初中物理課堂中實驗教學策略

孔祥文

摘 要：如今的教學研究里，探究是課程教學的主要方面，而對于物理教學而言，實驗教學是探究活動順利開展的主要手段之一。物理實驗是實施素質(zhì)教育的必要研究成分，它的功能應該被深刻挖掘。特別是，還需要研究在實際教學里如何顯現(xiàn)其教育潛力。從物理教育現(xiàn)代化角度來看，物理實驗是最佳突破點，用現(xiàn)代化的新方法、新手段可以在實驗中得到反映和應用，因此，需要教師不斷引進和研究。

關(guān)鍵詞：物理教學;初中;實驗教學

1合理導入，創(chuàng)設(shè)情景

初中物理教材的編排，大多是通過日常生活中的各種物理現(xiàn)象導入。因此，在進行物理實驗教學時，也應該從日常生活入手，加強課堂與生活的聯(lián)系，充分挖掘生活中蘊藏的豐富物理教學資源，引導學生在生活當中仔細觀察事物的表象，進一步探究事物的本質(zhì)，從而有效激發(fā)學生對物理和生活的熱愛、培養(yǎng)學生善于觀察的能力。例如，在進行《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學前，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們說話為什么可以發(fā)出聲音？接著，引導學生說話的時候，將手按在聲帶處進行感受，從而讓學生體會到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。老師可以進一步創(chuàng)設(shè)情境：站在我們對面的人為什么可以聽到你說的話？太空中的宇航員能夠像我們這樣面對面交談嗎？這樣的物理實驗教學方式可以激發(fā)學生的求知欲，進而調(diào)動學生積極思考問題，為后續(xù)學生掌握和理解這節(jié)課的知識做好鋪墊。再如，教師在講解作用力與反作用力的內(nèi)容前，可以進行如下導入：同學們用自己的手掌敲擊桌子，手有什么感覺？學生在按照老師的要求擊打桌子以后，會很快將手疼的感受反饋給教師，教師緊接著可以提出這樣的問題：為什么同學們對桌子用了力以后，手會感到疼？大家一起進入接下來的學習。通過新課前導入物理小實驗的方式，開拓了學生的思維，如同路標一般，指引學生能夠迅速進入最佳學習狀態(tài)。

2.引導學生進行自主探究

物理實踐教學已經(jīng)從激勵學生積極學習開始，進行相應的轉(zhuǎn)變，從一般性的學習理論知識到尋求不同的創(chuàng)新性新思維。尤其是，從驗證測試到自主測試，從封閉式實驗到開放式實驗。阻礙學生自主探究的主要因素如下：第一，學校沒有撥動足夠的資金進行物理實驗室的建設(shè)，無法提供足夠的先進儀器，無法對實驗器材進行維修和保養(yǎng)，教學條件受到了限制，教師沒有辦法讓學生做實驗;第二，教師自身對實驗教學理解不充分，依舊將自己當成教學主體，錯誤地認為只要按照課本中的物理知識進行按部就班的教學就可以，導致教師很少給學生自己動手操作實驗的機會。教師沒有將實驗教學與物理學習進行有效的結(jié)合，對于大多數(shù)的實驗也只是采用演示實驗的方式，甚至是不進行實驗，只通過口頭的講解，讓學生自行想象，大大增加了學生學習實驗的難度，容易出現(xiàn)難以解決的物理知識盲區(qū)。教師的灌輸式實驗教學，久而久之會給學生產(chǎn)生“實驗學習就是為了應付考試”的錯覺，進一步降低學生對實驗學習的興趣。初中階段的學生，正是好奇心最為旺盛的時期，學校作為學生知識學習的主陣地，教師作為學生日常學習的管理者和引導者，應轉(zhuǎn)變教育管理觀念，積極學習其他學校優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗，分配足夠的資金到實驗建設(shè)上，使教師有足夠的條件讓學生進行實驗。此外，如果教師能夠抓住時機，轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生作為學習的主體，妥善引導，積極探索符合學生物理學習需求的實驗教學方式，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到實驗學習上來，發(fā)揮物理實驗教學的作用，將會取得非常好的效果。物理探究性實驗對于培養(yǎng)學生獨立思考能力、提高學生實踐操作能力，提高學生課堂的參與度，加深對知識的理解等有著重要作用，因而，在教學過程中教師要提供給學生更多的動手機會。

3.通過實驗探究培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力

教師要積極參與教育改革，加強實驗教學研究。在物理實驗教學的改革下，生活化、理論化、合作化、小型化、人性化是統(tǒng)一的不可分割的。團結(jié)協(xié)作作為一種新穎的學習方式，是我國課程改革發(fā)展方向重要目標之一。團結(jié)協(xié)作是指在積極自主參與的條件下，通過學生間的互動、互補、互助，共同完成學習的任務。物理探究性實驗采用分組實驗的方式，可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。如在探究滑輪組機械效率的實驗中，宜采用分組實驗的方式，共組的成員分工合作，一位學生進行實驗操作，一位學生讀數(shù)，一位學生記錄數(shù)據(jù)，一位學生計算滑輪組的機械效率。這種分組實驗的方式，有以下好處。第一，提高實驗效率。小組成員的每位學生都參與其中，各盡所能，發(fā)揮所長，遇到問題也能夠很快解決。第二，促進學生交流知識，增進感情。學生各抒己見，共享認識與收獲，共同分析組員提出的不同觀點，促進思維的發(fā)展，學生間的友誼也得到了進一步的加深。第三，培養(yǎng)學生的團隊意識，增強集體榮譽感。學生之間相互勉勵，共同面對實驗當中遇到的困難，一起想辦法解決，增強了每個人的信心與克服困難的勇氣。學生學會了如何幫助他人，聽取他人意見，在完成實驗的過程中，漸漸融入集體當中。

4.培養(yǎng)學生利用生活中的材料進行物理實驗

物理來源于生活，從生活當中提煉的物理知識，通過課堂的學習，再服務于現(xiàn)實生活。初中教師的課堂教學，可以根據(jù)實際情況，利用生活中的材料進行物理實驗，將實驗教學與生活聯(lián)系起來，讓學生直觀地感受到物理實驗與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學生對物理知識的探索欲、獲得良好的身心體驗。在物理實驗中，要明確實驗目的，提高學生的注意力。觀察能力是以有針對性和系統(tǒng)的方式來感知物體，從而獲取科學操作的能力。在物理教學實踐里，教師必須引導學生進行針對性的、全方面的和次要部分的觀察研究，教育學生如何進行準確的描述現(xiàn)象的發(fā)生，激發(fā)學生的觀察和提問能力，培養(yǎng)實用的科學態(tài)度等，以提高他們的觀察能力。

結(jié)束語

總之，初中物理教師應重視實驗教學，在教學當中加強與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學生進行自主探究，通過分組實驗加強學生間的團結(jié)協(xié)作，同時引導學生善于利用生活中的材料進行探索實驗，全面提升學生的物理實驗學習能力。實驗教學的不斷改進，對提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣、強化知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)不同能力、培養(yǎng)科學的教學方法和學習態(tài)度、提高學生的全面能力具有重要作用。通過物理實驗教學培養(yǎng)了學生的思維能力，提升了學生分析總結(jié)的能力、抽象推理和想象概括過程的能力，增強了學生學習分析所有物理知識和規(guī)律的能力。

參考文獻：

[1]張有權(quán).基于核心素養(yǎng)背景下初中物理實驗教學探究[J].新課程（教師版），2019（11）.