讓勞動教育“活”起來

武開萍

勞動教育在小學教育內容體系中具有十分重要的意義，尤其是在提倡學生綜合實踐能力全面發展的教學環境中，更加重視勞動教育的實踐教育效果。所以，小學要重點關注學生勞動教育的實施情況，采取有效的措施進行創新途徑和教育策略的探究，以此來實現讓勞動教育“活”起來，有效擺脫傳統教學模式下單一的勞動教育狀態。本文將從拓寬勞動教育途徑和策略的教學現狀問題展開分析，結合具體的創新途徑進行讓勞動教育“活”起來的策略探究。

在開展小學勞動教育的過程中，實施勞動教育的途徑和策略，會積極影響勞動教育的效果，所以這就需要學校謹慎選擇和精心設計為學生所提供的勞動教育活動，立足學生的實際情況來選擇有效的勞動形式，幫助學生可以在這些活動參與的過程中，真正收獲有用的勞動經驗和素質鍛煉，從而讓小學階段所開展的勞動教育進行得更有價值。尤其是在學科綜合化發展越加深化的教學環境中，小學各科的教學開展都可以和勞動教育相結合，以此來推動勞動教育途徑的創新，真正實現小學階段勞動教育“活”起來的目的。深度挖掘目前階段小學勞動與技術教育工作中的主要問題，將會幫助教師分析并得出正確科學的教學引導方法，進一步體現勞動與技術教育的科學性及合理性，充分發展學生的綜合素質水平。

經過分析發現，缺乏對勞動與技術教育的重視是目前階段農村小學勞動教育工作的關鍵問題。很多學校和教師并未真正理解勞動教育的根本意義，同時基于應試教育模式的影響，教師和學生將更多的精力運用在基礎性的學科中，對此類不需要參與考試及測試的學科并不重視，進而導致勞動與技術教育逐漸被忽視。因此，小學要為學生所設計的勞動教育，不能再受傳統教學模式的影響流于形式，而應該緊緊抓住勞動教育的本質內容，從教育任務的角度出發來提高勞動教育的實際價值。新時代下的小學勞動教育實施途徑探究的目標是圍繞著如何培養高素質的小學生而進行的，而當前大部分的小學都開始重視小學勞動教育。雖然小學勞動教育的目標是為國家與社會培養高素質人才，教師在小學勞動教育的過程中，始終以身垂范，向學生言傳身教，并鼓勵小學生與家長共同參與勞動教育的過程中。本篇文章聚焦新時代下的小學勞動教育的現實情況，對小學勞動教育實施途徑進行探索。

一、小學勞動教育的現狀問題分析

（一）勞動教育實施次數較少

目前階段，小學勞動教育普遍存在的一個問題體現在勞動教育實施的次數較少，因為在應試教育的環境影響下，勞動教育作為非文化類型的學科內容，往往會在課程設置的過程中受到忽視，在沒有被重視的情況下，也就難以發揮它的實際價值，幫助學生在勞動實踐的過程中強化綜合素質，不利于學生更加全面的發展。而且，大部分學校的勞動教育在實施過程中也沒有得到真正落實，所以這種實踐實施較少的情況，就不利于學生有效參與勞動教育的實踐活動，學生不能感受勞動的快樂和收獲有益的經驗。因此，小學勞動教育的實施開展，要正確認識勞動教育實施較少的現狀問題，針對這一問題，采取措施來提高勞動教育的教育功能，通過重視勞動教育的實施開展，克服傳統教學模式下勞動教育實施不足的困難。

（二）勞動教育形式單一缺乏創新

小學勞動教育在實施開展的過程中，也面臨著勞動教育形式單一缺乏創新的問題現狀，因為勞動教育不受學校教育管理部門的重視，所以這些課程活動的開展形式往往都比較依賴傳統的教學形式，大部分情況下都是通過學校大掃除的方式來達到勞動教育的目的。但是，長期以來都通過大掃除的形式來安排學生的勞動教育活動，不僅會讓學生產生厭煩心理，而且也不利于學生從多樣的勞動教育活動中收獲豐富的勞動經驗，直接阻礙勞動教育在新型教學環境中的發展。

（三）勞動教育流于形式效率下降

教學方法的選擇與運用將影響學生的學習效果及理解能力。基于新課標的發展背景，目前階段教育體系中教師更加擅長將科學且多元化的教學方法運用至小學教育體系中，但是針對勞動與技術教育工作，卻缺乏比較豐富的教學方法，進而導致單一化的教育方法影響學生的理解及學習效果。小學勞動教育流于形式，而導致教育效率下降也是相當嚴重的問題之一，因為勞動教育忽視了其本質的教育目的，從而在實踐活動的開展過程中，沒有重點關注學生在勞動實踐中的實際收獲，而只是關注學校為了完成相對應的教育要求和任務，組織學生所開展的形式化勞動教育。這些形式主義的勞動教育，不僅會導致浪費學校的教學資源，而且也會浪費學生在校學習的精力和時間，讓學生花費的時間卻沒有收獲想要的知識和經驗，直接導致勞動教育沒有達到理想的教學效果，阻礙了勞動教育在小學教育課程體系中的發展。

二、勞動教育創新實踐的途徑和策略

（一）結合課程教學充實勞動教育的內容

為了實現讓小學勞動教育真正做到“活”起來，小學開展的勞動教育可以結合課程教學來充實勞動教育的內容，因為在課程教學內容的幫助下，學生可以結合勞動實踐活動來接觸到更加深層次的教育意義，同時，可以借助理論課程的指導，讓勞動教育開展得更加科學有秩序。所以，小學各門課程的教學課堂中，可以融入勞動教育的任務指導來進行滲透教育，為學生的勞動教育帶來更加有益的理論幫助。

（二）結合學生的實際生活設計勞動任務

小學勞動教育在實踐開展的過程中，還可以通過結合學生的實踐生活來設計勞動任務，從而通過這種方式來讓學生的勞動教育活起來。因為學生在自己所熟悉的生活環境中，可以更加熟練地施展自己的勞動能力，所以讓勞動教育的效果達到更加理想的境界，讓學生在任務的指導下，積極踴躍地參與實踐勞動中。而且，生活就可以作為一個良好的教學環境，結合學生的實際生活來設計勞動任務，可以發揮更加理想的作用來推動勞動教育發展。隨著科學與技術的發展，學校逐漸重視與家庭的協同合作，培養學生的生活技能，新時代小學勞動教育的價值內涵一方面需要不斷地提高自己的學習能力，另一方面需要提升自己在未來社會的持續競爭力，學校開展如“小小環衛人”“家居勞動我在行”等課程，是保證勞動教育科學性、規范性的根本。小學勞動教育課程化具體的實踐路徑如下：首先建構小學生的勞動意識，其次明確小學勞動教育的課程目標，進一步對家庭、學校及社會等各方資源進行綜合利用，最后對推進主題驅動、跨學科融合的課程實施，在課程教學結束后，實行動態化的課程評價。通過種植活動，讓學生體驗勞動生活，了解農業基本常識，增強學生生活樂趣，豐富成長和生活經歷，激發學生的好奇心和求知欲，使學生獲得一些親身探索的體驗，體驗勞動的艱辛和快樂，以勞動促進學生全面、陽光、健康發展。通過種植活動，使學生能說出一些蔬菜、農作物的名稱、生長特點等，懂得種植的各環節，初步掌握一些種植方法，學會蔬菜、水果、花卉栽培技術。CE337459-26A2-4009-97E7-742FD7A02FB1

（三）組織集體形式的勞動教育活動

組織集體形式的勞動教育活動也是小學勞動教育過程中，讓勞動教育“活”起來的重要方法，因為對小學階段的學生來說，集體形式的活動往往具備十分活躍的氛圍，所以，能最大限度地調動學生的參與積極性，讓學生帶著高昂的情緒投入勞動活動中，以此來推動勞動實踐能有效推動學生綜合實踐能力的鍛煉。而且，集體形式的教育方法，還可以發揮最直接的作用來有序組織學生的活動參與，讓學生在秩序化的活動實踐活動中，獲得有效的實踐鍛煉，從而讓勞動教育的價值真正達到理想的教育效果。教師弘揚勞動精神，發揮榜樣的作用，而當前小學勞動價值教育可以借鑒這一點。具體而言，弘揚勞動精神的優勢之處在于一方面能向小學生講授基礎課程知識，另一方面能向小學生傳授課本背后的技能，使小學生不僅僅掌握基礎理論，更能幫助小學生在未來的學習中充分體會“勞動教育價值實施途徑”，這一點不僅僅體現在小學生對書本知識的掌握與應用，而且能鼓勵小學生發揚精益求精。這說明當前教師開展勞動課程的學習活動，提升學生的正確的勞動品質。一是清潔課程：每天安排學生進行教室、公共區域的清潔衛生打掃，實現勞動教育常態化;二是活動課程：組織開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，實現勞動教育活動化;三是課堂課程：開展綜合實踐課，優化師資力量，利用課堂開展勞動技術培訓和理論知識教育，實現勞動教育課程化。學生在類似這些的勞動活動中，逐漸形成了自己對勞動的觀念與意識，并且將勞動的精神融匯在自己的思想中，而且這些活動會給學生提供諸多的啟示，讓學生在勞動的過程中，形成不畏艱難的意志品質。

（四）注重勞動教育的總結評價環節

注重勞動教育的總結評價環節，也是推動勞動教育活起來的關鍵手段，因為在總結評價環節中，需要學生結合本次勞動活動的實踐參與做出點評和感悟分享，所以可以最大限度地體現學生的參與實踐，尊重學生在活動中的表現和付出，讓學生能對這次勞動教育有更加深刻的感悟，以此來實現勞動教育真正做到提高學生綜合素質的教育目標。所以，小學勞動教育實踐開展的過程中，不能忽視總結評價環節的設計，必須通過這些環節活動的開展，來優化勞動教育的實踐效果，在總結評價環節中，讓學生在勞動實踐活動當中的積極表現受到肯定，從而有效推動學生的勞動參與。

（五）明確創新勞動教育的指導思想展開實踐

小學在開展勞動教育的過程中，要正確認識傳統模式下流于形式的勞動教育無法達到理想的教學效果，而應該在實踐過程中去探究有效的活動形式，讓學生真正受益于這些具有實際教育意義的勞動活動。因此，各小學要重點關注勞動教育形式的創新，結合當前階段的勞動教育熱點問題展開創新嘗試，在科學理論的指導下，結合學生的實際情況進行勞動教育形式的創新實踐，為實現勞動教育在素質教育環境中的進一步發展創造良好的成長環境。教師需要充分利用學校的有用資源，逐漸培養學生的勞動意識，為勞動教育勞動教育實施途徑探析增添新內容，學生就能在勞動教育實施策略的教育的過程中耳濡目染，學校也可以邀請優秀勞動教育實施策略的代表人物進行演講，激發學生向榜樣學習。鼓勵學生向優秀人物學習與借鑒，在向他們學習的過程中，有利于學生進一步感受勞動教育的氣氛。還可以通過舉辦一系列的活動，如征文活動、優秀作品，開展“弘揚勞動教育實施策略”主題征文比賽和“勞動教育進課堂”主題演講活動，讓具有勞動教育實施策略的杰出人才在大會上與同學們分享自己的體會，與同學們進行深入交流。學校給每個班指定一塊承包地，每個班分成若干個勞動小組，利用每周的綜合實踐課、生物課或者課余時間開展蔬菜種植。每一個班級根據學生的愛好選擇喜歡種植的蔬菜、花卉、水果等，如西瓜、西紅柿、黃瓜、茄子、玉米、葡萄……包括種植、鋤地、澆水、施肥、除蟲、除草、記錄和種植經驗總結等。在小學勞動教育的開展過程中，一方面教師需要充分利用學校現有的資源，另一方面需要對小學生在勞動過程中的問題進行糾正，這樣為今后的小學勞動教育的展開提供有利條件。

弘揚和傳承勞動教育的內涵與精神，需要聯動周邊的社區資源，樹立正確的勞動價值觀。學校在小學的教育過程中，需要不斷強化社區勞動設施的建設。學校可以通過不定期地舉辦專業實踐與實訓的活動，讓小學生在專業的實踐與實訓的過程中，近距離感受班級文化。當前我國教育需要明確人才培養的目標，一方面小學綜合實踐活動需要兼顧國家的政策，另一方面也面臨著嚴峻的市場環境。對小學生進行勞動教育價值內涵的教育前，必須首先明確小學綜合實踐活動的人才培養目標，其次需要明確當前小學的教學目標：“教師需要以小學生的未來發展為導向，需要不斷地迎合社會的需求，強化對小學生社會適應力，并在這一過程之中培養高水平、技術全面的人才”。聯動周邊的社區資源，就能在潛移默化中樹立正確的勞動價值觀，每一所學校都可以采取形式各異的辦法。圍繞三個“基于”項目，此項目的優勢之處在于一方面能教給小學生實用性的小學技巧，另一方面有助于小學生提升學習效率。因此，將“勞動教育價值實施途徑”融入學科建設的過程中，就能實現小學生的自由發展，有利于小學教育的教學層次的提升。

三、結語

綜上所述，勞動教育價值實施融入小學的途徑也有許多，多樣化的教學形式能激發小學生學習的積極性，比如，小學教師可以通過舉辦多樣化的活動，進行基礎課程教學，此種教學方式能增加小學生學習基礎的興趣，而且能使課堂氛圍活躍起來，就可以創新勞動教育價值實施途徑的載體，持續擴大勞動教育價值實施途徑的影響范圍。綜上所述，讓勞動教育“活”起來的教學實踐，需要教師在實踐過程中積極探索有效的活動形式來拓寬勞動教育的途徑，為提高學生的綜合實踐能力和增加勞動經驗作出重要貢獻。

（左毓紅）CE337459-26A2-4009-97E7-742FD7A02FB1