初中信息技術教學的優化策略

皮翥

摘 要：對于初中階段的學生來說，信息技術這門課程并不陌生，學生不僅不會對這門課程產生陌生感，而且具有一定的操作基礎，學習興趣較強。若教師只是按部就班地將信息技術教材上的知識灌輸給學生，那么整個信息技術課堂氣氛會過于枯燥，學生對這門課程的學習興趣也會逐漸消磨。因此，初中信息技術教師應該積極探索有效的信息技術教學策略，充分激發學生對這門課程的學習興趣和探究熱情，提高學生的學習效率。鑒于此，本文分析了初中信息技術教學的優化策略，以供廣大相關人士參考。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;策略

信息時代下，對學生計算機操作能力的培養顯得越來越重要。信息技術的普及和廣泛應用，讓社會對于信息技術人才的需求快速增加，初中階段所要學習的信息技術相關知識技能的難度和復雜程度也在不斷加大。對此，初中教師更需要加強對于學生信息技術理論教學和操作能力的培訓，提升自身專業能力，利用多樣化的教學手段讓學生能夠更好地將信息技術的理論與實踐結合，從而提升信息技術課堂質量。

一、初中信息技術教學存在的問題

（一）沒有針對性的教學策略

傳統的信息技術偏向于講解基礎操作理念知識，這與信息技術尚未普及的時代發展狀況相符合，通過這樣的課堂能夠讓學生從基礎學起，打好信息技術課堂的“地基”。隨著時代的不斷發展與進步，如今初中階段的大部分學生都已接觸過互聯網和各類電子信息設備，對信息技術的操作與使用都有所了解，并不需要教師過多地對一些基礎操作知識進行教學。所以，傳統的信息技術課堂教學流程和內容已經不適用于當前的初中信息技術課堂。但是依據實際情況來看，仍有多數教師采用傳統信息技術教學課堂模式，在課堂上針對信息技術基礎操作的相關內容講解過多。這種情況不僅浪費了學生的課堂時間，也在消耗著學生的學習積極性，讓本該活躍的信息技術課堂變得枯燥乏味。

（二）缺乏多樣化的教學模式

信息技術本是一個充滿“創新”和“科技感”的課程，但是在多年的教學經驗累積中，已經讓信息技術的課堂教學模式形成定勢。在初中信息技術的教學中，大部分教師都沒有對課程教學模式進行創新，依舊采用單一的教學方法。僅靠教師在講臺上課堂理論知識輸出和課程演示，沒有合理地對理論學習與實踐課堂的時間進行規劃，當學生在知識學習中處于被動接受時，他們對于一些課程中細致深入的問題也就缺乏了思考、鉆研的興趣，只會導致學生對于信息技術學習的積極性不斷下降。在初中階段，學生面臨著中考的壓力，他們更希望能夠在信息技術課堂中獲得一些輕松感，然而過于單調的信息技術教學模式只會加重學生在學習過程中的疲憊感，難以在課堂上集中注意力，影響課堂效率。

二、初中信息技術教學的優化策略

（一）加強師資力量建設

信息技術發展迅速，其更新速度也非常快。但是現今很多初中信息技術教師非信息技術專業出身。因此，教師自身應該樹立終身學習意識，掌握最新知識，從而提高信息技術教學質量。此外，學校也應該致力于加強信息技術基礎教育的師資隊伍建設。例如，積極帶領教師團隊參與相關的科學研究，學習新知識、新技術;在校內開展信息技術技術講座，邀請專家學者前來參與。以此提高全體師資隊伍的水平，保證信息技術教學的順利進行。

（二）優化課堂教學，激發學習興趣

信息技術技術的發展正在朝著網絡化、智能化方向發展，信息技術技術涉及到的內容及所包含的知識也十分廣泛和復雜，而且更新的速度快。這就要求教師不斷與實際相結合，主動放棄陳舊的教學方式，將自身在教學過程中的主導作用充分發揮出來，不斷引導學生主動探究，激勵他們學習的自信心。當學生具備由于探究的精神及能力，才能成長為社會需要的合格人才。

（三）優化教學資源，理論結合實踐

目前借助發達的網絡資源，教師與學生都可以獲取大量的資源，從教師的角度講，需要對這些資源進行優化，引導學生提升專業素養，為學生的發展打下堅實的基礎。將這些活動落實到課堂上，教師對學生進行理論指導，同樣需要結合現實需求，并同學生一起，將理論學習的成果落實到實踐當中，在實踐中檢驗，發現問題并解決問題。教師在這個過程中所扮演的角色是學生的領路人，學生實踐項目的合作者。與學生共同學習共同進步的過程中，帶著強烈的事業心以及使命感。從學校的角度出發，需要不吝惜資金的投入，不斷更新實踐設備，創新教育發展理念。

（四）增加課堂趣味活動，活躍課堂氣氛

興趣是一切學習開始的動力，課堂上激發了學生對于信息技術課堂的興趣，他們就會主動對這門課程進行探究，以此來開拓自身信息技術操作相關的優勢領域。除了在課堂上加強與學生的溝通和交流以外，教師還可以利用益智游戲、分組比賽等多種形式增加學生在課堂的參與度。利用這種形式激發學生對于信息技術操作的好奇心，提升課堂的效率，也有助于學生在課下主動對于信息技術的研究和探索。

教師在對office辦公軟件中的Excel講解后，就可以讓學生進行一個課內小型的競賽。教師依據所學的內容，給出學生一組亂序數據。讓學生依據課程講解內容，對已有的表格進行規范。學生可以充分發揮自己的創意對表格數據進行完善，但是數據必須要進行清晰地區分，體現一定的邏輯性。學生就會根據自己的能力對表格進行標紅、標藍、求和或降序排列。教師可以根據學生所提交的數據作品進行課堂展示，鼓勵學生積極創新，給予優秀學生班級積分獎勵。這種方式可以提升學生的課堂參與度，培養學生的動手實踐能力和創新能力，增加學生在信息技術學習中的自信心，并且能夠有效的提升課堂效率。

三、結語

綜上所述，初中信息技術教學的改革與創新并非易事。信息技術也是一個相對抽象的學科，這就要求教師要有出色的語言表達能力、卓越的教學能力、豐富的教學經驗。更需要他們扎實掌握信息技術知識，通過短暫的課堂傳授給學生豐富的操作知識，在日常教學中提高學生的綜合素質，為教育的進步和學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳晨.關于初中信息技術課改分析的幾點思考[J].考試周刊，2019（70）.

[2]郭文霞.關于初中信息技術課改分析的幾點思考[J].科教導刊（電子版），2019（06）.