新時代提升高職院校思政課思想性和理論性的路徑研究

關鍵詞：新時代;思政課;思想性;理論性;路徑

一、背景

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出：“深化新時代學校思想政治理論課（以下簡稱思政課）改革創新，要不斷增強思政課的思想性和理論性?！边@為思政課的建設指明了方向、提供了遵循。由此可知，只有不斷增強學校思政課的思想性和理論性，才能提升學校思政課的實效性，才能增強學生的獲得感，才能使學校思政課真正成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的“金課”。

高等職業院校（簡稱高職院校）是高等教育學校的重要類型，也是職業教育的重要組成部分，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。高職院校思政課是高職院校思想政治教育理論的主渠道，承擔著高職院校大學生思想政治教育的基本職責和主要任務。

因此，增強高職院校思政課的思想性和理論性，既符合大學生對高職院校思政課的需求，也有助于全面提升高職院校思政課教育教學的實效性，更好地培育中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持。

二、高職院校思政課現狀分析

高職院校大學生正處于思維方式、道德觀念養成的關鍵階段，具有新時代背景下當代大學生特有的思想特點，但在學習態度上存在盲目、隨從、被動、無所謂等特點。通過調查、訪談等方式，從高職院校大學生對思政課的認識、對思政課教師、教學的看法、學生思政課課堂的表現等方面分析當前高職院校思政課的現狀，為提升新時代高職院校學生思政課效果提供參考。

（一）高職院校大學生對思政課的認識存在偏頗

思政課是高校大學生的必修課，課時比重較以前有所增加。高職院校的大學生，普遍對思政課持是一種“事不關己高高掛起”，甚至蔑視的態度，把這門課當作“沒用”的附加課。調查顯示，百分之八十的高職院校大學生對思政課不感興趣，僅有百分之十的高職院校大學生認為思政課對自身的思想、發展有影響，還有少部分高職院校大學生把思政課當作一種“形式課”“洗腦課”，課堂上也是低頭族，“人到心不到”，不是睡覺，就是玩手機。究其原因，現在的高職院校大學生都是“00”后，文化成績不是特別好，對政治、時事、理論知識都不關心，對未來職業更是缺少的長遠規劃，把思政課當作“假、大、空”的課程。加之，思政課的理論性較強，思政課教師的教學過于單一、傳統，進一步加重了這種局面。

（二）高職院校大學生對思政課教師及教學的看法中肯

絕大多數學生認為思政課教師學歷高、知識淵博、教學內容邏輯性強、層次結構合理，但教學方式多樣化有待加強，年長教師所授內容比較枯燥;面對思政課教師的課堂提問不太樂意去思考，也想不出什么答案，并認為思政課講的內容與現實生活關系不大，內容有點乏味，但思政課教師的教學理論與教學實際效果存在差異?？偟膩碚f，思政課教師備課充分，教學資料收集完善，但收集的素材、設計的問題及相關的教學互動等與學生的實際水平存在不對等，容易出現冷場的尷尬場面。

（三）高職院校大學生思政課課堂的表現有待進一步提高

職業院校的思政課普遍存在抬頭率較低的現象，不到半數同學會認真聽課、做筆記，大多數同學都是對思政課老師的提問是不太感興趣，一般是被迫去思考老師的提問。但是，對于思政課老師布置的課后準備、課堂呈現活動積極性較高;比如：紅歌比賽、講好中國故事、偉人事跡分享等。但對于理論性稍強、政策性相關的話題不太感興趣，職業院校大學生對思政課持冷淡態度，課堂表現不太積極。

三、增強思政課思想性、理論性的實踐探索

增強思政課的思想性、理論性，是推動思政課改革創新的重要基礎。結合新時代特點，可以從以下幾個方面的增強思政課思想性和理論性。

第一，從體現課程的政治屬性、育人特性、傳播文明的本質強調教師要厚植根基，突出思想性。思政課的“思想性”擺在第一位，這是毋庸置疑的，這也是由思政課的性質所決定的，更是堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度的必然要求。進入中國特色社會主義新時代，思政課應著力推動新時代中國特色社會主義思想進課堂，不斷夯實思政課的內容基礎、豐富內容建設。結合改革開放四十年歷程、建黨一百年歷程黨等著作、重大歷史事件等方面的資料，堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生領略總書記戰略思維、歷史思維、辯證思維等;用通俗易懂的語言全方位、多視角、多手段闡釋黨和國家事業的發展歷程，引導學生深刻理解新時代生活的來之不易，從而引導學生從思想上發生轉變，從本質上愛祖國、愛勞動等，樹立正確的勞動觀、世界觀、人生觀、價值觀，同時，培養高職院校大學生獨有的工匠精神，進而用實際行動來譜寫新的時代篇章。在思政課的教學實際中，堅持做到縱論天下，堅持新時代中國特色社會主義思想原則，結合高職院校辦學特色和高職院校大學生的特點，挖掘思政課的思想深度;貫通中西職業觀的異同，幫助學生樹立正確的職業觀，改變傳統觀念，拓寬高職院校大學生的思想寬度;立德樹人，托舉思想高度，好的思政課不僅有思想、有內涵，而且能幫助學生補足理想信念的“精神之鈣”，引導學生立志成才，教會學生科學的思維;明確貫穿新時代中國特色社會主義思想的靈魂和精髓，厚植愛國主義情懷，把握思想純度;以人為本，立足高職教育的特性，循序漸進、由易到難，傳播思想溫度。

第二，基于人的認知發展規律和教育教學規律，大學生的生理心理特點、知識結構，職業院校思想政治理論課現狀等方面，強調教師要慎思明辨，彰顯職業院校思政課理論性。堅持從以下幾個方面下功夫：一是言之有“理”。思政課教師所講的理論、觀點、結論等，要接地氣，貼近高職院校大學生的認知水平，把握高職院校對象的心理特點、結合專業特色、體現工匠精神，吻合新時代中國特色社會主義思政課的理論性。只有以深厚的學術根基作為支撐，我們才能夠從更高的學術視野和更深的理論層次上分析問題，從更寬廣的視域觀察現實，才能夠提出更有說服力和感召力的觀點和見解。為此，我們不僅要不斷閱讀經典，從中汲取智慧，還要時刻關注理論研究前沿，從中吸收學術資源，力求做到所說所寫都言之有物、言之有理。二是精辟說“理”。從“情感、知識、實踐、信仰”四個維度著力，遵循“由愛致知、由知篤行、由行堅信”的價值觀念生成邏輯，以“愛”的理念彰顯人性溫度，以“知”的理念挖掘知識深度，以“行”的理念突顯實踐熱度，以“信”的理念鑄就信仰高度，促進各門思政課之間、理論教學與實踐教學之間、線上課堂與線下課堂之間、思政課程與專業課程之間的有機銜接與深度融合，凝聚起全員全程全方位育人的巨大合力。三是實踐明“理”。思政課要用馬克思主義理論武裝學生，用科學理論培養人，必須重視實踐教學，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，堅持理論性和實踐性相統一。

第三，基于思想政治工作、教書育人和學生成長規律，強調教師創新工作方式方法，增強課程的時代感和吸引力，提升職業院校思政課親和力。主要做到以下幾點：其一，純粹高尚，釋放感召力。鮮活的思政課需動真心用實情。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。這恰恰表明語言的魅力所在和言語者的感情的重要性。鮮活的思政課，需要思政課教師真正對講授的內容深入了解，感同身受;需要具有家國情懷，能夠以情感人，以理寓人，以真情實感、沉浸式的宣講給每一個“聽課人”，讓聽課人愛聽，感覺“解渴”。其二，有趣有味，增強吸引力。把思政課開到革命舊址、根據地、革命先輩舊居等，以實物實景實事等形式，講述黨史、國史、人民的奮斗史，傳承一個又一個寶貴精神。充分運用豐富的歷史文化資源，在闡述“人民為什么選擇中國共產黨、中國共產黨為什么能、中國為什么行”中提出問題、探尋答案，深刻挖掘中國共產黨和中國人民的奮斗史、馬克思主義中國化中的偉大歷史進程和巨大成就，在生動的歷史實踐中學思政，又進而促進實踐的發展。其三，結合時尚，激揚魅力。鮮活的思政課需要新手段新內容。把思政課開進短視頻App、開進公眾號、開進微博，更新教學內容、豐富教學手段，采取案例教學法、實踐教學法、探究式教學法、互動式教學法、協作學習法……從單一的老師“講一堂課”變為眾多人“參與講一堂課”，從被動式學習到互動式學習，思政課與聽課者已經“零距離”。從兩彈一星精神到航天精神到偉大抗疫精神再到偉大脫貧攻堅精神，用具有時代特色的內容不斷豐富思政課的精髓，讓聽課者無“年代感”的近距離汲取思政課的“營養”。

參考文獻：

[1]馮務中.如何“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[J].高校馬克思主義理論研究，2019-03-20.

[2]吳月.全面提高思政課質量和水平[N].人民日報，2022-03-03（005）.

本文系2021年度湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃高等教育一般課題，《新時代提升職業院校思政課思想性和理論性的實施路徑研究》（課題編號：XJKX21B060）。

作者簡介：龔梅萍（1986-），女，湖南軟件職業技術大學，碩士，主要從事英語課程與教學、大學生思想政治教育方面的研究。