基于信息技術的小學數學高效課堂構建路徑

覃延高

關鍵詞：小學數學;信息技術;高效課堂;構建策略

小學生數學思維還處在發育階段，信息技術可以幫助他們理解復雜抽象的數學概念、公式，夯實學生數學基礎，促進他們的數學思維發育，因此，小學數學教師要積極開展信息化教學，為學生量身定制教學方案，把信息技術貫穿在課前指導、課堂教學和課后復習等環節，讓信息技術扎根數學課堂。首先，教師可以利用微課創設探究情境，讓學生在情境中學習數學知識;其次，教師可以利用幾何畫板軟件開展教學，展現平面圖形和三維立體圖形的區別，讓學生辨別表面積、體積和面積等概念，提升學生數形結合思維。此外，教師還要嘗試利用騰訊課堂App開展線上教學，設計線上互動與測試環節，打造小學數學智慧課堂。

一、精心制作微課，營造探究性學習氛圍

微課畫面精美，可以重復性觀看，符合小學生思維特點，數學教師可以利用其來導入新課，創設富有生活氣息、童趣的教學情境，一步步引導學生分析這些情境中蘊含的數學知識。教師在教授《認識圖形》一課時，可以利用微課展示七巧板拼出的各種圖案，例如可愛的小貓、城堡、飛機和人臉等圖案，利用這些有趣的拼組圖案來吸引學生，讓學生來分析這些圖案由哪些圖形組成，讓學生自主認識各種圖形。七巧板拼圖是小學生比較熟悉的益智玩具，教師可以利用其來拼出生活中常見的圖案，以此引導學生探究圖形在生活中運用，讓他們認識長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，并鼓勵他們利用圖形來自主設計圖案。學生可以利用廢舊紙箱子制作七巧板，為七巧板涂上自己喜歡的顏色，利用自己制作的七巧板來拼接圖案，快速認識各種圖形。有的學生利用兩塊三角形拼出魚頭，正方向和兩塊小三角形做魚身，用剩下的平行四邊形和三角形做魚尾，拼出了可愛的金魚造型，并分別介紹了每一個部分利用到的圖形。微課可以把生活化案例融入課堂，營造有趣好玩的教學氛圍，激發學生數學學習積極性，提升數學課教學質量。

二、幾何畫板開展教學，提升學生數學建模能力

圖形運動是小學數學圖形與幾何模塊教學重點，很多學生對平面圖形比較熟悉，但是對圖形運動和立體幾何了解比較少，不利于后續立體幾何教學開展。教師可以利用幾何畫板軟件開展教學，動態化展示圖形平移和軸對稱，培養學生良好的空間立體感。例如教師可以利用幾何畫板演示鐘表時針走過的軌跡，動態化演示時針繞著鐘表中心旋轉，讓學生觀察時針走過的軌跡，讓學生明確圖形繞著某一個點、一定角度進行運動，這屬于旋轉，運動軌跡為弧線轉一圈正好是圓形。教師還可以利用幾何畫板展現圖形平移運動，演示電梯升降過程，讓學生畫出簡單示意圖，把文字轉化為圖形，培養學生數學建模意識，幫助學生解決這類數學題目。此外，教師可以利用幾何畫板畫一畫對稱圖形，先出示對稱圖形的一半，引導學生分析這一半圖形，鼓勵學生在幾何畫板上畫出另一半圖形，讓學生體會軸對稱圖形的特點。幾何畫板不僅可以降低幾何模塊教學難度，還可以讓學生參與課堂互動，讓學生利用信息技術解決數學問題，讓他們掌握信息化學習技巧，提升數學學習質量。

三、開展線上直播教學，促進課內外教學銜接

數學教師可以使用騰訊課堂開展線上教學，打通課內外教學銜接壁壘，科學指導學生課下學習，讓學生享受最優質的互聯網教學資源，打造高效數學智慧課堂。例如教師在講解分數混合運算時，可以先錄制微課，帶領學生復習同分母分數加減法、異分母分數加減法以及小數和整數混合運算法則，為線上教學做好準備。線上教學重點講解分數混合運算過程，引導學生先觀察算式，堅持先乘除后加減的計算法則，引導學生明確分數除法計算法則，讓學生明確分數混合運算法則。教師可以線上和學生進行互動，引導學生探究交換律和結合律是否適用于分數加減法運算，讓學生分別利用常規算法和簡便方法進行計算，讓學生推理出簡便算法也適用于分數計算。學生可以線下自主回看教學視頻，針對自己的弱點進行復習，哈可以重復練習線上練習題，和同學們進行互動，解決課下自主復習難題。線上教學促進了小學數學課內外教學銜接，有利于督促學生課下學習，有效提升學生自主學習效率和數學教學質量。

總之，小學數學教師要緊跟教育信息化潮流，圍繞單元教學難點來選擇信息化教學工具，利用微課滲透生活化教學案例，引導學生利用數學知識解決生活問題，利用幾何畫板軟件開展圖形與結合教學，提升學生空間立體感，為立體幾何教學奠定良好基礎，積極嘗試線上直播教學，指導學生課內外學習，滿足學生個性化學習需求，師生攜手打造高效課堂。

參考文獻：

[1]錢琦.信息化教學技術在小學數學課堂中的有效運用[J].試題與研究，2021（27）：163-164.

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