數學教師課堂時間管理的改進策略

李萍

【摘要】伴隨著我國教育事業的不斷進步，社會對于初中數學教師的教學質量要求逐步提高，良好的課堂時間管理模式是提高學生學習質量的前提.基于此，本文首先分析了初中數學教師課堂時間管理的現狀及問題，其次結合實際教學情況對教師課堂時間管理的改進提出研究策略，以期推動我國初中數學教育事業的不斷進步.

【關鍵詞】初中數學;課堂時間管理;改進策略

初中教師想要提高學生的學習效率，需要制定科學合理的教學模式.課堂時間管理作為教師的基本管理能力之一，能夠在一定程度上幫助學生找到適合自身的學習方式，但目前初中數學教師課堂時間管理還存在著不足之處，因此，需要教師針對學生的個人情況制定適合的改進策略，從而帶動學生對初中數學產生興趣.

1 初中數學教師課堂時間管理改進的意義

1.1 幫助學生實現全方面發展

在學生步入初中階段后，其神經系統的發展是最具有可塑性的，很容易受到外部影響，在這個關鍵時期，初中數學教師加強課堂時間管理改進策略，能夠讓學生實現最大的發展.一方面，學生可以最大限度地發揮自己的潛力，另一方面，學生也可以從有限的學習時間中獲得最大的收益.

初中數學教師課堂時間管理改進對學生的全面發展起著至關重要作用.教師在教學和時間管理中要有科學的規劃，不能盲目執行，盡量減少學生認知過程中的曲折，使學生能夠在學習中快速、充分地發展.因此，在學生的初中階段，學校和教師必須重視課堂時間管理的利用和改進，使學生獲得更大的進步空間和機會[1].

1.2 幫助教師提高自身的專業素質和專業能力

隨著我國核心素養理念的提出，國家對教師的綜合能力也提出了新的要求，提高教師的專業素質和專業能力已成為當前教育發展的必然途徑.因此，教師要積極采納創新教育模式，并提高自身教育質量.

目前，核心素養理念的重點是學生的自主發展，這也是決定教師的主要發展方向.然而，目前人們更多地關注教師的教學方法和技能，缺少對教師專業素質的關注，導致學生無法從根本上提高自身的學習能力.初中數學教師課堂時間管理的改進能夠提高教師的專業水平，提高自身專業素質，從而推動課堂教學質量不斷提高.

2 初中數學教師課堂時間管理的現狀及問題

2.1 教師對課堂時間分配不夠合理

針對于目前初中數學教師課堂時間管理現狀調查情況來看，大部分教師認為課堂時間不能出現浪費的情況，但也有部分教師認為課堂教學中或多或少都會出現時間浪費的現象.另外，教師普遍認為教學時間是教師和學生共同發展的時間，控制和分配課堂時間是教師必須具備的重要教育技能，有效的教學時間管理可以提高教育的效率和質量.然而，部分老師認為延長學生的學習時間可以提高學習效率，因此，會出現課堂45分鐘時間內教育任務沒有及時完成而占據學生課后休息時間的情況，反而會使學生厭倦學習.由此可以看出，教師在對課堂時間分配的過程中存在問題，不能夠對事件有一個科學、合理的規劃[2].

2.2 學生自主學習時間過低

學生的自主學習時間是提高學生學習質量的基本保證，也是學生提高自身拓展性思維的前提.初中數學教師在教學中過于熱衷課堂理論教學，忽視了學生自主學習能力的培養.在45分鐘的課堂時間內，教師的口頭講述時間往往占據課堂的34，學生大多以記筆記和隨堂小考的方式去學習和記憶.部分教師過于追求課堂的氣氛活躍，使得教室熙熙攘攘，教學模式復雜多樣，但每個教育環節都很匆忙，導致學生集中精力學習時間過短，沒有時間深刻理解教育的重要內容，反而會產生事倍功半的效果.

2.3 教師的管理模式不正確

初中數學教師課堂時間管理模式不正確有以下幾點表現：首先，教師自身教育能力低，導致課堂秩序混亂，教師經常花費大量時間維持課堂秩序;其次，教師沒有經過篩選而將所有數學問題都由學生研究和討論，沒有合理的討論計劃，也無法提高學生的學習能力;最后，教師在教學中經常采用“一把抓”的模式，沒有考慮到學生的學習能力和接受情況的差異，所以經常出現一個知識點需要反復講解的狀況.

由于教師在教學過程中沒有充分掌握合理使用時間的理論知識，導致時間分配不合理，進而無法及時發現和解決課堂上的問題，無法有效、及時地控制課時，容易混淆教學進度.因此，需要初中數學教師對課堂時間管理的改進策略進行探究，改善自身的管理模式，根據實際教學情況和教學內容合理分配課堂時間，從而達到預想的課堂時間管理效果.

3 初中數學教師課堂時間管理的改進策略

3.1 把握學生課堂中的深入學習時間段

初中階段的學生還沒有較強的自制力和集中力，因此一堂45分鐘的數學課堂往往前20分鐘左右是他們精力最集中的時間段，也是學生深入學習的關鍵時期.在課堂上，教師應該充分利用這段時間來解決數學課堂上的關鍵問題，同時教師在備課階段做好備課準備，必須充分解讀教材，根據教學目標和本班學生特點完成課程設計，將深入學習時間段用于處理本堂課程的難點和重點[3].

例如在講述蘇科版初中數學《反比例函數》一堂課時，首先教師在課前應當明確本堂課的重點，讓學生掌握反比例函數的概念以及如何與一次函數以及一次函數中的正比例函數做區別，由此，教師應當將重點內容作為深入學習時間段的講解內容.另外，在課前教師可以設置情景教學：一輛車從長春開往沈陽，全程約300公里，全程用的時間t隨速度v變化而變化，讓學生用含v的代數式表示t，其次，詢問學生時間t是速度v的函數嗎.由于學生在以前已經初步掌握正比例函數內容，由此可以自然引入反比例函數概念.

教師在教學中應當注重與學生的溝通，在交談中教師能夠了解學生掌握基礎知識的情況以及學生個性和興趣愛好等，便于有針對性的開展教學工作.最后，教師在課前要為學生設置具體的準備工作，學生可以在課程開始前進行預習.在之前的初中數學教學中經常出現學生在課前沒有做好準備，導致其無法完成主要的學習任務的問題.

3.2 提高學生的自主學習時間

學生的自主學習時間能夠決定其學習成果.因此，初中數學教師應調動學生的學習動力，提高其學習興趣，并充分給予學生自主學習的時間.初中數學課程的教育內容大多具有抽象復雜的知識點，在學生開展學習時會出現迷茫的狀態.因此，在初中數學教學當中，教師可以適當創新教學模式，提高學生對數學知識學習的興趣，從而開拓學生的思維能力[4].

例如教師在講述《確定事件與隨機事件》一堂課時，可以首先讓學生隨機翻閱初中數學教材的某一頁，看看頁碼是奇數還是偶數，同時請其他學生進行猜測.之后讓同桌之間比較誰隨機翻閱的尾數較大.通過游戲教學激發學生對于本堂課程的學習興趣，在學生翻閱之后，教師可以進行總結，翻到結果是奇數的話，結果是偶數就必然不會發生;比較頁碼的末尾數字，結果可能大、可能小、也可能相等，那么頁碼末尾數學小的這件事可能發生也可能不會發生，由此導入確定事件與隨機事件的課程.

在學生熟練掌握相關知識點時，教師可以給予學生自主討論的時間，讓學生找出生活中的事件都屬于哪種.教師可以將學生分成不同小組，由組內成員相互討論，討論結束之后，每組選出一名代表闡述組內成員觀點.通過給予學生自主學習時間，能夠讓學生更加深入掌握相關知識點.最后，教師可以適當選取幾件事例讓學生進行判斷，比如：太陽從東邊升起;將硬幣拋在空中，落地時正面朝上;從一副撲克牌中隨機摸出一張，摸到黑色牌等.不僅能夠提高學生學習的主動性，同時能夠使其發展數學知識在生活中無處不在.值得注意的是，教師在給予學生自主學習時間和空間時，不能失去對課堂時間的把握，充分發揮學生在教育系統中的主人翁地位的同時，也要通過及時的溝通了解具體的課堂學習成果，才能夠做到初中數學課堂時間的有效管理.這種形式的課堂管理不僅能提高學生的學習效率，也能夠讓教師做到利用好課堂時間的一分一秒.

3.3 提高教師的專業管理水平和專業技能

初中數學教師大多是師范學生畢業后直接步入工作領域，沒有系統學習過課堂時間管理相關知識，導致教師只會按照傳統課程設計進行模仿和沿用.部分初中數學教師缺乏課堂教學經驗，只能在課堂上通過實踐教學不斷探索管理方法，經常會犧牲學生寶貴的時間和經驗.因此，教師應該積極學習其他優秀教師的課堂時間管理經驗，吸取他人的長處彌補自身的不足，這是教師快速改進時間管理技能的最短途徑，也是教師充分利用有限的時間和機會學習和積累經驗的最有效方式.

教師在任職前的專業培訓中所獲得的教育知識和理論是至關重要的，同時，教師的管理方式也是在教育實踐和知識交流中不斷積累、完善中產生的，只有通過學習和知識共享，才能喚醒和強化教師專業管理水平和專業技能.首先，學校應當不定期開展教師課堂時間管理經驗交流會，將不同年齡階段，不同教學水平的教師集中在一起，使其在交流共享中完善自身的管理體系;其次，教師可以利用互聯網信息技術與其他城市的學校進行溝通交流，教師也可以利用網絡平臺進行知識儲備和學習，掌握新型管理理念與管理模式，推動初中數學課堂時間管理的改進腳步.

3.4 在有限的課堂時間內進行針對性教學

初中階段的學生家庭背景和生長環境不同，對于數學知識的學習能力和接受程度也有所差異.教師在實施課堂時間管理改進時，不僅要及時、恰當地引導學生，而且要在改進過程中幫助學生掌握知識、克服困難，盡可能使所有學生積極地參與課堂當中，確保學生的學習主動性[5].

例如 對學習能力較強、數學基礎知識掌握較為牢固的學生，教師可以在課堂自主學習的時間里為其拓展教學之外的知識，使他們在理解課堂內容的基礎上提高自身思維拓展能力;對學習能力較弱、數學基礎知識掌握不夠牢固的學生，教師在課堂自主學習時間可以主要以提高學生學習興趣為主，為其制定較為簡單的數學問題，以樹立學生的自信心.對不同的學生應用不同的課堂時間管理模式是提高所有學生學習質量的有效策略.另外，教師可以建立學習興趣小組，由學習能力較為優異的學生擔任組長，通過組內成員共同幫助實現共同進步.

4 結語

綜上所述，初中數學教師課堂時間管理改進策略可以從把握深入學習時間段，充分給予自主學習時間、提高教師專業能力等多方面入手，能夠在一定程度上提高學生的學習質量.在我國教育不斷發展的背景下，將會出現更多新型教學理念，作為現階段的初中數學教師，應當不斷豐富自身知識儲備，靈活管理課堂時間，幫助學生取得更為優異的成績，進而為我國社會的發展做出的貢獻.

參考文獻：

[1]郭元開.淺析時間管理在構建初中思想品德有效課堂中的應用[J].學園，2018，11（18）：129-130.

[2]白慶娟，王媛媛.提高初中課堂管理效果的策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（01）：107-108.

[3]吳曉麗.人本主義視野下初中課堂管理問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2020.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2020.000929.

[4]侯圣榮，任蘭青.淺談初中課堂教學管理的科學性和藝術性[J].中國新通信，2019，21（18）：47.

[5]陳怡，謝玲麗，季愛捷，劉林梅，陳居玲，單秋梅，楊芳芳. 初中課堂管理的有效對策研究[C].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）.[出版者不詳]，2018：1117-1121.