運(yùn)用“每日一歌”對學(xué)生進(jìn)行激勵的行動研究

李效航 鄧福軍

摘 要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。基于此，本文以第二課堂開展了“每日一歌”的行動研究， 得出了一些研究結(jié)論，并對后續(xù)研究問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：每日一歌;心理健康;行動研究;非傳統(tǒng)音樂教學(xué)

一、研究背景

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。這些因素都導(dǎo)致心理健康和情緒問題日趨突出。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀的德育工作宗旨，要求進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，創(chuàng)新德育工作手段。這無疑對學(xué)校傳統(tǒng)德育工作帶來極大挑戰(zhàn)，所以探索新的德育滲透之路迫在眉睫。

新課標(biāo)明確提出“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育在實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方面具有積極的作用。

針對此，筆者開展了一系列的行動研究，取得良好效果。本校音樂教育基礎(chǔ)深厚，“丑小鴨”合唱團(tuán)十幾年為學(xué)校品牌社團(tuán)。課題組以“每日一歌”為突破口，構(gòu)建了“以藝術(shù)教育為主體，以課堂教學(xué)為主渠道，以第二課堂活動為陣地，以各種賽事和社會活動為契機(jī)，培養(yǎng)多種人才”的藝術(shù)教育框架，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、研究步驟與實施過程

根據(jù)現(xiàn)實情況，筆者選擇行動研究法做為主要研究方法，通過邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，研究提高非傳統(tǒng)音樂教學(xué)對學(xué)生心理影響的針對性和實效性。

行動研究的四環(huán)節(jié)模式是：計劃——行動——考察——反思，共四個循環(huán)階段。課題組一方面在教學(xué)實踐中研究全校非傳統(tǒng)課堂音樂適用情境環(huán)境，擴(kuò)充和完善該學(xué)習(xí)模式，使之初中學(xué)生心理特點。另一方面，將新模式擴(kuò)充和修正之后，筆者進(jìn)而深入研究該模式下學(xué)生對音樂深層次德育情感的理解能力及其表現(xiàn)的主要特征。

行動研究分三個循環(huán)：

第一輪循環(huán)：確定研究實驗對象，整理問卷調(diào)研信息，確定“每日一歌”時間和曲目，了解課堂中學(xué)生對歌曲、樂曲深層次德育情感的理解能力、對學(xué)生德育情感情況;全面分析，具體研究，確定課題研究重點，討論展開具體研究的一些具體有效的方法。

第二輪循環(huán)：分析學(xué)生心理問題和行為習(xí)慣狀況及成因，提出新的具體策略，做好記錄，認(rèn)真進(jìn)行階段總結(jié)寫出中期研究報告。

第三輪循環(huán)：展示優(yōu)秀個案，階段小結(jié);整理材料，完善研究方案，總結(jié)方案。

三、主要結(jié)論

（一）主要結(jié)論

1.能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。建立了“普及+提高”的學(xué)生培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生個體差異的不同，班級管理中的滲透突出體現(xiàn)在兩個方面：通過非傳統(tǒng)的音樂課堂，在學(xué)生審美愉悅中得到情感的凈化，心靈的塑造，精神的升華。通過全員性的聲樂校本課程、個性化的特色社團(tuán)課程及分享、競賽、團(tuán)體活動，培養(yǎng)有禮貌、有積極上進(jìn)陽光的心態(tài)、有責(zé)任感、懂得與人溝通、懂得尊重人、關(guān)愛人、懂得感恩、愛集體、團(tuán)結(jié)和諧的健康開心的學(xué)生，加速德育內(nèi)化過程。

2.能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。音樂中滲透心理健康教育必然會增強(qiáng)教師心理健康教育的意識，提高教師實施心理素質(zhì)教育的水平和管理能力。另學(xué)校創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，以全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合，以集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合，打造熱愛教育、百折不撓、德藝雙馨的教師團(tuán)隊，促其專業(yè)化發(fā)展。

3.打造了特色校園文化。以“歌唱”為主題，整體規(guī)劃校園環(huán)境，建設(shè)富有古典而融合現(xiàn)代氣息的音樂特色區(qū)域，營造音樂校園，達(dá)到環(huán)境育人目的。

4.提升了學(xué)校品質(zhì)。以課題研究為支點，以歌唱教育為突破口，打造歌聲校園，音樂教育貫穿于學(xué)校管理及各學(xué)科教學(xué)之中，以特色發(fā)展優(yōu)勢推動學(xué)校整體改革，把學(xué)校打造成本地區(qū)具有影響力的音樂教育特色學(xué)校，全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新性

1.探討了心理健康教育在學(xué)科中的滲透。結(jié)合學(xué)生與時代的特點選擇恰當(dāng)?shù)膶嵤┎呗钥茖W(xué)地進(jìn)行學(xué)科滲透，不管是對于心理健康的理論建設(shè)，還是對音樂教育、多學(xué)科的融合與學(xué)校管理等方面實踐都具有重大指導(dǎo)意義。

2.成功進(jìn)行了一整套可在各學(xué)科推廣的科學(xué)教學(xué)模式的研究。

其中歌曲選定的過程為：①學(xué)生初步海選;②學(xué)生會干部根據(jù)課題組要求初步審核;③課題組老師（音樂和心理老師與德育領(lǐng)導(dǎo)）審核;④課題組根據(jù)主題確定每月學(xué)生歌曲選擇范圍;編制成校本課程，分發(fā)給各班。

歌曲操作的過程為：①課題組老師（音樂和信息技術(shù)老師）對各班學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn);②學(xué)生干部事先下載好各班根據(jù)學(xué)校下發(fā)的歌曲選定內(nèi)容;③每次新歌先播放下載好的MTV二到三次，讓學(xué)生熟悉;④學(xué)生會干部和課題組老師在新歌開始第一個星期檢查時不考核熟悉度。

3.研究非傳統(tǒng)音樂對學(xué)生心理正面有效性。通過利用非音樂課時間、采用非傳統(tǒng)音樂教材，讓學(xué)生更民主、自由參與學(xué)校活動或管理，從而達(dá)到感染學(xué)生、激勵學(xué)生的作用。

4.探索歌聲、歌曲與德育育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性，為音樂教學(xué)滲透心理健康教育提供了成功體驗的范例。

本課題研究中形成的個案分析從具體操作的層面在班級管理中滲透心理健康教育，是一種全校性的策略，有利于學(xué)校形成“教中研，研中教”的氛圍，為全校營造一種心理健康教育的環(huán)境，從而達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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