在中職企業會計教學中培養學生核心素養的策略

劉西安

隨著移動信息技術和互聯網技術的迅速發展，會計工作隨之發生了巨大的變化，很多會計基礎崗位需求變少，對會計人才要求越來越高，而在中職會計教學中所學的知識與技能難以滿足迅速發展變化的新崗位需求。因此需要改變傳統教育教學中僅僅傳授知識與技能的現狀，變成以培養“全面發展的人”為核心，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，全面提升學生的核心素養。

“學生核心素養”是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生核心素養的培養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。會計專業教學是培養中職會計專業學生核心素養的主陣地。要想通過改變會計教學的內容和方法并結合會計實踐培養學生的核心素養，滿足學生的多樣化發展需求，就需要對具體的課程教學做出改進。

一、整合知識，強化學生文化基礎

筆者教學的中職會計專業學生文化基礎比較薄弱，并且有一定的厭學心態，對在課堂上單純學習企業會計課本知識和填制單據缺乏興趣。因此要激發學生的學習興趣，增強學生學習的驅動力，強化學生的文化基礎，就必須要調整教學內容，整合跨學科知識。

（一）融入歷史，增強人文底蘊

現行企業會計教材雖然采用了任務驅動法，能夠在一定程度上激發學生的學習積極性，但是枯燥的專業知識很容易讓學生放棄學習，需要加入一些有趣的知識做引子。因此，不僅僅要學習企業會計關于會計六大要素以及相關的財務知識，更要加入歷史故事、國家發展故事，激發學生的學習興趣，增強學生的人文底蘊，開闊眼界。

1.加入“歷史上的今天”活動環節

在進行課堂教學時，加入“歷史上的今天”，即同月同日不同年份的一些國內外典型的財務案例或者故事。用幾分鐘講解做引，拓展企業會計的知識，讓學生了解會計發展的歷史以及一些重大的財務事件。通過選取合適的典型案例，以此切入本節課的課堂學習。再進一步要求每個學生輪流完成講故事，成為固定環節，激發學生對企業會計的興趣，增長學生的歷史見聞。

2.學習探索“會計要素”的歷史

企業會計教學必會涉及會計要素的講解，學生單一去學習要素是比較枯燥的，因此在舉例時不能僅僅是講解一個個名詞，而是要結合該要素的發展歷史進行介紹，要把枯燥的專業知識變得豐滿和容易理解。

（二）結合思政，樹立科學精神

中國人民在中國共產黨的領導下，堅持走中國特色社會主義發展道路，從中國制造到中國智造過程中的企業發展案例，為以制造業企業為例來講解企業會計業務核算提供了最好的素材。把這些素材融入企業會計教學中，能培養學生的理性發展思維，勇于探究精神。

1.培養理性思維

在企業會計業務核算講解中，注重培養學生的理性思維。會計核算是在遵紀守法和會計職業道德的前提下進行的。會計工作來不得半點虛假，必須以真實的交易或事項作為核算依據。國家也在利用大數據管控各項交易和稅務，要培養中職會計專業學生對于虛假的交易或者事項學會說不，遵紀守法，理性處理工作中的問題。

2.培養探究精神

在企業會計教學中講解中國發展現狀，學習創新精神，增強學生探究精神。中國在方方面面正在追趕或已經成為世界第一，具有艱苦、堅持和創新精神的中國科學家是我們的學習榜樣。在講解資產要素時，同時學習科學家精神，鼓勵學生勇于探究，樹立科學精神。

二、創設開放性情景，培養學生自主發展

在企業會計教學中應用適當的教學方法，才能夠激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。學生是學習活動的主體，學習不僅要用腦思考，用眼看，用耳聽，用嘴說，用手做，用自己的身體去經歷，還要用自己的心靈去感悟。課堂教學的關鍵點在于要創設一個開放性的會計情景，提出問題，然后選取適當的教學方法引導學生參與并解決問題。通過引導學生聯系已有的知識與技能，在從主動學習或收集新的知識到給出方案的過程中，學會與人溝通、交流，形成良好的學習和生活習慣，培養學生的自主發展能力。在創設開放性的企業會計情境中，傳統的教學活動也會散發出新的活力，激發學生的學習興趣。

（一）活用模擬崗位教學法

利用企業會計教材中原有的教學任務，將教學任務還原再創造形成一個開放的教學環境，讓學生在該環境中模擬會計工作中的各個崗位，體驗會計工作流程，從而感受到運用已有的知識與技能解決問題的樂趣，解決會計專業學生理論知識與技能難統一的問題。例如在學習采購業務時，布置采購任務，取得票據，回到課堂進行會計崗位的模擬教學，取得了較好的教學效果。

（二）善用角色扮演教學法

學生在學習能力和進度方面是各不相同的。有些學生能夠較快地掌握知識或者做好相應的學習任務，而有一部分學生學習知識時，需要較長的時間。這時可以采用角色扮演法：首先在學生中挑選優秀學生，然后教師幫助學生完成整個工作流程的設計，最后由這些學生進行表演。這種教學策略可以為其他同學做示范，在后續的學習中逐步加入后進生，引導他們參與企業會計學習，從而形成良好的學習氛圍。

三、布置實踐活動，培養學生社會參與素養

學生在學習活動的過程中完成任務，會遇到各種各樣的問題和障礙、挫折和挑戰，付出努力與精力之后對所學所得進行鞏固和反思，就是成長的過程。學生通過課后實踐活動，不斷提高社會參與能力，從而獲得成長。

（一）培養學生的實踐能力

學生學習知識要經歷從淺層化到深度化的發展過程，大量的、無序的知識經過重構、質疑和批判性的深度整理才會變成學生的素養。在企業會計教學中充分利用課堂上的情境，布置開放性的社會調研活動，分成學習小組共同協作完成課后作業，分享收獲，鍛煉學生的實踐能力。例如在學習“無形資產”時，要求他們對當地的知識產權進行社會調研，制作成手抄報，回到校內進行分享;在學習“負債”時，讓學生調查家長和周圍的人，了解他們所在企業的經營和負債情況，進行歸納總結，對企業貸款和相關手續有自己的認識。

（二）培養學生解決問題的能力和表達的能力

在實踐活動中，學生會遇到多種多樣的問題。有的問題在小組內合作可以解決，有的問題就需要求助他人。在解決問題時所需要的信息大部分是課本上沒有的，那么如何搜集到所需信息就是對學生的鍛煉。在搜集信息后進行整理的過程中，學生就是在進行深度化學習。學生的經驗分享從照搬到再加工，再到能夠流暢地表達出來，鍛煉了學生解決問題的能力和表達能力。

綜上所述，在中職企業會計教學中，通過知識整合、創設開放性的教學情景、課后實踐等活動，讓企業會計課程立體化，教學個性化，學習自主化，任務合作化，以培養“全面發展的人”為核心，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，全面提升學生的核心素養。

責任編輯 朱守鋰33D0C910-EAAB-457B-A1FE-0CF681F15ED4