傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透研究

吳敏

摘 要：我國有著上千年的文明發(fā)展史，其中蘊(yùn)含了非常豐富的思想觀念、道德意識和文明禮儀，教師可以將其合理地融入到語文教學(xué)中，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

一、立德樹人背景下滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華民族傳統(tǒng)文化的形成和發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史過程，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、高尚的民族氣節(jié)、文明的道德禮儀是無數(shù)古人通過堅(jiān)持不懈的斗爭和犧牲積淀下來的。語文教師如果將這些英雄事跡和杰出貢獻(xiàn)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生深切感受到這些偉大成就的來之不易，讓他們明白任何文化傳統(tǒng)的形成都是歷經(jīng)磨難的，在這些觀念的熏陶下，初中生能夠逐漸意識到學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界文化交流越來越頻繁，一些西方文化也因此傳入中國。對外來文化的好奇心使初中生往往成為這類新穎文化的接收者和主要傳播者。由于初中生的思想意識正處在發(fā)展階段，他們的社會閱歷不是很多，對外界的認(rèn)知也具有一定的局限性，還沒有形成較強(qiáng)的是非分辨能力，因此很容易受到不良文化的影響。對此，教師要利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的繼承與發(fā)揚(yáng)。在中學(xué)語文教材中選錄了許多代表中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如古詩詞和文言文，這些文學(xué)作品距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，這使得初中生理解起來更加困難，也因此影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師如果將有趣的傳統(tǒng)文化故事加入其中，通過講解作者的生平事跡，講述不同朝代的文化背景，就可以讓古文知識變得更加生動有趣，從而有效調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，潛移默化地培育學(xué)生的思想道德水平。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育理念的影響，目前，很多初中語文教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。教師往往只教授課本上的知識，而沒能將中華民族傳統(tǒng)文化合理地融入其中，這就使得學(xué)生很難接收到傳統(tǒng)文化的教育。另外，還有一部分教師對傳統(tǒng)文化的重視程度不高，他們對傳統(tǒng)文化的了解有限，所以很難有效將其融入到教學(xué)過程中去。有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，生硬地將傳統(tǒng)文化放到課堂活動中，導(dǎo)致初中生對傳統(tǒng)文化的了解比較片面，影響了學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識了解的深度與廣度，阻礙了初中生的全面發(fā)展。

三、基于立德樹人目標(biāo)的傳統(tǒng)文化滲透策略

1.立足語文教材，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中有非常多的古詩詞和文言文這些文本不僅記錄了中國古代人們的日常生活和社會發(fā)展，還抒發(fā)了作者豐富的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中不僅可以加深對中國古代歷史文化的理解，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高文明意識。初中生正處于青春期，對事物充滿好奇，有較強(qiáng)術(shù)知欲。對此，教師要改變以往的授課方式，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)增強(qiáng)古詩詞和文言文教學(xué)的趣味性，并將傳統(tǒng)文化知識融入其中，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使其全身心地投入到知識探索中，體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。以《岳陽樓記》為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資源，并將搜索的圖片或視頻制作成微課，在課堂上進(jìn)行展示，營造真實(shí)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章使用了借景抒情的寫作手法，教師為了讓學(xué)生能深切體會到作者的思想感情，可以在微課中對岳陽樓不同時期的景色進(jìn)行對比展示，使他們真正了解作者“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，使其在學(xué)習(xí)課文知識的同時，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，培養(yǎng)初中生的思想情操。

2.利用課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的好奇心

閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的文章理解能力、語言組織能力、知識遷移能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣都有著十分重要的作用。而初中生也需要依靠大量的閱讀積累文學(xué)知識，進(jìn)而提升寫作水平。對此，教師可以利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)古典名著，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生的眼界。比如，在學(xué)習(xí)初中語文教材中的《智取生辰綱》一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《水滸傳》等中國傳統(tǒng)文學(xué)名著。鼓勵他們主動探索當(dāng)時的歷史背景和社會風(fēng)氣，并總結(jié)出不同歷史時期的特點(diǎn)，從而加深初中生對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

3.開展實(shí)踐活動，鼓勵初中生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

初中語文教師要想巧妙地在教學(xué)內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化，提高立德樹人的教育效果，就要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，通過開展各種各樣的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)而真正挖掘出悠久文明的精髓，體會到民族文化的魅力。比如，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容開展古詩詞朗誦比賽、文言文故事交流會、文明禮儀主題班會、傳統(tǒng)文化宣傳周等活動。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)愁》之后，老師可以組織小型的古代詩歌朗誦或現(xiàn)代散文朗讀比賽，并鼓勵學(xué)生自主找尋與教材內(nèi)容相關(guān)的課外資料。《鄉(xiāng)愁》是現(xiàn)代詩人余光中在1972年創(chuàng)作的作品，他把鄉(xiāng)愁比喻成了具體的事物，如郵票、船票、海峽等等，使人從字里行間中感受到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，體會到作者對祖國的綿綿懷念。而學(xué)生通過朗讀與這一寫作手法相似的古代詩歌，不僅能夠更好地鞏固課堂所學(xué)的知識，還能加深對“托物言志、借物抒情”等創(chuàng)作技巧的理解，并增強(qiáng)自身對傳統(tǒng)文化的感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在立德樹人教育的大背景下，初中語文教師要注重對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，合理地將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)內(nèi)容之中，從而使學(xué)生真正得到優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

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