提高小學生語言文字運用能力的教學策略

朱繼飛

摘要：當前，語文核心素養的培養成為當下教學工作的重點。在小學語文階段，培養并且提高小學生的語言文字運用能力，能夠為學生后續發展奠定有效基礎，諸多教師以逐漸應用多元化教學方式改進當前教學工作。針對于此，本文將淺析在小學語文教學工作中培養學生語言文字能力的重要性，并提出相關的培養方式，期望能夠讓學生能力得到有效提高。

關鍵詞：小學生;語言文字;運用能力;策略

對于語文科目而言，本身具有工具性特色。教師進行教學，主要目的便是對學生的技能予以培養，逐步增強其綜合素養。在新課改背景下，教育部專門針對語言文字方面進行了強調，畢竟這一方面的技能不但和學生的表達水平有著直接聯系，而且還決定了學生的未來發展。為了實現這一目標，教師就要從多個層面入手，不斷嘗試。

一、提高小學生語言文字運用能力的策略

（一）采取繪本教學，提升語言文字運用能力培養工作趣味性

繪本教學是近年來隨教育改革工作逐漸興起的新型閱讀模式。就小學生發展特點而言，采取繪本教學實施其語言文字運用能力培養工作具有顯著效用。例如部編版語文教材當中的《中國美食》，教師在開展教學活動的時候，可提前根據課文為學生選擇合理化繪本，將課文中所要求掌握的內容轉化為繪本。如“燒、炸”以及“煮”等時，教師可先讓學生交流如何高效記憶此類生字，之后帶領學生利用繪本將生字偏旁形象化，使其形成聯想思維，如“燒、炸”離不開火;“蒸、煮”離不開水，有助于學生學習理解。之后，教師再為學生提供部分可意象化的生字，讓學生進行聯想，并共同探討應用何種方式記憶生字最有效。在此過程中，學生能通過聯想增強語言文字運用能力，其口語交際水平會進一步提升。

（二）注重引導運用，提升學生語言文字的運用能力

在小學語言文字教學的時候，教師就需要對學生予以引導，讓其有意識地進行使用。畢竟學生們學習語文，主要目的就是為了能夠表達自己的看法。學生們在完成了大量閱讀之后，已經對文字有了一定的理解，有著扎實的基礎。因此，教師就要鼓勵學生們在日常學習中進行嘗試，逐步提升自身的運用水平。例如，在進行部編版“即興發言”內容教學的時候，教師就可以基于近期學過的一些語言文字知識，創設對應的情境，讓學生們以小組的形式參與進來，各自隨意發言，講出自己內心的觀點。在表達的過程中，需要對相關語法予以有效運用。不同學生的想法有所不同，實際表達的內容自然完全不一樣，各具特色，完成了不一樣的發言。之后，其他小組的學生還能以此為基礎，進一步創新，增加更多內容。依靠這一模式，學生們很快就能掌握相關語句的運用方法，加深了個人印象，體會到了語文知識學習的樂趣所在，進而使得個人水平達到了更高層次。

（三）注重日常寫作，加深對語言文字能力的培養

寫作是語文教學的重點，對于學生的要求是相對較高的。在教學活動開展的時候，很多學生害怕寫作，每當聽說要寫作時，就會感到十分頭疼。之所以會有這種情況，一大原因便是學生的語言運用水平不強，不知道如何進行自我表達。因此，教師就可以對學生的文字運用能力展開訓練，基于教材創作的特色，合理設置目標，逐步增強學生的運用意識。例如，當教授完《圓明園的毀滅》這節課的內容之后，教師可以對其中的語句展開深入分析，從而更深層次的去激發學生的愛國情懷。對班級學生分組之后，讓其將一些能夠凸顯主題的語句全部記在本子上，并在課余時間，搜索一些和其十分相近的語句，和其他同學一同分享。之后，學生們在以“愛國”為主題寫作的時候，就可以嘗試對自己搜索的語句資料展開利用，以此展開創作。通過這一模式，學生們的語言運用水平就會得到全面增強，繼而為其個人發展帶來了多方面幫助。

（四）注重語言應用，鞏固教學成果

語文學科是一門與生活實際息息相關的學問，而語言文字運用能力的提高也與生活實際緊密聯系。教師要提高學生語言文字應用能力和學科素養就要注重語言的應用性。一方面，教師在講解語文知識時要注意融合生活實際，積極將生活中的例子融入課堂中以提高學生對相關知識點的理解。另一方面，教師要開展更具有實際意義的聽、說、讀、寫相關的教學活動，使學生在這些具有實際意義的活動中總結經驗和鞏固知識。比如，引導學生學習應用文或將寫請假條、通告、對聯等語言文字活動融入課程之中。例如，教師在引導學生學習“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”相關詩句后可教學生寫對聯，這樣既引導學生體驗和感悟中華優秀傳統文化，也有利于學生在對聯學習和書寫中學會對仗手法、學會應用拼音、詞匯、語法等語文知識的實際應用。

二、結語

總而言之，在小學階段加強對于學生語言文字運用能力的培養是非常關鍵的，對其后面的成長以及學習有著直接影響。因此，教師要通過各種方式和手段將其語言文字運用能力學習的積極性調動起來，不僅要提升學生的語言文字運用能力，也要實現學生全面綜合的發展。

參考文獻：

[1]王秋嫦.小學語文閱讀教學中語言文字運用的實踐探究[J].科學咨詢， 2021（21）：2.