提高小學四年級學生閱讀題分析能力的方法研究

梁品鍇

摘要：近些年，國家對小學教育越來越重視。在小學的語文學習中，需要學習的內(nèi)容非常多，基礎知識的學習是語文學習的重點，而小學閱讀部分對學生而言是難度較大，但卻是很重要的一部分內(nèi)容，同時也是學生失分比較多的題型。但是閱讀題卻是提升學生語文綜合能力的關鍵。本文針對閱讀題失分原因進行分析，并給出個人建議，以期對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學; 四年級; 閱讀題;分析能力

小學四年級的閱讀相對于低年級來說逐漸加深，因此學生對于閱讀題的分析和理解能力是需要提高的。教師要根據(jù)學生的特點，在閱讀方面要給予學生一定的指導，在學生閱讀時給予一定的鼓勵，并對閱讀的技巧及方法通過具體閱讀文章進行講解。提高學生閱讀題的分析能力需要在日常閱讀教學中讓學生靜下心來，可以以勾畫方式將重點的地方做標注，幫助學生理解整篇文章，要做到課內(nèi)的基礎，課外求發(fā)展，激發(fā)學生的閱讀興趣，尤其在農(nóng)村小學課外閱讀知識相對來說比較匱乏，教師要多進行閱讀知識的引導。

一、閱讀題失分的原因

小學四年級閱讀題主要包含口語交際、概括主要內(nèi)容以及課文主題延伸等類型，進入小學四年級，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，然而在解答相關閱讀題目時，經(jīng)常會出現(xiàn)解題思路不明確的情況。

口語交際是小學階段語文課程的重要組成部分，口語交際題目也是小學四年級語文閱讀題的一項考察點。該類題目主要的呈現(xiàn)方式為通過設定一定的場景，要求學生寫出對話中沒有出現(xiàn)的部分或者是站在對話人的角度將自己所要說的話書寫出來，這就需要學生具有較強的口語交際能力。然而在做題過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)回答話語不正確、內(nèi)容沒有邏輯順序性甚至出現(xiàn)會說不會寫或者長篇大論不簡潔的情況。

概括文章主要內(nèi)容可以提升學生閱讀總結能力的提高，然而學生在做大過程中經(jīng)常出現(xiàn)答非所問，或者是答案與文章實際內(nèi)容出現(xiàn)偏差的情況，從另一角度也可以看出學生在閱讀理解方面存在一定的問題，無法找到該類題目的答題技巧以及答題思路。

主題延伸題目是向?qū)W生展示一段文字，引導學生通過文字內(nèi)容結合日常閱讀積累的知識，將內(nèi)容進行拓展。通過題目要求我們可以看出該類題目主要是考查學生的閱讀知識積累量，然而學生如果日常閱讀量達不到課程要求，就會因為沒有知識儲備造成無法將題目內(nèi)容進行拓展的境況發(fā)生。

二、提高閱讀題得分的具體教學策略

（一）題型分類，提高解題思路

對于口語交際類題目，教師可以將日常出現(xiàn)的題目進行分類，然后引導學生發(fā)現(xiàn)各種類型題目的解題思路。口語交際類主要包含邀請、對話、采訪等幾種類型，每一種的解題思路都是不一樣的，例如對于邀請型對話，首先要明確邀請參加的活動，然后明確邀請原因，最后就是活動的時間和地點，只有明確了這三個要素，就可以拿到該類題目的得分。同時與日常生活相連接也是這類題目重要的解題思路，教師要引導學生將對話與自己的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，不用將題目看成是一個問題，而是日常一次對話的記錄，只要將自己心里想的記錄下來就可以。

（二）借助關鍵詞語，進行答案定位

閱讀理解題是綜合性較強的題目，它既考查了基礎知識，同時也考查學生的理解能力、歸納總結能力。大部分概括主要內(nèi)容類型的題目大致分為幾個層次，第一種比較簡單的一般在閱讀原文中直接找到，學生可以直接獲取答案，不會費時費力;第二種就是需要對閱讀內(nèi)容在自己理解的基礎上進行概括和總結。需要加上自己的感悟才能得出答案。教師可以引導學生抓住關鍵詞，找準問題的答案，可以聯(lián)系一下上下文找準答案，對于不能從原文中直接獲取答案的，要學會根據(jù)關鍵詞進行自我概括和理解，這樣一般就不會出錯失分。教師要對學生采取找“關鍵詞”練習，只有不斷地練習學生才能快速的找準關鍵詞鎖定答案。

（三）增加閱讀量、拓展學生思維

小學語文教學重在引導學生掌握語言邏輯思維，而主題延伸題目就是讓小學生學會將自己積累的閱讀知識用文字的方式表達出來。教學過程中要重視小學生分析能力，幫助小學生掌握更多的閱讀知識。例如，課外閱讀就可以增加學生的閱讀眼界。課外閱讀可以讓學生了解更多的文章類型以及文章結構，為小學生閱讀知識儲備具有非常好的促進作用，同時還可以讓學生的思維越來越豐富。同時在解題過程中教師要引導學生將解題看作是一次創(chuàng)作，利用自己的知識儲備，大膽地將自己想的詞語書寫下來。

三、結語

學生語文閱讀題分析能力的提高不是一蹴而就的，教師要掌握正確高效的教學方法，不斷提高學生的閱讀理解能力。作為小學語文教師，不能急于求成，首先消除學生對閱讀題的恐懼心理，讓學生敢于面對閱讀題，其次在閱讀中多鼓勵學生，讓學生大膽去想，大膽去做，逐步提升閱讀能力。

參考文獻：

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