校企合作模式下的中職新能源汽車教學模式

[ 作者簡介 ]

徐明明，女，山東聊城人，南京六合中等專業學校，初級，本科，研究方向：新能源汽車。

[ 摘要 ]

本文以中職新能源汽車專業教學為例，分析理論知識的傳授與實踐教學相結合的必要性，以及學生實踐能力的培養路徑，并在校企合作模式下，探討中職新能源企業教學模式創新的有關內容，以供參考。

[ 關鍵詞 ]

校企合作;中職教學;新能源汽車;創新

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.037

在以往幾十年的發展中，不少地方出現了片面追求經濟增長忽視環境保護等情況，粗放式的發展模式給自然生態環境帶來了很大壓力，各種類型的環境污染問題相繼出現，酸雨、霧霾等都給人民群眾的生產生活帶來了直接影響，嚴重降低了現代生活的質量，如何改善自然生態環境，怎樣有效應對各種污染問題成為全社會共同關注的熱點。同時，在現代社會發展的推動下，人民群眾家庭收入顯著提高，購買力增強，我國實際機動車保有量超過了3億輛，在如此龐大的車輛數量基數下，其排放出的尾氣、消耗的石油燃料等的數量都是非常龐大的，這對于自然生態環境的危害性影響不可估量，基于此，新能源汽車成為新的發展方向，在全世界范圍內都得到了高度重視。近年來，在環境污染問題日益嚴重的背景下，我國也加快了對于新能源汽車的研發工作。但由于我國新能源汽車行業的起步較晚，專業技術人才極度短缺。一些中高職類院校本身就承擔著專業技術型人才的培養責任，應從國家戰略層面對新能源汽車專業人才專業教學過程進行科學分析與優化，找出適合國家整體發展的實用型工程技術人員培養教育的有效路徑，這也是專業領域教育單位的歷史使命。

1 校企合作模式概述

我們此次研究所指的校企合作模式，是中職新能源汽車專業在進行教學中的一種教學模式，這種教學模式可以分為兩種不同的類型：一種是學校引進企業，簡單來說，就是學校在開展新能源汽車教學的過程中，可以專門聘請相關企業的人才到學校開展授課工作，能夠幫助學生對新能源汽車的相關技術有更加深入的了解。這種模式在當前很多中職學校教育教學中得到了廣泛應用，很多經過時間打磨的專業技術人才走進中職學校，不僅向學生傳授了大量的一線寶貴經驗，而且還非常好地豐富了教師人才隊伍。另一種是“訂單”型的合作方式，這一方式主要就是從企業的角度來開展培養工作，其課程的設置相較于學校所設置的課程而言，會更加具有針對性，所培養出來的人才往往更加符合企業的用人需求。而且在“訂單”型模式下，中職學校在對學生進行了相應理論知識的講授后，可以組織學生到訂單企業中進行實習，學生不僅能檢驗自己的理論知識學習情況，而且還能夠更好地了解自己與崗位實際要求之間的差距，對于今后自己的成長進步都有非常好的作用。

2 現階段中職新能源汽車專業教學的要求

對于中職學校來說，新能源汽車專業教學是一項新興的教學內容，涵蓋的技術應用非常先進，需要講授的專業領域比較復雜，都需要教師在具體教學中遵循好相關要求，這樣才能確保新能源汽車專業的教學質量，才能讓學生在教學中學到豐富的知識技術，這對于他們滿懷自信地走上工作崗位，做好本職工作都有著重要意義。

2.1 實踐性要求

現階段中職新能源汽車教學的實踐性要求主要可以概括為兩個方面。首先，新能源汽車在開展實踐教學的過程中，還需要確保實踐能夠具有一定的創新性以及技術性。詳細來說就是要求教師在開展實踐教學時，首先要切實從新能源汽車的服務需求出發來開展相應的創新工作，要精準把握當前市場層面對新能源汽車提出的新要求新期待，從而更好地指導教學工作的開展，確保汽車服務的先進性。其次，在進行新能源汽車教學的過程中，教師還需要幫助學生掌握更多理論知識，教師要著眼于最前沿的新能源汽車知識技術講授，通過“互聯網+”的方式，讓學生通過視頻或者圖片對新能源汽車技術等進行全面深入的了解，讓學生更好地把握新能源汽車教學精髓，這樣不僅能豐富學生的視野認知，夯實學生創新研究的根基，還能提升學生理論與實踐相結合的能力。

2.2 理論性要求

現階段中職新能源汽車教學的理論性要求所涉及的內容比較多。首先，在進行新能源汽車教學的過程中，教師需要先幫助學生掌握基礎的理論知識。新能源汽車中的理論基礎雖然較為簡單，但卻是后期教學工作開展的前提與必要條件。所以，教師還需要注重理論知識的講解，需要盡量全面地為學生講授新能源汽車的基礎理論。其次，在進行新能源汽車教學的過程中，教師還需要幫助學生正確理解新能源與汽車之間的關系。最后，在進行新能源汽車教學的過程中，教師還需要幫助學生掌握新能源、汽車以及新能源汽車等方面的理論知識，能夠將這三方面的知識融會貫通，為后續更為技術性的學習打下一個良好的基礎。

3 校企合作模式下中職新能源汽車教學模式創新策略

3.1 更新教育理念，轉變教學方式

校企合作模式的開展，其主要目的之一就是提升學生的實踐能力，避免學生只會死讀書，讀死書。教師需要及時更新自己的教育理念，在教學過程中，要把課堂的核心點轉移到學生的身上，要根據新能源汽車的實際教學內容以及學生的特點開展教學活動，盡量放緩自己的講課速度，時刻關注學生的聽課狀態，讓學生可以化被動為主動，從而提升課堂的教學效果。除此之外，在中職新能源汽車教學的過程中，很多時候教師會忽視學生之間的差異性，這就容易導致課堂中出現兩極分化的情況。再加上中職學校一個班級中的人數往往比較多，教師很難顧及到每一名學生，可能會加劇學生之間的差異。為了改善這一情況，教師還需要及時轉變教學方式，需要積極推進校企聯合的教學工作。在這種教學模式之下，學生的學習可以更加有針對性，而在這一過程中教師也要盡量避免灌輸式的教學方式，要盡量以啟發的形式來開展教學，使新能源汽車教學的開展能夠更加高效。

3.2 深化校企合作人才培養戰略

3.2.1 積極落實相關制度

為了進一步促進我國新能源汽車的發展，當前我國也積極出臺了各類相關的政策，而這些政策以及相關的安全制度等，也能夠成為中職院校新能源汽車校企合作過程中的一項主要依據。從中職院校的角度來說，能夠充分利用各項現有的政策以及規定等，來加深與企業之間的合作，使企業成為人才培養的基地，幫助企業積極解決當前新能源汽車工作中的一些實際問題，為企業培養出更多具有專業素質以及良好修養的綜合型人才。從企業的角度來說，則能夠根據本企業的發展情況以及企業內部各崗位的實際用人需求等，來為中職院校新能源汽車教學工作的開展提出建議，并為中職院校提供人力以及技術上的支持。比如，企業可以派遣專業的技術人員到中職院校開展講座，或者為中職院校的學生以及教師演示一些當前較為先進的與新能源汽車相關的技術。

3.2.2 完善校企合作保障制度

在開展校企合作的過程中，如果僅僅依靠雙方的約定，會使整個合作模式的開展缺乏規范化的約束，最終導致合作模式差強人意。因此，為了能夠進一步提升校企合作的質量，還需要及時建立起完善的校企合作保障制度。通過這一制度的建立，能夠對整個校企合作模式的開展進行約束，使整個合作更加規范化，并且也能夠充分調動起中職學校與企業自身的積極性。首先，從中職學校的角度來說，可以與當地相關部門取得聯系，獲得當地相關部門的扶持。與此同時，中職院校還要不斷提升對于校企合作的管理水平，使整個合作模式的開展更為高效。其次，從企業的角度來說，可以依據中職院校的發展水平，派遣一些專業的人才，對學校中的學生進行教學。企業也可以與學校之間達成合作，允許一些學生到企業實習，不斷加強自身與中職學校之間的聯系，如果發現問題要及時和中職學校進行溝通，維護好雙方的合作關系。最后，在這一過程中，學?？梢詫ζ髽I中較為優秀的指導人員進行適當的獎勵;對于企業來說，則可以選擇一些優秀的學生，讓其在畢業后直接進入該企業工作。這種完善的校企合作保障制度，能夠充分激發雙方的積極性，使合作模式開展的效果得到更為顯著的提升。

3.2.3 優化教學模式，強化實訓教學

在中職校企合作模式下開展新能源汽車教學時，對于教師來說也應該要注重學生的主體性，需要清晰地認識到學生之間的個體差異性，并且要依據學生自身的特點，進行更有針對性與個性化的教學設計，使每個學生都能夠在學習的過程中有所收獲。比如，在校企合作這一模式之下，對于中職學校的教師而言，就可以問學生未來的發展意向，并充分利用學校內部現有的各類資源來滿足學生的發展需求，對學生進行更加具有針對性的培養，也可以安排學生到企業中的對口專業去進行實踐，幫助學生進一步提升自身的水平?？傊?，對于中職學校來說，還應該要充分發揮出自身的各類優勢，不斷優化現有的教學模式，為學生開展個性化教學工作，落實因材施教的方針，培養出更多專業的優秀人才。除此之外，由于新能源汽車本身就屬于實踐性比較強的專業。因此，在進行實際教學的過程中，教師不能一味地對學生進行理論灌輸，而是要更加注重學生實踐能力的培養。比如，在校企合作這一模式之下，學校與企業之間可以聯合舉辦一些新能源汽車專業技能大賽。通過此類比賽的開展，一方面能夠有效提升學生自身的實踐能力;另一方面也能夠幫助學生及時發現自身的一些不足之處，以便學生在今后的學習中進行完善。不僅如此，通過此類競賽的開展，也能夠進一步加深學校與企業之間的合作關系，為學生未來的學習以及發展提供更多的可能性。

3.2.4 提升教師水平，加強教學改革

優秀的教師團隊能夠為中職新能源汽車教學工作的開展提供保障?；诖?，即便是在校企合作這一模式之下，提升教師的整體水平也是十分關鍵的。其實，從當前各中職類院校的實際情況來看，大多數學校還是十分關注教師的建設工作，但是由于教師團隊建設的形式存在著一定缺陷，使得最終的建設效果不夠理想化。詳細來說的話，主要是一些中職學校在進行教師隊伍建設的過程中，往往會希望通過專業知識的培訓來提升教師的綜合水平，而專業性培訓的過程主要是對教師進行理論化與機械化的知識培訓工作，這種方式提升的往往只是教師的知識儲備，卻不能使教師的綜合素養得到較為顯著的提升。為了能夠使中職學校教師隊伍建設工作的開展更為科學，中職學?？梢試L試讓學校內新能源汽車專業的教師到企業內部去進行實地學習，并且也可以高薪聘請一些企業內部的專業人士來開展相關專業的教學工作，使中職學校的整體師資水平能夠更上一層樓。除此之外，對于中職學校來說，還需要進一步加強教學改革工作。教學改革的開展還需要依據我國當前新能源汽車行業的實際發展情況來進行。通過對現有的教學進行改革與創新，能夠使學生掌握更加正確的學習方法，從而能夠進一步增強學生的專業水平。

3.2.5 完善校企合作教學體系

校企合作模式的開展，能夠有效改善當前中職院校中新能源汽車教學中的一些問題，使學生自身的實踐能力得到提升。在校企合作體系構建的過程中，為了確保整個體系的完整性，往往還需要涉及較多的內容。首先，需要涉及教學內容。在進行新能源汽車教學的過程中，對于教師來說還應該要及時對現有的教學內容進行豐富，并且自身也應該要不斷更新知識儲備，確保學生能夠了解到當前新能源行業中的各類新知識，使學生能夠與時代共同發展。其次，需要涉及教學的方式。構建校企合作這一模式，主要就是為了進一步提升學生自身的實踐能力。因此，在日常教學的過程中，對于教師來說也應該要注重對于學生自身實踐能力的培養。最后，需要涉及教學的理念。一些中職教師在開展教學工作的時候，由于種種因素影響，往往不愿意對教學方式進行創新。可能一些教師本身就具備較為豐富的經驗，使得教學效果還算良好。但是，在校企合作模式下，如果教師依舊一成不變采用傳統的方式來開展教學，忽視創新的作用，可能會使整個教學體系建設工作受到影響，從而影響到校企合作模式的開展質量。

4 結語

在校企合作模式之下，中職學校在開展新能源企業專業教學的過程中，還應該要更加尊重學生之間的個體化差異，需要滿足學生的個性化發展需求。學校需要與企業之間形成密切的合作關系，為學生提供更多實踐機會，為學生今后的學習以及工作奠定良好的基礎。

參考文獻

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