如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性

張明秀

摘 要：隨著新課改政策的逐漸深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文也面臨更多的要求，其中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是新要求。但作文對(duì)于年幼的學(xué)生而言是比較有難度的，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要教師采取多元化的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)寫(xiě)作課堂的趣味性。本文對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文趣味性的意義進(jìn)行了分析，并且探索了如何有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)趣味性的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué) 趣味

[正文]語(yǔ)文中設(shè)置的作文部分，是為了鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后進(jìn)行輸出的主要方式，良好的寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)十分有益。小學(xué)語(yǔ)文中就涉及作文的書(shū)寫(xiě)，因此在小學(xué)階段就需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作予以高度重視。由于寫(xiě)作本身的難度較高，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生感覺(jué)非常枯燥，所以教師有必要采取手段增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂的趣味性。

一、分析增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性的意義

1.1有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)屬于貫穿整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)是教育的開(kāi)始階段，對(duì)于學(xué)生而言是重要的語(yǔ)文積累階段。雖然小學(xué)階段的語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生本身年齡很小，其注意力無(wú)法完全集中，所以對(duì)于小學(xué)生而言語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有難度并且存在困惑的。此時(shí)如果教師能增強(qiáng)課堂的趣味性，那么就很容易讓學(xué)生對(duì)以前覺(jué)得枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生不自覺(jué)就跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易提高其學(xué)習(xí)效率，最終有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展

語(yǔ)文之所以在教育中占據(jù)如此重要的地位，絕不僅僅只作為應(yīng)試工具而存在，其對(duì)于學(xué)生人格的塑造、情操的陶冶、日常生活交際以及工作都是非常有用的。教師在小學(xué)教育階段增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，不僅可以降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的魅力和文字之美，還可以同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方位全方面的發(fā)展。

二、探索增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味性的有效策略

2.1作文教學(xué)情境化

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，通常是要求其寫(xiě)記敘文而非議論文。而要寫(xiě)好記敘文，就必須要知道記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、過(guò)程及結(jié)果。記敘文本身就是對(duì)生活中事件的情境再現(xiàn)，這六要素也是每件事情的必備因素。因此要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，那就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不要只用語(yǔ)言來(lái)對(duì)作文進(jìn)行描述，而可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將作文所描繪的情境直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的觀察，這樣對(duì)于學(xué)生而言更有趣更生動(dòng)，也更容易寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《習(xí)作：我來(lái)編童話》的教學(xué)中，就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作文。在進(jìn)行這篇習(xí)作課程之前，教師已經(jīng)將前面的去年的樹(shù)、那一定會(huì)很好、再牛肚子里旅行、一塊奶酪等課文進(jìn)行講解，這些都是涉及通話故事的課文，先了解這些有助于學(xué)生對(duì)童話故事形成一個(gè)初步的了解。然后教師就可以選擇幾個(gè)耳熟能詳?shù)耐捁适赂木幍碾娪盎騽?dòng)畫(huà)在課堂上進(jìn)行播放，比如《白雪公主》《灰姑娘》《玩具總動(dòng)員》等，教師可以對(duì)其進(jìn)行視頻的剪輯，將重要部分在課堂上向?qū)W生播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電影里人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及著裝，然后自己選擇喜歡的童話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或改編。用這樣的方法會(huì)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且也讓他們的作文內(nèi)容更加豐富和言之有物。

2.2作文內(nèi)容生活化

作文在語(yǔ)文中可謂是占據(jù)了大壁江山，其重要性不言而喻，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平非常有必要。由于小學(xué)語(yǔ)文的作文大多要求的是寫(xiě)記敘文，而記敘文涉及的事件通常與日常生活有關(guān)，因此有必要推進(jìn)作文內(nèi)容的生活化。而且對(duì)于小學(xué)生而言，將作文與日常生活聯(lián)系在一起，更容易引起他們的興趣和思考，也會(huì)降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。正如俗語(yǔ)所說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，又超越生活。作文的素材也來(lái)自于生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活的細(xì)微之處，并以文字記錄下來(lái)，讓其在長(zhǎng)期的記錄過(guò)程中感受到寫(xiě)作的魅力和樂(lè)趣。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元《習(xí)作：寫(xiě)日記》的教學(xué)中，就需要讓作文的內(nèi)容生活化。在小學(xué)生的日常生活中，有春夏秋冬四季的變化，有爸爸媽媽兄弟姐妹在生活中的趣事，有在上學(xué)路上觀察到的各種小動(dòng)物和植物，還有與同學(xué)玩耍的樂(lè)趣。這些都是與學(xué)生日常息息相關(guān)的，教師只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)人間煙火的美妙，將其記錄下來(lái)就會(huì)成為一篇篇優(yōu)美的日記。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意自己的生活日常，將其認(rèn)為有趣的或者有感慨的事情以日記的形式記錄下來(lái)，長(zhǎng)期的寫(xiě)日記習(xí)慣可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，也可以鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言極其重要，需要教師和學(xué)生對(duì)其予以高度重視。但同時(shí)作文對(duì)于小學(xué)生而言是比較枯燥和乏味的，因此需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，營(yíng)造生動(dòng)有趣的寫(xiě)作氛圍，輔助學(xué)生進(jìn)行更好的寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

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