地活躍課堂氣氛，以此進一步提升學生對高中物理教育的濃厚學習熱情與積極性.情形、景象、境地的組合才可被稱為情景，在高中物理課程中，教師根據教材內容的差異性創設與之相對應的情景氛圍，有利于提高學生物理學習過程中的動力支持與更加積極的情感體驗，鍛煉學生認知周邊事物的能力與正確物理觀念的形成條件.

例如 在講解“參考系”這一部分知識時，所描述的內容與初中物理的“參照物”具有一定程度上的差異性，“參考系”是指描述被觀察物體相對于所選參考系的多種不同復雜形勢的具體變化情況，而初中“參照物”只是單純描述物體運動時為做簡單對比而所選取的便于對照參考的某個物體.“參考系”涉及到的物理運動觀念在整體高中物理教學過程中都有著重要作用，為此，教師應重視學生的運動觀念培養，將課本是所描述的單一物理知識結合學生實際日常生活，來創設合理的問題情境，如借助公路上汽車行駛的畫面，讓學生在“靜止相對”的理念基礎上領悟“運動相對”的正確物理觀念.

4.2 優化物理建模，培養學生科學思維發展

在現階段的時代背景下，結合生活實際情境搭建開展對應的物理教學工作時具有一定實踐意義的教學方法，其也是現階段高中教學中常見的教學方法.這一方法將帶動學生個人學習興趣，通過視覺化的方式來將物理知識進行體現，并可以與其他具有時代意義的信息化教學技術進行結合，最終帶給學生帶來更加直觀的學習體驗.

這一類方法的應用將提高其對課堂的積極性與熱情，并通過有效地設置適合學生課堂內容的情景氛圍，探究未知物理領域與知識內涵來加深學生對高中物理所學知識內容的認知與感悟能力，以此取得最大化的學習效益，有利于構建健全且完善的綜合素養能力，從而形成對物理知識的正確認知與掌握理解.

新課改后，基于核心素養理念的提出，教師對日常教學模式又有了更高一層的要求，需以培養學生思維能力與綜合素質文化素養為主體發展，注重其物理學習過程與實際動手操作，激發學生良好思維模式的進一步發展.

例如 在“動量守恒”這一課時，教師可根據其具體運動過程軌跡來鼓勵引導學生完成整個過程的演示，并輔助學生建立正確的物理模型，實現理論與實際的完美結合教學，強化學生的科學思維與綜合素養能力發展.

4.3 組織合作實踐探究活動

在具體的高中物理課堂之中，也可以通過組織合作教學的方式來進行對應的互動式教學，以此發揮學生的思維拓展性，為學生進行互動交流創造有利條件，在實際交流中逐漸加深學生對教學內容的認知度，達到理想的教學目標，同時也進一步提高學生對教學內容的理解與掌握.合作式的學習模式，其顯著功能在于能夠根據學生不同的認知與理解能力，進一步加深學生對所學知識的掌握度，從而進一步提升整體教學的質量和效率，從這一點來分析，其對于整體教學而言有著一定的積極意義，也是幫助教學實現進步的重要部分之一.

對高中生而言，物理學習往往以單一的課堂理論教學為主，既限制了學生的物理思維空間發展，又不利于其核心素養能力提升.在合作實踐探究活動中，學生可針對具體目標在實際日常生活中的問題解決過程里，不斷鞏固其物理思維、專業能力，培養核心素養能力的發展，讓學生自主發現物理的多方面實際應用方式，增加學生學習高中物理知識的積極性，在貼近生活化的學習模式中，鍛煉其物理知識探究能力，從而提升高中物理的概念教學質量與教學效率.

4.4 巧用生動的故事來創設教學情境

高中生的思維能力以及行動能力均得到了完善，為此教師在教學的過程中除了要對基礎知識進行講解，還要充分考慮到育人的需求，只有采取正確的教學手段，才能將學生培養成一位優秀的人才.但是就目前實際情況來看，我國大部分的物理教師在授課的過程中并不會采取正確的手段來對學生進行教育，這樣一來學生在學習的過程中就會遇到諸多困難，進而對其學習質量和效率產生嚴重的影響.為此，廣大教師在授課的過程中要將書本中的知識進行整合，并用講故事的方式對學生進行講解，如此一來學生就能在最短的時間內掌握到所有的知識.

5 結語

高中物理教學是一項重要且具有較高難度的教學任務，而學生核心素養能力的培養對教師來說也是教學過程中極為重要的一環，教師需將核心素養理念與高中物理教學相結合且融會貫通，使學生在教學活動中呈主體地位，不斷地培養學生的專業能力與綜合素養，從而促進學生核心素養能力的全方位發展.

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