中小學(xué)美術(shù)課程城鄉(xiāng)一體化的實(shí)踐與思考

劉松 劉旋律

摘 要：新課改和雙減政策實(shí)施后，人們對(duì)于學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)科內(nèi)容的教育，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，中小學(xué)的美術(shù)課程是素質(zhì)教育中比較重要的部分，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)思維有著關(guān)鍵作用。城鄉(xiāng)一體化背景下，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課程協(xié)調(diào)發(fā)展。提升教學(xué)重視度，改善鄉(xiāng)村設(shè)施條件，大力引進(jìn)教師資源對(duì)于中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展以及中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果提升至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);城鄉(xiāng)一體化;教學(xué)實(shí)踐

中小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的重要一部分，可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知、欣賞能力、情感培養(yǎng)以及審美能力的提升，隨著教育體制改革的逐漸深入，越來越多的人開始重視中小學(xué)美術(shù)課程的開展。但就目前情況看，我國的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，鄉(xiāng)村的中小學(xué)美術(shù)課程的推動(dòng)存在一定的問題，所以，鄉(xiāng)村的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分把握鄉(xiāng)村的地域優(yōu)勢(shì)，城鄉(xiāng)一體化背景下推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，形成鄉(xiāng)村特色十足的美術(shù)文化，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)課程存在差距的原因

（一）城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施分配不均衡

城市和鄉(xiāng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，對(duì)于教育行業(yè)的投入費(fèi)用有很大差距，導(dǎo)致農(nóng)村教育水平受限。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用不足，對(duì)于教育領(lǐng)域的投入較少，基本的教學(xué)設(shè)施相對(duì)于城市來說較差，加上優(yōu)質(zhì)美術(shù)教師資源不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)不到和城市的同等水平。以前的教育體制更加注重重點(diǎn)學(xué)校投入，鄉(xiāng)村的學(xué)校容易被忽視，促使教育資源分配嚴(yán)重失衡，農(nóng)村的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與城市教學(xué)形成對(duì)比，拉開了差距。

（二）城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)課程家長教育重視度不同

城鄉(xiāng)的家庭教育對(duì)于中小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展有著重要的影響。由于經(jīng)濟(jì)條件的影響以及家長工作的原因，城市家庭的家長有時(shí)間關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加重視教育問題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中投入大量的精力和時(shí)間，而農(nóng)村的家長為了生活和子女可以上學(xué)，多半會(huì)外出打工，常年不在子女身邊，對(duì)于子女教育問題關(guān)注度不夠，往往忽略了教育的重要性，不能夠及時(shí)督促和監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致城市和農(nóng)村中小學(xué)生美術(shù)課程的距離越來越大[1]。

（三）城鄉(xiāng)中小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程文化觀念存在差距

導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)差距的另一個(gè)原因就是家長的教育方式以及重視度不同，城市家庭的家長對(duì)于子女的教育更偏向于全方面發(fā)展，不僅僅出于應(yīng)試目的，除了傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)科，還會(huì)參加一些課外輔導(dǎo)，例如，畫畫課程、展館參觀學(xué)習(xí);鄉(xiāng)村家庭的家長主要是關(guān)注孩子的文化課成績，關(guān)于美術(shù)課程重視度不夠，另外經(jīng)濟(jì)狀況原因，也不足以支持學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的培訓(xùn)。

（四）城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)課程信息技術(shù)應(yīng)用存在差距

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育行業(yè)的迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來了巨大的改變，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)被廣泛使用，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著重要作用。城市中的中小學(xué)課堂信息技術(shù)設(shè)備隨處可見，美術(shù)教師通過一些圖片、影像幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于理解和掌握，更好的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課程幾乎處于停滯狀態(tài)，家長忙于工作以及經(jīng)濟(jì)條件的原因也沒有能力配備專業(yè)的電子設(shè)備用于中小學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)，一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響，不利于學(xué)生審美能力和美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)一體化背景下推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念

想要促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)課程的良好發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)課程觀念，讓中小學(xué)美術(shù)教師樹立正確的對(duì)待觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的重要性，教師制定科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)課程與相關(guān)學(xué)科融合滲透。美術(shù)課程形式多樣，學(xué)生接觸的內(nèi)容新鮮事物較多，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)中。教學(xué)過程中，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，建立以學(xué)生的素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)表意見與看法，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)教育一體化

堅(jiān)持城鄉(xiāng)一體化的政策理念，是轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)差距的核心方式。城市和鄉(xiāng)村首先要保證教學(xué)資源的分配均勻，不斷加強(qiáng)區(qū)域教師的學(xué)習(xí)和溝通，確保教師資源的充分利用以及教學(xué)資源的均衡共享。例如，加大鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教師材料以及書籍的投入比重，使鄉(xiāng)村的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源達(dá)到城市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的同等水平，保證鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)課程有充足的資源使用，來推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)課程的健康發(fā)展[2]。

（三）加強(qiáng)教師資源投入

推動(dòng)鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展不僅要在硬件設(shè)施上有所加強(qiáng)，也要在軟件上進(jìn)行提升，加大鄉(xiāng)村中小學(xué)教育資金的比重，實(shí)現(xiàn)均衡分配的同時(shí)，也要加大優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，不定時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，組織美術(shù)教育活動(dòng)競賽，讓鄉(xiāng)村教師到外地學(xué)習(xí)，為鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提升鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)度以及教學(xué)水平[3]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

中小學(xué)美術(shù)教師不要局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)村具有的自然資源優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中可以創(chuàng)新教育形式，將具有優(yōu)美的區(qū)域特色與人文資源完美融合，針對(duì)學(xué)生的需求以及心理需要，把鄉(xiāng)村的美景和資源引入到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，體現(xiàn)出鄉(xiāng)村的課程特色，鄉(xiāng)村的教學(xué)資源配備加上美術(shù)教學(xué)資源的配合，可以有效的促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)能力的提升和綜合素養(yǎng)形成。

結(jié)束語

總而言之，城鄉(xiāng)一體化背景下，縮小城市和鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)差距是培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生文化素養(yǎng)和全面發(fā)展的重要一點(diǎn)，針對(duì)目前存在的差距問題，推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展中小學(xué)美術(shù)課程需要從思想觀念轉(zhuǎn)變、人才資源培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)備完善等方面進(jìn)行調(diào)整，改變鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教師的態(tài)度，提高學(xué)科重視度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村美術(shù)自然資源與人文資源的優(yōu)勢(shì)，打造鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)課程特色。提升中小學(xué)學(xué)生的欣賞能力和審美水平以及健康的心理素養(yǎng)，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育以及綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金祎.中小學(xué)美術(shù)課程一體化的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2019（24）：142-143.

[2]張昱.中小學(xué)美術(shù)課程一體化建構(gòu)研究[J].創(chuàng)新人才教育，2021（04）：17-24.

[3]陳剛.新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)方法探究[J].新智慧，2019（28）：95.

作者簡介：

劉松（1973—），男，湖南省郴州市北湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)教研組長研究方向： 信息技術(shù)與美術(shù)教育教學(xué)融合研究

劉旋律 （1973—），女， 湖南省郴州市北湖區(qū)教師發(fā)展中心主任 。研究方向：中小學(xué)教師培訓(xùn)? 信息技術(shù)與美術(shù)教育教學(xué)融合研究 雙師課堂

本文系“2019年湖南省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育一體化的研究（課題批準(zhǔn)號(hào)XJK19CTW020）的研究成果805A8637-483F-425F-A236-6FC9D852D043