基于幼兒教師專業成長之路淺析教職工人力資源管理策略

張文娟

摘要：社會在不斷發展與進步，家長對于學前教育的重視度在不斷提高，為了使幼兒能更快地融入到社會環境中，家長會選擇在幼兒三歲時就將幼兒送到幼兒園。因此，就需要一大批高素質的專業幼兒教育人才，來保障學前教育的教育質量。基于此，本文將從幼兒教師的專業成長之路出發，來總結出相應的幼兒園教職工人才資源管理策略，不斷提高幼兒教師的專業素養。

關鍵詞：幼兒園;專業成長;人力資源管理

學前教育是幼兒的啟蒙教育階段，是幼兒剛剛接觸知識、接觸社會的階段，以往的幼兒教育僅僅是家長為了將孩子送到幼兒園而形成的教育，但是當前的幼兒教育是為了讓幼兒掌握一些必備生活技能，形成一些良好的生活習慣，為更好地適應小學教育而做準備。因此對幼兒教育者的專業素養有著很嚴格的要求，然而好的幼兒人才管理策略能夠不斷提高幼兒教師的核心專業素養，促進幼兒教育的蓬勃發展。

一、幼兒教師專業成長之路分析

（一）思想進步

在擔任幼兒園教師的期間，教師的思想不斷進步，在和稚嫩的童心相處的過程中，教師的心靈也不斷獲得啟發感悟，此外，在引導幼兒思想的過程中，教師的思想也不斷在進步。

（二）技能增長

“實踐是檢驗真理的唯一標準”在進行實踐教育教學活動中，教師要自己設計教學活動，要學習怎樣更好地開展幼兒教學活動，要學習怎樣給予幼兒更好地引導，在不斷嘗試與改進中，幼兒教師的專業技能獲得了很大的提高。且在研究學前教育過程中，幼兒教師還要重視不同形式的教研活動，不斷反思自己的教育活動效果以及自身專業技能水平，進而獲得提高。

（三）知識提高

在開展教學活動的過程中，雖然是教師教授給幼兒知識和技能，但是教師自身的知識結構也在不斷增長，教師各方面的水平在不斷提高，網絡學習、交流學習、課題研究等都能有效增長教師的知識，使教師通過不斷的學習來豐富自己，進而才能更好地教育引導幼兒。

二、教職工人力資源管理策略

（一）以教師為本，營造良好的管理氛圍

作為幼兒教職工管理者，想要營造更好的管理氛圍，需要做到以下三個發面：首先是以教師為本，心中有教師，在學前階段的幼兒大多不容易管理，所以幼兒教育這項工具本身就比較煩瑣，管理者需要給予不同性格的教師更多的尊重，尋找每位教師身上的閃光點，讓教師感受到被理解、被肯定和被關心，以更好地發揮教師的價值。其次是以教師為本，充分信任教師，信任在人與人的交往之間是非常重要的，作為幼兒園管理者要做好伯樂，善用人才，在安排工作時，重點征求教師的教學意愿，將教師的教學意愿和教學工作更好的結合在一起，還要重視為教師提供良好的工作環境，注重人才合理分配，最大化地利用好人才。最后是以教師文本，滿足教師的合理需求，重視滿足教師較高層次的精神方面的需求，為教師解決實際困難，避免教師在教育教學時分析，給幼兒教育成長帶來阻礙。

（二）從教師出發，提高教師的團隊意識

教師是幼兒園文化的集中體現，即是教育引導幼兒的重要資源，又是影響幼兒園文化的重要力量，作為幼兒園管理者，應不斷加強自身文化意識，不斷提高幼兒教師的團隊意識，將教職工團隊建設成一個團結奮進的教師團隊。一方面，既然是一個整體那就需要具備完善的管理制度來實現更高效的管理，實現幼兒教師間的共同約束與共同監督，幫助教師更好地提高自身專業素養，而且完善的制度對于建設一個強大凝聚力的團隊有著重要的維護和鞏固作用。另一方面，在教職工的人力管理中可以融入一些活動，例如：專業技能競賽、教研活動、研討會等，以此來不斷提高教師間的競爭力，通過適當的壓力來不斷提高教師的知識素養以及專業素養，形成一個良性的團隊競爭關系。

（三）從心出發，不斷加強人力資源管理

在當前的學前教育教師團隊中基本上以女性為主，在日新月異的社會發展和競爭激烈的社會環境中，學前教育工作者也具備同樣的社會競爭壓力，作為人才管理者的目的就是善于利用好教育人才，從心出發，在管理過程中，了解團隊成員的發展期望，在最優化利用的基礎上盡量滿足教師的發展期望，看見每一位教育工作者在教育工作中的付出與努力，以更好地解決人才存留問題。在當前的社會發展趨勢中，想要做到快樂工作、享受生活是比較難的，但是作為幼兒教育的引導者，在幼兒園教師管理中依舊要提倡快樂工作，保持積極向上、樂觀的工作態度，這樣才能給予幼兒正面積極的引導，為此可以從獎金、補貼等福利上進行適當的獎勵，以促成一個快樂的工作氛圍。

三、結語

總結，無論是從教師的思想層面還是幼師技能層面分析，幼兒教師的專業成長之路是隨著良好的人力資源管理不斷提高的，正所謂有壓力才有動力。在教職工人力資源管理中，管理者要認識到教師是學習教育的主體，要充分的以幼兒教師為本，從思想價值、幼師技能等層面進行適當的考核，以更好地促進幼兒教師的發展，進而推動學前教育的發展。

參考文獻：

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