優秀傳統文化融入中職英語教學的探討

楊榮

摘 要：中職教育是針對職業能力的教育，對學生豐富個人技能、提升社會競爭力具有積極意義。在素質教育背景下，中職英語教師將優秀傳統文化融入教學，有利于學生綜合素養的發展。筆者結合教學經驗，對優秀傳統文化融入中職英語教學的意義、現狀、策略進行研究，希望能夠提出有效的教學方法、優化課堂教學效果。

關鍵詞：中職英語 優秀傳統文化 趣味 能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.025

優秀傳統文化匯聚了我國的民族精神、優秀技藝、民風民俗等，能夠幫助當代人了解歷史社會、提升思想境界。近些年來，全社會意識到了優秀傳統文化融入教育事業的必要性，提升了對優秀傳統文化傳承的重視程度。在此背景下，教師應當認識到教育與文化的聯系，貫徹素質教育模式，主動探索有效教學方法，積極推動優秀傳統文化在中職英語教學中的滲透。就中職英語教學現狀而言，教師在融入優秀傳統文化時，需要注重教學的趣味性與綜合性。

一、優秀傳統文化融入中職英語教學的意義

（一）有利于弘揚優秀傳統文化

在平時生活中，學生認真了解優秀傳統文化的機會比較少。教師通過中職英語教學，將優秀傳統文化引入課堂，有利于為學生創造了解優秀傳統文化的機會。在優秀傳統文化融入中職英語教學的情況下，學生不再是機械地接受知識，而是積極、主動地探究知識。在學習中，學生能夠開拓思維，產生深刻的情感體會，從而對優秀傳統文化產生更加豐富的認識。在不斷學習的過程中，學生將會提升對中華民族精神、中華民族傳統節日、中華民族傳統技藝等的認同感，并且會主動傳承中華民族優秀文化。

（二）有利于培養學生的英語核心素養

隨著新課改的實施，人們越來越重視學生的個人素養。目前，指向核心素養的中職英語教學已經得到了廣大教師的認同。文化意識是英語核心素養的組成部分，能令學生具備正確理解各國文化內涵的能力。中職英語教師將優秀傳統文化融入課堂教學，能夠直接豐富學生對民族文化、英語文化的認識，有利于增強學生的文化意識。另外，思維品質作為英語核心素養的內容，決定了學生的思想境界，影響著學生的道德品質。優秀傳統文化包含了眾多人生道理，蘊藏著優秀精神。教師在英語教學中融入優秀傳統文化，有利于學生傳承優秀道德品質。

（三）有利于貫徹落實素質教育

在教育發展的過程中，素質教育逐漸成為主要的教育模式。在素質教育的要求下，教師既要關注學生的知識水平與學科能力，也要關注學生的思維品質與身心健康。通過學習英語知識，學生能夠提升英語閱讀、寫作能力和口語表達能力，有利于在專業領域實現突破與發展。通過學習優秀傳統文化，學生能夠強化職業精神，完善世界觀、人生觀和價值觀。所以，優秀傳統文化融入中職英語教學，有利于教師貫徹素質教育，對學生全方位增強自身素養具有積極意義。

（四）有利于教師擴大知識儲備

目前，很多教師都缺乏優秀傳統文化知識儲備，從而出現了優秀傳統文化與中職英語融合教學能力較差的問題。在教學實踐中，教師通過網絡資源、圖書資料等途徑搜集優秀傳統文化內容，有利于豐富對優秀傳統文化的認識，擴大文化知識儲備。同時，通過優秀傳統文化與英語知識的融合，教師能夠從不同的角度解讀英語詞匯、英語文章，對教材內容形成更加全面的認識。在此情況下，教師有利于完善專業認識和教學理念，能夠提升課堂教學質量。

二、優秀傳統文化融入中職英語教學的現狀

目前，優秀傳統文化融入中職英語教學既有好的一面，也有不足之處。在教學內容方面，中職英語教材融入了大量的優秀傳統文化內容，整合了英語專業知識和傳統文化因素，為教師教學提供了支撐。但是，在教學實踐方面，很多教師缺乏文化滲透意識，未能將優秀傳統文化融入課堂教學。由于應試教育曾經一度影響著教師，所以很多中職英語教師仍然將成績、分數作為考量教學的唯一標準。在此情況下，教師將大部分的教學精力和課堂時間都放在了英語知識上，未能設計優秀傳統文化教育環節，導致優秀傳統文化未能有效融入中職英語教學。

三、優秀傳統文化融入中職英語教學的策略

（一）注重優秀傳統文化滲透的趣味性

1.利用多元情境，滲透優秀傳統文化

在新課改下，生本理念指引著課堂教學，對教學過程、教學活動等課堂要素產生著影響。所以，在教學時，中職英語教師需要樹立“以生為本”的觀念，注重學生的學習感受，增強課堂教學的趣味性。教師在融入優秀傳統文化時，可以結合單元知識，運用信息化教學設備，創設豐富多彩的英語情境和文化情境，通過多元情境將優秀傳統文化融入英語教學。針對英語知識和文化內容，教師可以創設圖像情境，使抽象、無形的內容生動化、直觀化;創設聲音情境，烘托課堂氛圍;創設生活情境，引導學生感受身邊的英語知識與優秀文化。

比如在教“Transportation”單元時，教師可以使用多媒體展示“長途客車”“輪船”“高鐵”等運輸工具的圖片，結合圖片情境，引導學生分析各種交通運輸工具所屬的運輸方式，帶領學生解讀每種交通運輸方式的優勢與不足。同時，教師可以播放客車、輪船鳴笛的聲音，借助聲音烘托課堂氛圍。在此基礎上，教師可以引入傳統交通工具，借助圖像情境展示與交通工具相關的人文景象。另外，教師可以設計“Make transportation plans”的學習任務，讓學生結合自己想要了解的民風民俗、人文景觀等制定出行計劃，通過這一任務引導學生探究學習。

2.設計趣味活動，優化文化融入過程

課堂活動在很大程度上影響著學生的學習熱情，富有趣味的課堂活動往往能夠激發學生的學習熱情。學生作為課堂主體，對課堂教學效果產生著很大影響。中職學生具有活躍、好動的特點，往往對有趣的課堂活動比較感興趣。因此，在教學時，教師應當設計課堂游戲、能力展示等趣味教學活動，通過趣味活動滲透優秀傳統文化。在課堂游戲方面，教師可以設計“你說我猜”“詞匯接龍”等游戲;在能力展示方面，教師可以設計模仿表演、情境再現、歌舞展示等活動。這樣，學生將會積極參與課堂教學活動，主動與教師互動、交流，從而提升課堂學習效率。

比如在教“Personal and Family Life”單元時，教師可以結合“家譜文化”，設計“詞匯接龍”的游戲。在游戲中，教師隨機選出第一名學生，并說出一個家庭成員，如“奶奶”。在聽到教師說出的漢語詞匯后，第一名學生說出“grandma”，并隨即提問“奶奶的丈夫是誰”，然后快速指定下一位同學，由下一位同學接著回答。通過這個游戲，學生能夠加深對“家庭成員關系”的認識，深化對英語單詞的記憶，并提升反應能力。另外，教師還可以結合“孝文化”，設計情境表演活動。在該活動中，教師基于家庭生活設計場景，由學生分別扮演“父母”“兒子”“女兒”等角色，使學生在表演的過程中感受“孝”。

（二）立足英語知識，滲透優秀傳統文化

1.立足詞匯教學，引入優秀傳統文化

中職英語教師在滲透優秀傳統文化時，應當將文化內容與英語基礎知識結合起來，以確保學生在了解優秀文化的同時夯實英語基礎。單詞是最基礎的英語知識，所有的英語文章、英語句子都需要由單詞組成。很多英語單詞都與優秀傳統文化相關，具有一定的文化背景。在實際教學時，教師應當立足于詞匯教學，發掘英語詞匯知識背后的文化內容，將優秀傳統文化引入課堂。教師可以將某些英語單詞與寓言故事、神話故事、民間諺語等結合起來，使學生結合故事、諺語理解詞匯。這樣，學生不僅能夠更快、更準地理解詞匯，而且能夠通過聯想的方式加深對英語詞匯的記憶。

比如在教“Food and Drinks”單元時，教師可以結合春節、端午節、中秋節等中華民族傳統節日，講解“dumpling”“zongzi”“moon cake”等單詞，將優秀傳統文化與詞匯教學結合起來。例如，“餃子”可以用“dumpling”表達，也可以直接根據漢語拼音，用“jiaozi”表達;“月餅”用“moon cake”表達，可以看出英文與漢語文化的聯系，其中“moon”表示“月亮”，“cake”表示“餅”。通過這樣的方式，學生在學習與食物相關的英語單詞時，就會更加得心應手。

2.立足英語課文，介紹優秀傳統文化

除了基礎詞匯，英語課文也是中職英語教學的重點內容。就中職英語教材而言，一些課文直接講述某些文化內容，一些課文則體現了優秀的精神和深刻的人生哲理。通過深入閱讀，學生能夠掌握英語知識、豐富文化認識。在教學時，教師應當從單元課文中發掘文化素材，將英語課文涉及的優秀傳統文化提取出來，抓住優秀傳統文化與中職英語教材的客觀聯系，展開拓展教學。在此基礎上，教師可以引入課外閱讀資源，設計英語演講比賽、英語閱讀比賽等活動，通過豐富多彩的閱讀素材、閱讀活動加深學生對優秀傳統文化的認識。

比如在教《Shopping》單元時，教師可以結合“Shop in-store and online”等知識，聯系英語課文，融入我國的“網購文化”“電子支付文化”，提倡勤儉節約的傳統美德，使優秀傳統文化與英語課文教學結合起來。在解讀課文的過程中，教師可以引入我國的電子商務案例，讓學生講述自己經常使用的網購平臺，使課堂教學與生活文化聯系在一起。在此基礎上，教師可以引出“diligent and thrifty”，開展英語演講活動，宣揚勤儉節約意識，引導學生形成正確的消費觀。在演講活動中，學生搜集相關文章，針對“offline shopping”“online shopping”組織語言，表達自己在“購物”方面的觀點。

（三）基于能力培養融入優秀傳統文化

1.基于口語能力，創編英語對話內容

在素質教育背景下，教師不僅要增加學生的英語知識儲備，而且要強化學生的英語能力。口語能力是一項重要的英語能力，決定著學生用英語交流的能力。目前，英語口語表達不是中職英語教學以及考查的重點內容，所以很多教師忽視了口語表達的重要性，導致學生缺失了英語口語表達能力。針對此情況，教師可以將優秀傳統文化內容融入英語口語教學，在鍛煉學生英語口語能力的過程中滲透文化，以此來推動學生英語能力的發展。實際教學時，教師可以聯系優秀傳統文化，創編英語對話，營造對話氛圍，引導學生大膽地“說”英語。只有“說”出來，學生才能糾正發音，增強語感，獲得文化感受。

比如在教《Celebrations》單元時，教師可以結合“春節文化”，創設“春節來臨，幾位同學討論春節慶祝活動”的場景，創編對話內容，如：

S1：How do you celebrate Spring Festival？

S2：I usually have a family reunion dinner on New Year's Eve.

以此組織學生開展對話練習。另外，教師也可以讓學生自主設計對話。在學生設計對話時，教師可以使用多媒體播放“春晚開場”“長輩發紅包”等視頻，通過視頻啟發學生，使學生很好地將“春節文化”與英語對話結合起來。通過設計對話，學生能夠發揮學習創造力;通過對話表達，學生能夠提升口語表達能力。

2.基于寫作能力，設計寫作訓練任務

在英語教學中，寫作是學生用英語表達觀點、闡述想法的另外一種方式。在英語試卷中，寫作題占據著較高的分值。中職英語教師在教學時，需要培養學生英語寫作能力，加強英語寫作訓練，以提升學生對詞匯語法、寫作技巧的掌握程度。所以教師可以將寫作訓練作為一項常態化的教學活動。結合每個單元的內容，教師可以從優秀傳統文化中選擇寫作主題，設計寫作訓練任務，讓學生運用文化素材、單元知識寫英語作文。通過寫作訓練，學生能夠積累寫作素材，增強創寫內容的深入，使文章更具有閱讀價值和探討價值。

比如在教《School Life》單元時，教師可以結合“中國優秀教育文化”，設計以“School Life”為主題的英語寫作任務。針對此項寫作任務，教師可以在內容上提出兩點要求，其一是“描述當前的課堂教學情況”，其二是“為教師教學提出有效的建議”。在學生寫作之前，教師可以適當講解“因材施教”“寓教于樂”等中國傳統教育思想，幫助學生了解我國古代教育的發達。在寫作時，教師就可以引導學生將“Teach according to his ability”“Teach through lively activities”等英文知識創造性地應用到文章中，使文章能夠引人深思。

總而言之，優秀傳統文化融入中職英語教學具有一定必要性。通過滲透優秀傳統文化，中職英語教師有利于優化教學效果，能夠加強學生對優秀傳統文化的認識。學生是未來建設祖國的中堅力量，應當主動了解、傳承優秀傳統文化。在未來的中職英語教學中，教師應當深入解讀教材，不斷學習優秀傳統文化，努力擴大英語專業知識儲備和優秀傳統文化儲備。同時，教師需要樹立生本理念，將趣味教學法、情境教學法等應用到課堂中，注重學生口語能力、閱讀能力、寫作能力等的全面發展，使優秀傳統文化源源不斷地融入中職英語教學。

參考文獻：

[1] 宋維維《傳統文化在中職英語課堂教學中的滲透探討》，《魅力中國》2019年第49期。

[2] 李貞《中華優秀傳統文化融入中職英語教學探究》，《課程教育研究》2019年第23期。

[3] 陳惠珍《中華優秀傳統文化融入中職英語教學初探》，《新東方英語（中學生）》2018年第9期。

[4] 肖維英《中華傳統文化與中等職業學校英語教學芻議》，《現代職業教育》2018年第36期。