雙減背景下中小學師生減負理論與實踐研究

韋肖月

摘 要：雙減背景下中小學師生減輕負擔是國家教育改革和發展的重要課題，也是我國基礎教育課程教學改革的主要內容之一。本文結合當前小教學現狀提出了相關策略建議：1.充分發揮信息技術的作用;2.以培養學生的學科素養為目標，創設教學情境;3.通過小組學習的方式，引領學生自我學習與合作學習相結合;4.對課后作業進行創新改革。

關鍵詞：師生減負;雙減背景;中小學

引言

中小學教師減輕壓力，提高教學質量的呼聲越來越高。為了實現這一目的，必須要有一套切實可行的措施來保證學校教育教學活動正常運行。中小學師生減負工作是一項長期而艱巨的任務，需要全體教職工共同參與。

一、雙減背景下中小學師生減負的意義和必要性

首先，“減負”就是優化課堂教學結構，降低作業量，提高效率。同時，還能使孩子們養成良好的學習習慣。這不僅能夠幫助老師更好地開展教學活動，而且對于培養學生終身學習能力有著積極的影響。其次，減負就是節約時間，節省成本。教師要充分利用課余時間為學生提供一些有價值的活動，如閱讀課外書，參加社會實踐，舉辦各類講座等，讓學生得到鍛煉和提高，從而達到減輕中小學生過重作業負擔的目的。其次，“減負”也就意味著減少不必要的練習或考試次數。因此，我們應該重視對中學生進行減負教育，使他們能更多地接觸知識、掌握技能，同時增強自身心理素質，養成良好行為習慣，最終實現學業上的成功。最后，減負還有利于減輕家庭經濟負擔。最后，減負可以促進學生全面發展。減負是指為了降低學生和老師學習和教學過程中的壓力而采取的一種方法，它不僅包括傳統的教學方式，而且還有新技術的運用，比如信息化教學[1]。

二、雙減背景下中小學師生減負策略建議：

1.充分發揮信息技術的作用;

師生減負要遵循“少而精”原則;充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容;結合教學內容開展自主學習活動，拓展學習空間。加強教師專業素質建設;引導學生積極參與課程改革，創新教學方法。利用現代教育技術手段輔助減輕學生課業負擔，優化教學效果。充分利用現代化教學手段進行備課，授課以及考試評價，從而實現高效課堂。同時也可以借助互聯網平臺提供更多個性化服務。

例如，運用信息技術和網絡技術對教材、教案、作業、試卷進行電子化處理，使之更加符合新課程要求。采用多媒體課件及視頻展示，讓學生身臨其境地了解知識的發生過程，加深了對概念的理解。結合網上教學資源的開發建設，構建豐富多樣的課程資源庫，滿足不同層次的學生需求，并建立相應的管理系統來保證其合理使用。利用網絡平臺開展自主教學活動，有利于教師專業水平的不斷提高。

2.以培養學生的學科素養為目標，創設教學情境;

減輕師生負擔要注重引導學生參與到課堂教學活動當中，使學生獲得情感、態度和價值觀方面的教育。運用情景教學法，營造輕松和諧的師生關系，充分調動學生主動學習的積極性。這樣能夠有效減少師生的壓力和矛盾，激發學生的求知欲望。根據教學內容組織合適的探究性教學情境，將問題設計成富有啟發性的小故事，讓學生進行探究式思考，從而增強其實踐能力。同時可以借助一些有趣的實驗或生活現象來啟發他們的想象，豐富他們的想象力。科學高效的教學情境創設策略有：結合教材特點，合理地利用多媒體教學手段;采用多種教學方法，培養學生自主學習習慣，使之樂于探究;加強實驗教學環節的訓練，促進學生科學素養的發展[2]。

例如，課程一開始就設置懸念，引發學生積極思考，為課堂營造出輕松和諧的氣氛。從“生活”入手，激發學生學習興趣，引導學生發現身邊的知識和規律。以問題為主線，聯系生活實際，組織學生開展實踐活動，讓他們體驗成功的喜悅，感受到各個學科的魅力，增強學習信心，從而主動參與教學過程。

3.通過小組學習的方式，引領學生自我學習與合作學習相結合;

要做到學生和老師雙向減負：一方面減輕學生的課業負擔，另一方面減輕老師的工作量，實現雙贏目標。在教學中注意培養學生的自我學習與合作學習意識，加強交流互動，促進學生間相互了解，相互激勵。同時也可以采用多種教學方式方法。通過小組學習的方式引導學生自己選擇課題并提出解決對策。使課堂成為師生之間溝通交流的平臺。教師根據學生情況及時調整教學方法，幫助學生掌握知識要點。充分調動了學生學習積極性。有效地達到了教學效果。引領學生自我學習與合作學習相結合的理念。

例如，在教學過程中要強調合作學習的重要性和必要性;要重視合作探究活動，培養合作精神和能力;注重啟發誘導，鼓勵學生積極思維;注意創設問題情境，加強情感交流等等。讓每個學生都能參與到教學活動中來，從而調動學生主動性和創造性。

4.對課后作業進行創新改革;

在作業設計上，充分發揮學生的主體作用，聽取學生的建議，集中學生智慧。同時教師也可以通過布置一些有針對性的作業題來檢驗學生學習效果，并及時反饋給學生，以達到因材施教，促進學生發展的目的。在作業的形式上，將實踐類作業、情景劇表演等新形式納入作業形式之中，為學生提供更多選擇余地，激發學生的作業興趣。在作業的批改上，要求老師和家長都要重視作業的批閱過程，讓孩子們感受到老師對他們學習成果的肯定，從而調動學生參與學習的積極性。發揮學生自主評價與互相評價的作用，引導學生積極進行自我評價，使學生形成良好的個性特長，培養學生合作精神。增強學生的作業體驗，提高作業的質量與效益。

例如，在作業內容方面，增加實驗操作項目的比例。這樣不僅能夠鍛煉學生動手操作能力，而且還有利于養成良好的數學思維習慣，有助于提升學生的思維能力和創新能力。在作業時間安排方面，適當減少作業次數，減輕家庭負擔，保證學生在校期間正常休息，避免學生假期過度娛樂。在作業完成后，還要做好檢查工作，確保學生作業書寫規范工整。

三、結束語

師生減負工作是一項系統工程，需要學校、社會和家庭各部門通力協作配合，共同推動這一工程的實施。只有多方協同努力，才能有效推進這項事業的發展。同時也要加強教師自身素養的培養與提高，不斷增強自身綜合素質，促進學生全面成長。我們希望通過此次調研，能為相關人員帶來有益啟示，為進一步深化教育教學改革貢獻一份力量。

參考文獻

[1]劉桂蓮.太原市尖草坪區第五中學校：“135”智慧課堂為師生減負增效[J].山西教育（管理）.2021（10）：28-29.

[2]劉世康.課后服務為家長“減負”勿給師生“增負”[N].中國婦女報.2021-06-24（001）.

課題編號D2021-015