分析幼兒園自主游戲中的活教育

許麗麗

摘要：在目前的幼兒園自主游戲的活動(dòng)當(dāng)中，許多教師都開(kāi)始推崇“活教育”的教育思想，就是在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，讓自身的教育手段，以及所使用的教材能夠“活”過(guò)來(lái)，更好地幫助幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;教育

一、活教育的概念及特征

活教育的概念最先是由陳鶴琴先生提出的，是陳鶴琴先生經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)上的實(shí)踐而得出的一套相對(duì)完整的教育理論體系。陳鶴琴認(rèn)為要充分的了解并且認(rèn)識(shí)兒童，才能夠進(jìn)行兒童的教育，打破傳統(tǒng)書(shū)本主義教育這種死的教育，將教育、教材以及教學(xué)方法等都變成活的，為兒童謀福利，充分調(diào)動(dòng)兒童的手、眼、口、耳、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，打破傳統(tǒng)教育中僅僅只是聽(tīng)老師講的教育。

活教育相較于我國(guó)的傳統(tǒng)教育，有著截然不同的、鮮明的特征。最鮮明的特征就是提倡將學(xué)校內(nèi)的所有設(shè)施，一切的活動(dòng)都以?xún)和癁橹行模⑶掖罅μ岢寖和谧鲋袑W(xué)，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教導(dǎo)幼兒做人的態(tài)度，并且培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，并且在活教育當(dāng)中提出學(xué)校是社會(huì)的中心，這與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)校與社會(huì)毫無(wú)關(guān)聯(lián)是截然相反的。

二、在自主游戲中進(jìn)行活教育對(duì)幼兒有什么樣的影響

（一）有助于發(fā)展幼兒的多種能力

在幼兒園進(jìn)行自主游戲的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展活教育的教學(xué)方式，讓幼兒在環(huán)境中能夠自行的發(fā)現(xiàn)并且探索，調(diào)動(dòng)幼兒的思維水平，讓孩子能夠發(fā)揮出自己的想象力。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，積極的參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)手眼協(xié)調(diào)性，通過(guò)讓幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，能夠很好地提高孩子的創(chuàng)造力和想象力。老師可以在幼兒園當(dāng)中開(kāi)展多種多樣的自主游戲活動(dòng)，讓幼兒可以通過(guò)自己觀察，發(fā)現(xiàn)不同的材料的多種使用方法，在游戲過(guò)程中以幼兒的實(shí)踐為主，讓幼兒通過(guò)自己去實(shí)踐摸索，激發(fā)幼兒多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在幼兒園中，對(duì)于培養(yǎng)幼兒有一個(gè)重要的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在幼兒園當(dāng)中，讓小朋友們進(jìn)行自主游戲，這是怎樣培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的一個(gè)重要方法。比如在幼兒園，小朋友們進(jìn)行手工制作的時(shí)候，老師會(huì)為小朋友們準(zhǔn)備許多各種各樣的手工材料，讓小朋友們通過(guò)自己的想象力去進(jìn)行制作，活動(dòng)結(jié)束后讓小朋友們能夠自覺(jué)地去整理與收納這些材料，幫助幼兒養(yǎng)成及時(shí)整理收納的良好行為習(xí)慣。

（三）建立和諧的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系

小朋友們?cè)谟變簣@當(dāng)中最重要的關(guān)系就是同伴關(guān)系與師幼關(guān)系，但由于現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，因此許多幼兒依舊難以避免自我中心現(xiàn)象，產(chǎn)生孤僻、不和其他小朋友交往的情況。因此就需要在幼兒園開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，來(lái)幫助孩子彌補(bǔ)這一弱勢(shì)。因?yàn)橛變簣@中所開(kāi)展的自主游戲，有許多都是要求幼兒合作去進(jìn)行完成的，為幼兒提供了非常好的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，不僅能夠發(fā)揮個(gè)人特色，還能增強(qiáng)集體參與感，幫助幼兒與同伴進(jìn)行分享和互動(dòng)，這樣就可以在游戲中學(xué)會(huì)交流關(guān)心同伴，并且能夠很好地與老師進(jìn)行溝通交流。

三、在幼兒園自主游戲中實(shí)施活教育的策略

（一）激發(fā)幼兒參與游戲的興趣

在幼兒園的自主游戲活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)幼兒的興趣，是活教育非常推崇的一個(gè)教育模式。在活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓游戲活動(dòng)符合幼兒的心理水平，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒通過(guò)在游戲環(huán)節(jié)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，能夠高度的集中自身的注意力。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒去自主探尋游戲的奧秘，通過(guò)游戲分享、游戲反思推進(jìn)游戲發(fā)展，并且促進(jìn)幼兒的有意義學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行游戲木頭人的活動(dòng)當(dāng)中，老師給出的規(guī)則是讓幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，邊走邊念兒歌，念完兒歌之后所有小朋友保持不動(dòng)，老師說(shuō)時(shí)間到之后才可以動(dòng)。在幼兒逐漸熟悉游戲規(guī)則之后，老師可以讓他們自行通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)新的游戲規(guī)則，讓游戲的開(kāi)展能夠多種多樣。

（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境

只有幼兒處在一個(gè)輕松愉快的游戲氛圍中，才能感受到自由，發(fā)展自身的個(gè)性，在自主游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，更有助于感染兒童，有效的開(kāi)展活動(dòng)。老師可以將教室分成不同內(nèi)容和主題的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒能夠自主的選擇想要進(jìn)行游戲的活動(dòng)區(qū)域，自行游戲。

例如，在“我是手工小達(dá)人”這個(gè)區(qū)域，可以放置不同的手工材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，利用這些材料來(lái)制作不同的手工制品。在“我愛(ài)讀書(shū)講故事”這個(gè)區(qū)域當(dāng)中，可以放置不同的書(shū)籍、繪本等，可以讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好去進(jìn)行讀書(shū)，在閱覽書(shū)籍之后，也可以讓幼兒為同伴講述書(shū)中的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

幼兒是一個(gè)好奇心較為旺盛，但是卻沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的階段，因此，在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中往往是有頭無(wú)尾。這就需要老師在自主游戲的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行引導(dǎo)幫助，鼓勵(lì)幼兒在做事情的時(shí)候，能夠?qū)Ｐ闹轮镜厝ネ瓿蛇@件事情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，老師可以建立合適的獎(jiǎng)懲機(jī)制，多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒做得不好的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)糾正。

例如，在幼兒園當(dāng)中，有小朋友看到有掃帚倒下能夠主動(dòng)扶起來(lái)，或者做完收工之后能夠及時(shí)主動(dòng)的將手工材料收納好，這時(shí)候老師就可以獎(jiǎng)勵(lì)這些小朋友一朵小紅花或者一個(gè)擁抱等。再比如有的小朋友是比較自卑的，不怎么愛(ài)說(shuō)話(huà)，老師就可以鼓勵(lì)這些小朋友主動(dòng)去與同學(xué)進(jìn)行交流，或者邀請(qǐng)他們做傳信員，當(dāng)他們能夠主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流的時(shí)候，老師就要及時(shí)給予夸獎(jiǎng)，讓他們能夠體會(huì)到成功的喜悅。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園自主游戲活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展活教育，能夠充分展示教育改革的新的形式，讓小朋友能夠在自主游戲中，激發(fā)出參與游戲的興趣，全面發(fā)展自身的能力，擺脫依賴(lài)的個(gè)性，感受到獨(dú)立自主，去除自我中心性。同時(shí)順應(yīng)教學(xué)改革的要求，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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