高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及實(shí)效性提升策略研究

崔明

摘? ?要：學(xué)風(fēng)是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校精神面貌的顯現(xiàn)。學(xué)風(fēng)的形成是各種力量綜合作用的結(jié)果，如學(xué)校的管理、教師隊(duì)伍的素質(zhì)以及學(xué)生素質(zhì)等。調(diào)查顯示，普通高校學(xué)風(fēng)總體上是好的，但也存在一些需要重視與改進(jìn)的問題。高校必須充分認(rèn)識(shí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的重要意義，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。對此，提出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)統(tǒng)一部署、形成合力、嚴(yán)格教師與學(xué)生管理等實(shí)效性建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);立德樹人;高質(zhì)量發(fā)展;周恩來精神

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）14-0147-04

學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是一所學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)同作用的結(jié)果，反映的是人們內(nèi)心深處對學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)[1]。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的立校之本，沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，立德樹人就失去了根基。

一、高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

學(xué)風(fēng)的形成受學(xué)校、學(xué)生、教師等多種因素的影響。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對于高校的發(fā)展、學(xué)生的成長都有積極的助推作用;反之，學(xué)風(fēng)不好，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)和各項(xiàng)工作都會(huì)受到影響。因此，必須高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是完成立德樹人根本任務(wù)的需要

學(xué)風(fēng)是學(xué)校最為重要的環(huán)境，這種環(huán)境對學(xué)生的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。好的學(xué)校與一般學(xué)校比，除了有優(yōu)質(zhì)的硬件資源、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，還有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)讓生活于其中的人不自覺地受其影響而融入其中，而學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)行為又不自覺地推動(dòng)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，學(xué)風(fēng)是立德樹人的重要資源，好的學(xué)風(fēng)使學(xué)校風(fēng)清氣正，能夠讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，刻苦學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。可以說，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要影響因素。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)形成的需要

學(xué)風(fēng)與教風(fēng)密切相關(guān)、相輔相成。好的教風(fēng)能夠促進(jìn)好的學(xué)風(fēng)的形成，而好的學(xué)風(fēng)也能夠促進(jìn)好的教風(fēng)的形成。好的學(xué)風(fēng)能讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓教師享受教育的愉悅，但同時(shí)也會(huì)給教師施以壓力，讓他們必須準(zhǔn)備充分、精心施教。相反的情況是，面對一群不學(xué)習(xí)、不思考的學(xué)生，教師根本不需要做什么準(zhǔn)備就能應(yīng)付自如。在這個(gè)意義上，我們說好的學(xué)生能夠促使好的教風(fēng)的形成。我們平時(shí)過多地強(qiáng)調(diào)以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，希望通過教師的精心施教來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而實(shí)際上面對一群低頭族，教師根本無心施教。相反，如果學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講，教師也不敢隨便應(yīng)付。當(dāng)然，如果學(xué)生不聽講，教師講得再好也不會(huì)有好的效果。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的事，只有教師的教與學(xué)生的學(xué)同頻共振，才能產(chǎn)生熱情、迸發(fā)火花。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需要

學(xué)風(fēng)最能夠反映學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。21世紀(jì)初，中國高等教育獲得了一次大規(guī)模發(fā)展的歷史性機(jī)遇，很多高校都抓住了這次難得的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但正如習(xí)近平總書記指出，“塊頭大不等于強(qiáng)，體重大不等于壯，有時(shí)是虛胖。”隨著高校在規(guī)模上的迅速擴(kuò)張，虛胖問題開始受到重視，如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量開始受到廣泛關(guān)注，高校由規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入質(zhì)量提升階段。學(xué)校終究以培養(yǎng)人才為根本立足點(diǎn)，而加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才質(zhì)量的必由之路。可以說，沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)校的發(fā)展就沒有質(zhì)量;而且沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)校也就談不上真正的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是塑造學(xué)校形象的需要

學(xué)風(fēng)最能體現(xiàn)一所學(xué)校的形象，它是學(xué)校最重要的形象工程。曾經(jīng)的清華大學(xué)校長梅貽琦“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”就是強(qiáng)調(diào)對大學(xué)來說，內(nèi)涵建設(shè)最為重要。現(xiàn)在的大學(xué)，大樓都蓋得很有氣派，但卻不見大師的蹤影。大師代表著思想和學(xué)問，更代表著卓越的學(xué)風(fēng)。名校之為名，不僅名在大師，更名在大師們所塑造的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)好不好，可以直接感知到，它在學(xué)校的每一個(gè)角落、每一處細(xì)節(jié)都能有所體現(xiàn)，它是學(xué)校最大的形象。學(xué)校不僅要建造優(yōu)美的校園，更要致力于塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)比優(yōu)美的校園更能讓學(xué)生受益，更能讓學(xué)校獲得良好的聲譽(yù)。

二、問卷反映的高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

我們對普通高校學(xué)風(fēng)作了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，高校學(xué)風(fēng)具有如下特點(diǎn)。

（一）學(xué)風(fēng)總體良好

經(jīng)過問卷調(diào)查，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為本校學(xué)風(fēng)很好，37.66%認(rèn)為“較好”，僅有3.34%認(rèn)為“較差”。這說明，學(xué)生對學(xué)校的學(xué)風(fēng)持肯定的態(tài)度。有趣的是，男生選擇“很好”的比例略高于“較好”，分別是36.35%和35.78%，而女生相反，27.75%認(rèn)為很好，41.1%認(rèn)為較好。這說明女生對學(xué)風(fēng)的期望更高。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，其中，36.73%選擇“影響很大”，53.62%選擇“有一定影響”，只有7.24%的學(xué)生認(rèn)為影響較少。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

（二）學(xué)生出勤情況良好

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的主陣地、主渠道，良好的出勤率能夠反映一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)。調(diào)查顯示，學(xué)生出勤情況相當(dāng)好，96.38%的學(xué)生能夠出滿勤，只有個(gè)別學(xué)生每周缺勤兩三次以上。上課出勤良好雖然不能完全說明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良好，但能夠說明學(xué)校在學(xué)生管理上是嚴(yán)格有效的。53.25%的學(xué)生認(rèn)為，曠課是不可以的，要以學(xué)習(xí)為重;36.64%的學(xué)生認(rèn)為，如果確有重要的事，偶爾曠課情有可原;8.16%的學(xué)生認(rèn)為，曠課與否并不重要，不影響學(xué)習(xí)就行;還有1.95%的學(xué)生認(rèn)為曠課是個(gè)人自由。關(guān)于逃課的原因，按照比例由高到低分別是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、與社團(tuán)和兼職工作沖突、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲、厭學(xué)情緒高等，其中選擇“不喜歡老師的授課方式”占37.85%，可見老師的授課方式與學(xué)生出勤有著密切的關(guān)聯(lián)。

（三）學(xué)生聽課情況總體良好

調(diào)查顯示，16.7%的學(xué)生能夠深入思考，45.08%的學(xué)生能夠跟著老師的思路聽講，僅有1.02%的學(xué)生表示根本不愛聽課。這與學(xué)生上課玩手機(jī)的情況基本一致，13.36%的學(xué)生選擇“從來不玩”，62.99%的學(xué)生選擇“較少課上會(huì)玩”，僅有5.1%的學(xué)生基本每節(jié)課都玩。學(xué)生上課玩手機(jī)的原因很多，其中25.6%的學(xué)生是因?yàn)檎n堂講授枯燥，22.91%的學(xué)生是因?yàn)閷φn程不感興趣，僅有12.6%的學(xué)生表示是自己的約束力差。由此可知，提高授課質(zhì)量是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。

（四）學(xué)生完成作業(yè)情況良好

完成作業(yè)的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要體現(xiàn)。問卷顯示，73.84%的學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，21.8%的學(xué)生會(huì)部分抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，僅有1.11%的學(xué)生會(huì)全部抄襲別人的作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生根本不做作業(yè)。女生在完成作業(yè)方面略好于男生，僅0.52%的女生會(huì)全部抄襲別人的作業(yè)，0.26%的女生表示既不做也不交。

（五）學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間偏少

關(guān)于課余學(xué)習(xí)時(shí)間，19.11%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間半小時(shí)不到，42.02%的學(xué)生是一小時(shí)以內(nèi)，學(xué)習(xí)一到兩個(gè)小時(shí)的占25.79%，僅有13.08%的學(xué)生學(xué)習(xí)兩小時(shí)以上。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，沒有時(shí)間的保證學(xué)習(xí)成績也難以得到保證。學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，在對另一問題關(guān)于學(xué)習(xí)成績的調(diào)查中得到了驗(yàn)證，52.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績一般，僅有11.22%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績很滿意，而這與13.08%的學(xué)生學(xué)習(xí)兩小時(shí)以上是一致的。

三、學(xué)生對于學(xué)校學(xué)風(fēng)問題的認(rèn)識(shí)和建議

學(xué)校的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的影響最為深刻，故學(xué)生對學(xué)校學(xué)風(fēng)的感受也最為真切。學(xué)生對學(xué)校學(xué)風(fēng)問題的認(rèn)識(shí)和建議，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，從而能夠提高學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對性和實(shí)效性。

（一）學(xué)生關(guān)于學(xué)風(fēng)問題的認(rèn)識(shí)

1.關(guān)于班級(jí)學(xué)風(fēng)的突出問題

班級(jí)學(xué)風(fēng)是學(xué)生最直接感受到的，所以反映也最真實(shí)。80.63%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)目前學(xué)風(fēng)存在的突出問題是上課玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象嚴(yán)重，30.63%的學(xué)生認(rèn)為抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，19.63%的學(xué)生認(rèn)為上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，13.35%的學(xué)生認(rèn)為逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。關(guān)于“抄作業(yè)”現(xiàn)象，年級(jí)之間的差異較大，一、二、三年級(jí)分別有14.66%、27.8%、50.48%的學(xué)生認(rèn)為抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然每個(gè)人對“嚴(yán)重”的認(rèn)識(shí)不一致，但這個(gè)逐年提高的比例確實(shí)也值得思考，它反映了一個(gè)問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在逐年下降。

2.關(guān)于學(xué)風(fēng)好壞的決定因素的認(rèn)識(shí)

學(xué)校學(xué)風(fēng)的形成是各種因素綜合作用的結(jié)果，如師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)校的文化氛圍等。我們設(shè)置了關(guān)于學(xué)風(fēng)好壞決定因素的單選題，以考量在學(xué)生心里什么才是影響學(xué)風(fēng)的決定性因素，結(jié)果有48.42%的學(xué)生選擇了“學(xué)生自身積極性”。這說明大多數(shù)學(xué)生沒有把自己的狀況歸咎于客觀原因，但也說明他們沒有認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于個(gè)人成長所具有的重要意義。21.52%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)風(fēng)好壞的決定性因素是校園文化氛圍，9.83%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)教德，13.08%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的管理制度，還有個(gè)別學(xué)生選擇了“宿舍關(guān)系”，對于個(gè)體來說，宿舍文化確實(shí)對其影響較大。

（二）學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

1.關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題，我們設(shè)置了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)氛圍、課堂紀(jì)律、上課出勤、考試作弊、作業(yè)抄襲、加強(qiáng)對任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管、加強(qiáng)宿舍管理等選項(xiàng)，學(xué)生對這些選項(xiàng)的選擇比例分別是80.15%、64.84%、44.43%、48.24%、40.63%、32.75%、42.3%、39.15%。“學(xué)習(xí)動(dòng)力”和“學(xué)習(xí)氛圍”的選擇比例比其他選項(xiàng)高出很多，這說明學(xué)生對學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)氛圍給予了較多的關(guān)注，也可能是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力、對學(xué)習(xí)氛圍不滿意的反映，學(xué)風(fēng)建設(shè)對此應(yīng)該予以較多的關(guān)注。

2.關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，我們設(shè)置的選項(xiàng)有：創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善學(xué)校管理制度、加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，以及開展多種以提高學(xué)習(xí)氛圍為主要內(nèi)容的學(xué)科競賽、科技活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng);加強(qiáng)教師技能的提高，增強(qiáng)課堂吸引力;加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的學(xué)風(fēng)風(fēng)氣的塑造，嚴(yán)肅考風(fēng)，嚴(yán)懲作弊。學(xué)生作出選擇的比例分別是74.3%、58.53%、61.5%、60.85%、52.88%、43.41%。這說明，這些選項(xiàng)的內(nèi)容，都是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該重視的內(nèi)容。

四、提高學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重大工程，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。

（一）統(tǒng)一部署，形成合力，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不是哪一個(gè)部門的事，也不是哪一個(gè)環(huán)節(jié)的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，以形成合力。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)，高校黨委要對學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，“要保證高校正確的辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。”[2]學(xué)風(fēng)既反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也反映學(xué)校對黨的教育方針政策貫徹落實(shí)的情況，它事關(guān)黨的教育事業(yè)的質(zhì)量與成敗，可以說，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂之所在。學(xué)校黨委要充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長所具有的重要意義，從而加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。要成立由校領(lǐng)導(dǎo)任組長的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，宣傳、教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、人事、后勤及各院系部門要明確各自的任務(wù)，扮演好在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色，共同促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開學(xué)風(fēng)建設(shè)工作會(huì)議，了解學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出下一階段的工作重點(diǎn)，有計(jì)劃地開展建設(shè)工作。要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)反饋機(jī)制和問責(zé)機(jī)制，及時(shí)反映學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，對學(xué)風(fēng)建設(shè)不力的單位和學(xué)風(fēng)不正行為予以問責(zé)。

（二）嚴(yán)格教師管理，狠抓教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)

學(xué)校的根本職能是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)與師生座談時(shí)指出，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。“師者，人之模范也。”教師是學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者和人生引路人，其一言一行都可能對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在古人看來，教師的第一責(zé)任就是傳道。“業(yè)”和“惑”都是具體的，而“道”涉及的是形而上的精神層面。教師的第一責(zé)任就是傳承精神、引領(lǐng)風(fēng)尚。這對教師的道德品質(zhì)、治學(xué)精神提出了很高的要求。大學(xué)教授的治學(xué)精神對學(xué)風(fēng)的影響最為深刻，是大學(xué)師德師風(fēng)的根本。學(xué)生從老師那里獲得的不僅是知識(shí)和學(xué)問，還有治學(xué)品質(zhì)，而后者對一個(gè)人的成長具有意義。師德師風(fēng)的核心就是治學(xué)品質(zhì)，教師的治學(xué)品質(zhì)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還表現(xiàn)在科學(xué)研究上。正如習(xí)近平總書記所指出，“我們的教師隊(duì)伍師德師風(fēng)總體是好的，絕大多數(shù)老師都敬重學(xué)問、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)于律己、為人師表，受到學(xué)生尊敬和愛戴”，“同時(shí)，也要看到教師隊(duì)伍中存在的一些問題”。一些教師不能安心從教，無心問學(xué)，做一天和尚撞一天鐘，教學(xué)效果差。有些教師在科研上不下真工夫，弄虛作假，產(chǎn)生了很不好的影響。有些教師忘了自己的主業(yè)是“教書育人”，熱衷于搞副業(yè)，身在曹營心在漢，誤人子弟。總之，這些教師的行為對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面、消極的影響。因此，高校必須狠抓教師管理，“應(yīng)把教師的教學(xué)態(tài)度納入到教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核當(dāng)中”[3]，要把教師的教學(xué)態(tài)度作為思想政治教育的重要內(nèi)容。“從社會(huì)政治實(shí)踐而言，思想政治教育仍然是一種‘政治’活動(dòng)。”[4]高校要以政治的高度來抓好師德師風(fēng)建設(shè)，通過培養(yǎng)和改進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（三）嚴(yán)格學(xué)生管理，狠抓課堂紀(jì)律，營造學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍

加強(qiáng)教師管理，塑造良好教風(fēng)，無疑對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有重要的推進(jìn)作用。但要塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，僅靠教風(fēng)來促進(jìn)是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生管理，對學(xué)生的行為予以規(guī)范和約束。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重偏少，這是一種非常值得重視的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生不把精力用在學(xué)習(xí)上時(shí)，就必然把時(shí)間用在玩游戲、上網(wǎng)或兼職上。而不學(xué)習(xí)一旦成為習(xí)慣，是難以改變的。調(diào)查顯示，學(xué)生很少有不在課堂上玩手機(jī)的，這固然與課堂的吸引力不足有關(guān)，但與學(xué)生的自我約束力差的關(guān)系更為密切。上課睡覺也是學(xué)風(fēng)不正的一個(gè)重要現(xiàn)象，幾個(gè)人在睡覺甚至睡倒一片的現(xiàn)象并不罕見，遲到、早退更是平常。抄作業(yè)是常見現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近27%的學(xué)生存在抄作業(yè)現(xiàn)象。學(xué)生抄作業(yè)，并不是因?yàn)樽鳂I(yè)難度大，而是由于一種不動(dòng)腦筋的習(xí)慣。一旦抄作業(yè)變成一種習(xí)慣，作業(yè)的難度已不是考量的內(nèi)容，抄便已成為一種不由自主的選擇。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成原因復(fù)雜，有家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面的原因。家庭在孩子的成長過程中扮演著極為重要的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與家庭環(huán)境的影響有著非常密切的聯(lián)系。社會(huì)原因也是重要原因，比如，曾經(jīng)掀起的讀書無用論對不少家庭和個(gè)人產(chǎn)生的消極影響，至今仍令人心有余悸。學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所起的作用更為根本，畢竟學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的。大學(xué)生多是帶著對未來的憧憬走進(jìn)大學(xué)的，但后來卻出現(xiàn)了逃課、抄作業(yè)、玩手機(jī)、上課睡覺等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的蔓延固然是受到了環(huán)境的影響，但與教師的不盡責(zé)、學(xué)校的管理不力有著更為密切的關(guān)系。高校要切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，“提升思想政治教育的學(xué)科自信”[5]，發(fā)揮思想政治理論課對學(xué)風(fēng)培育的積極作用。學(xué)生管理部門更是要下大力氣對課堂進(jìn)行管理。明確規(guī)矩，對違反課堂紀(jì)律的行為予以懲罰，讓其不能也不敢隨意做出違反課堂紀(jì)律的行為來。有了嚴(yán)格的管理，學(xué)生的行為就會(huì)受到約束，課堂的氣氛就會(huì)改變，教學(xué)的效果就會(huì)改善。長此以往，好的聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成自然可期。

參考文獻(xiàn)：

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[2]? ?習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：379.

[3]? ?楊濤.加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑[M].北京：中國高等教育，2015，（Z1）：65-67.

[4]? ?孫其昂.論思想政治教育基礎(chǔ)理論研究再出發(fā)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2021，（4）：100-108.

[5]? ?葉方興.論增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科對話能力[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2021，（7）：109-118.

Research on the Current Situation and Effectiveness Improvement Strategy of the Construction of Study Style in Colleges and Universities

CUI Ming

（Personnel Division in Huaiyin Institute of Technology， Huai’an 223003， China）

Abstract： The style of study is the foundation of the school and the manifestation of the school spirit. The formation of study style is the result of the comprehensive action of various forces， such as school management， the quality of teachers and students. The survey shows that the style of study in colleges and universities is generally good， but there are also some problems that need to be paid attention to and improved. Colleges and universities must fully understand the significance of good study style for school development and students’ growth， and attach great importance to the construction of good study style. In this regard， this paper puts forward some practical suggestions on the construction of study style in colleges and universities， such as unified deployment， forming joint forces， and strict management of teachers and students.

Key words： study style construction; moral education; high quality development; Zhou Enlai spirit

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