提升初中學生英語口語交際能力的相關探討

張薇

口語交際能力是指通過運用所學的語言知識熟練地同他人進行溝通、交流的一種能力。英語是一門語言性質的學科，該學科的學習不僅要讓學生掌握理論性的英語詞匯、句型、語法等相關知識，而且更要讓學生能用英語知識靈活地去表達與闡述，以進行正常的社會交際。因此，作為初中英語教師在緊抓學生英語學習成績的同時，便應當高度重視對學生英語口語交際能力的培養，讓學生會英語，更能說英語、用英語。作為一名初中英語教師，我針對初中學生英語口語交際能力的培養有著較為豐富的經驗及其體會，以下僅結合自身教育實踐經驗對此進行闡述與探討。

一、提升初中學生英語口語交際能力的必要性分析

（一）由英語學科的本質特定所決定

相較于其他學科，英語語言學科的本質特征更明顯，聽、說、讀、寫構成了英語語言學科的重要教學內容，需要教師去鍛煉與發展學生聽、說、讀、寫的基本英語技能。這其中，“說”指的便是口語交際及其表達。從這一層意義展開來講，作為初中英語教師應當注重對“說”這一英語內容的挖掘，并想方設法提升學生的英語口語交際能力。這樣，學生才能在靈活掌握英語知識的同時，切實將英語作為一門語言輔助自身的生活實際。

（二）由學生的長遠發展需求所決定

當前是全球化的社會，且全球化的趨勢日益加強。在全球化的進程中，英語這一語言發揮出了重要作用。因此，要想更好地順應全球化的發展趨勢，更好地實現同來自其他國家與地區的人進行正常的溝通與交流，掌握英語、會用英語進行表達，便顯得至關重要起來。從初中學生長遠化的發展需求來看，其應當重視英語學科知識的學習，以為能更好地適應全球化的趨勢，積極融入到全球化的行列之中奠定堅實而又有力的基礎。

（三）由現代素質教育理念所決定

現代素質教育理念提倡教師不能僅僅只是教學生學習知識，更應當將知識作為一種手段去幫助學生更好地參與、融入社會生活。這才是知識學習的價值，也是教育的追求所在。具體到初中英語學科的教學中來，便是初中英語知識應當有意識地培養學生用英語的水平及其能力。這其中，口語交際表達能力作為學生用英語能力的重要組成部分，理應得到廣大教師們的關注與重視。

二、提升初中學生英語口語交際能力的有效策略

（一）隨文表達，鍛煉學生英語口語交際能力

我們的英語教材都是無數編寫者經過認真考量之后所精心設置的，其中包含著異常豐富的教育素材，需要我們用教材的教師們去認真挖掘、合理運用。以所呈現的英語閱讀文本為例，學生在學習了相關英語閱讀文本內容之后多會形成自己的認識與看法，這時，作為初中英語教師便可以有效把握這一時機，引導學生進行隨文表達。這既是深化與升華學生對所學英語閱讀文本認知的過程，更是給予學生口語表達機會去鍛煉與發展學生口語交際能力的過程，有著諸多的優勢與價值。

例如，在教學Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn這一英語閱讀文本之后，班上的學生了解了Audrey Hepburn這一人物，也能掌握以時間軸為線梳理出一個人的生平這一簡單的描述方式。以此為基礎，我給學生布置了一項小小的隨文表達任務，即“briefly describe the person you most impressed”。這就使得學生的思考與探討的范圍不僅僅局限于影視明星，而是有了更大的范圍。像有的學生選擇了自己印象深刻的一名運動員，有的學生選擇了自己印象深刻的一名教師，更有的學生選擇了自己印象深刻的科學家等等。大家選取的人物不同，所描述的素材也有著較大的差別，但毫無例外，在用英語表達自身認識與看法的過程中，學生更好地鞏固了以時間軸為線索梳理人物生平的技巧，與此同時，其英語口語交際能力也在表達與交流的過程中得到了極好的鍛煉與發展。

（二）聯系生活，鍛煉學生英語口語交際能力

英語是一門語言學科，與我們的日常社會生活有著極為密切的聯系。由這一層意義展開來講，生活便是我們進行英語知識學習的大舞臺。作為初中英語學科教師要積極挖掘生活中的英語素材，巧妙創設多樣化的生活化英語學習情境，讓學生感知到英語學習的必要性及其重要性，并在此過程中切實鍛煉與發展自身的英語口語交際能力。

例如，在教學What should I do？這一內容時，我便鼓勵學生從自身的社會生活經歷出發，嘗試描述出自己當前所面臨的問題。這一聯系學生生活的情境設置，便瞬間拉近了學生實際生活與所學英語知識之間的密切聯系，大家也積極傾訴起自己的煩惱與問題來。像有的學生闡述了自己所面臨的“學業煩惱”：“After entering junior high school， my learning burden became heavier. Every day after school， my first task is to finish all the homework assigned by the teachers. At the weekend， I dare not play. Im afraid that my grades fall behind...”在學生積極傾訴的過程中，一來便于我敏銳地發現學生成長中遇到的問題，并予以其精準性的輔導，以推動學生心智的健康、和諧發展;二來更是讓學生在說一說、聊一聊的過程中傾訴了自己，宣泄了淤積在心中的壓力與負擔，而且這一運用英語去傾訴的過程實質上也是他們自己去鍛煉與發展自身英語口語交際能力的過程。聯系學生實際生活，讓學生具備交際的熱情，引導學生去說、去表達，對于發展學生口語交際能力的重要性顯而易見。

（三）組織活動，鍛煉學生英語口語交際能力

學生的學習不能僅僅局限于英語教材，還應當有著更為豐富的外延。由此出發，我在自身的英語教育實踐中會有意識地組織各種與英語相關的主題活動，以此讓學生在參與英語活動的過程中運用英語，以顯著優化其英語實際效益、鍛煉其英語素養及其能力。這其中，對學生英語口語交際能力的鍛煉效果尤為明顯。

例如，在教學了People who are happy with their jobs這一英語閱讀文本之后，我便組織學生進行了一次以“My ideal job”為主題的演講活動，即學生要結合自己的實際情況，對自己未來理想的職業進行簡單描述。對此，學生積極準備，熱情參與，展開了一番熱火朝天的有關未來理想職業及其工作的演講。像班上一名男學生就想成為一名光榮的人民警察，對此，他說道：“I want to be a policeman. The image of the police in our mind is particularly tall. They always give us help when we need. Therefore， I also want to be a policeman and use my strength to help others.”一名學生則想成為醫生，對此，她解釋道：“Doctors can help many sick people to recover. When I grow up， I want to be a childrens doctor to help many children， so that they can grow up healthily.”在這一主題演講活動中，既巧妙滲透了職業生涯規劃教育，引導學生對不同的職業及其工作進行了深度剖析，很好地與People who are happy with their jobs這一英語閱讀文本建立起了密切的聯系，與此同時，也讓學生在認真準備、踴躍表達的過程中使得其自身的英語口語交際能力得到了鍛煉及其發展。

（四）配音練習，鍛煉學生英語口語交際能力

英語不是我們的母語，這就導致英語學習缺乏其應有的、充分的交際環境及其空間。也正是因此，包括教師在內的諸多英語學習者的英語發音都不甚規范、標準，這在很大程度上也導致其英語口語交際能力的發展受到了較明顯的影響。具體到初中英語的教學中，我們就不難發現，雖然從小學開始，學生便學習英語知識，但是他們的英語發音在很多時候都有著濃濃的“中國”味道，即“中式英語”發音。這一情況應當引起英語教師的高度關注與重視，并想方設法規范學生的英語發音，以讓學生的英語口語交際表達更規范、更地道，這是推動其英語口語交際能力發展所不容忽視的重要方面。

這其中，我所采取的方法便非常簡單、有效，即引導學生利用趣味配音的相關智能軟件。這些軟件所包含的信息異常豐富，且有智能、便捷的評分系統，當學生在朗讀、配音的過程中出現發音不規范的時候，其都會給出相應的分數并重點標明，哪一部分發音不恰當，需要進一步的優化。與此同時，其每一個詞匯也都有自己的正確發音示范，學生可以點擊反復聆聽，待到理解之后再進行整個句子的配音?？梢哉f，趣味智能配音軟件的使用就如同有了一名私人口語教師，能清楚而精準地指導學生對具體的英語詞匯如何正確發音，這對于規范學生的英語發音，切實提升學生的英語口語交際表達能力顯然將產生積極的影響。

英語口語交際能力是初中學生通過英語學習所應當形成與具備的基本能力，也是我們初中英語教師應當高度關注與重視的重要能力。由此出發，作為初中英語教師，我們在日常的英語教育實踐中應當予以學生更精準的引導，以幫助他們在循序漸進的過程中逐漸提升、不斷發展，在學會英語知識的同時，還能靈活運用英語知識去同他人建立密切而有效的聯系。在日后的初中英語教育實踐中，我也仍將進一步探索提升初中學生英語口語交際能力的有效策略及其方式方法，以讓學生得以朝著更好的方向努力邁進、健康全面成長！