多元、立體實踐教學體系的構建方案及實施效果研究

孫文遠　龍飛揚

摘? ? 要：實踐教學是打造高校自身競爭力的有力之舉，也是提高學生綜合素質的必由之路。 文章以南京審計大學經濟與貿易類專業的實踐經驗為例，從課程思政建設、校內外實踐課程互動、構建“立體化”教材和課堂、打造研究型教學改革團隊等方面探索如何構建立體式、多元化的實踐教學體系，進而展示實踐教學方案實施所帶來的積極成效，以期為同類高校和專業的實踐教學改革提供參考和借鑒。

關鍵詞：多元;立體;實踐教學;課程思政

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0031-03

為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，教育部等部門出臺了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（2012年）》（以下簡稱《意見》），《意見》中提出充分認識高校實踐育人工作的重要性，要形成實踐育人合力，著力構建長效機制，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面。為貫徹落實教育部這一戰略要求，南京審計大學經濟與貿易類專業全面完善“多元化”“立體化”實踐教學體系建設，大力深化校企實踐基地合作，實現了產教深度融合，不斷強化學生的綜合實踐能力。

一、多元、立體實踐教學模式的含義

多元、立體教學模式是在教學理論指導下，為完成規定教學內容和目標，以學生主動化學習、資源多元化整合、課程多樣化講授、學科立體化建設為核心，以教師為主導，以學生為主體的一種教學模式[1]。多元是指方式、方法的多樣化，針對不同的專業理論知識設計相應的實踐環節，實現理論教學、實踐教學、學生自主學習之間的無縫銜接。教學內容既要有教學計劃內的強制性實踐教學安排，又要引導學生進行課堂外的自主學習、自由實踐[2]。立體是指實踐教學體系的層次性和階段性。針對不同年級學生的差異，設計具有層次性和階段性的實踐教學環節，構建縱向實踐教學體系與橫向實踐教學體系相結合的立體教學模式。 實踐環節的構成具有一致性，實踐教學設計都遵循由淺入深、由單項練習到綜合練習的原則[3]。

二、 多元、立體實踐教學體系的構建方案

南京審計大學經濟學院以經濟學、國際經濟與貿易、貿易經濟、電子商務四個專業相互支撐，在實踐教學體系構建中，始終貫穿“育德”理念，通過“立體化”和“多元化”系統教育和訓練，在實踐過程中融入對學生的正確價值引領和理想信念塑造，積極探索“課程思政”的多元化新路徑，貫通了學生走進專業領域、深入社會的通道，全面提升學生的職業素養與職業道德。圖1概括了多元、立體實踐教學方案的主要內容以及它們之間的邏輯關系，下面將從幾個方面提煉出構建的主要思路、路徑和實踐經驗。

（一）貫穿“育德”培養理念，構建“課程思政”多元化實踐路徑

夯實信念根基，不是簡單地說教，需要理論與實踐相結合，將“育德”貫穿經濟與貿易類專業實踐教學人才培養全過程。為了真正將專業學習、實踐過程和思政教育自然融合在一起，在以黨委書記任組長的思想政治教育工作領導小組的領導下，經濟與貿易類專業強化了實踐教學中的德育培養過程。在實踐過程中注重對學生的正確價值引領和理想信念塑造，積極探索“課程思政”的多元化新路徑，即開設思想政治理論實踐課，將“思政綜合實踐課程+課程思政+行業思政”有機統一，把艱苦奮斗、興業報國的行業精神滲透到實踐育人的各個環節中;挖掘活動品牌，建立學生宣講團“雙院聯動”“大學生自學馬克思主義社團”等開展學生宣講馬克思主義;搭建活動平臺，組織學生到企業、農村、社區實地考察、鍛煉，讓學生感知社會、了解國情，培養家國情懷和真切的社會責任感;強化科研實踐訓練，在解決科研與實踐問題中磨煉意志、鍛煉品格、健全人格。

（二）鍛造學生的實踐能力，構建逐級遞進立體化實踐教學體系

立體化實踐教學體系包括“從課內到課外，從校內到校外”的經濟與貿易類專業“課程實踐教學”“專項實踐教學”“社會實踐”和“創新創業實踐”四層級的實踐教學體系，增強對學生實踐能力的培養。（1）課內的課程實踐教學作為實踐教學體系的最底層，承擔著基礎的支撐作用。在專業總學分中增加實踐環節比重，雖總學分已從170分降至160分，但實踐環節的比重卻增加，在總的教學計劃中實踐教學課程設置的比例從16%上升到20%?！皣H貿易實務”“電子商務”和“計量經濟學”等課程已經開設開放實驗項目。（2）專項實踐教學中構建了國際貿易仿真模擬平臺。以電子商務實驗室和經濟分析實驗室（均為省級）以及國際貿易模擬實驗室（中地共建）為基礎的專業仿真模擬平臺，培養學生的專業認知能力。（3）社會實踐主要包括暑期社會實踐、校企共建實習基地，網絡跨境貿易實習、校企（20余家）合作的實習實訓平臺等，鍛煉學生的專業應用能力，使學生用在校內學到的分析方法和解決問題的思路思考和分析校外的社會問題。（4）創新創業實踐則是將前三個方面的鍛煉和實踐與具體的工作和實習結合起來，以創新創業的角色作為切入點，全面提升學生的經貿專業理論與實踐相結合的能力。主要包括以省級跨境電子商務創新創業實踐教育中心為基礎的創業孵化和專業指導平臺，切實提高學生的創新創業能力。

（三）探索實踐教學改革手段，積極構建立體化

教材和課堂

為了更好地發揮立體化實踐教學體系的效果，南京審計大學經濟與貿易類專業積極探索實踐教學手段改革，強化思政教育，將特色鮮明、學生感興趣的案例分析和科研成果揉合到教學內容中，編寫出有特色的案例教材，如《外貿英文函電與實訓》和實踐教學案例庫，建立配套學習資料的教學網站，打造立體化教材。此外，積極構建立體化課堂。第一類課堂是改革后的創新型課堂，其特點是小班化、互動研討型、線上線下混合式教學;第二類課堂包括各類實踐教學平臺，諸如國際貿易仿真模擬實驗室、經濟分析實驗室以及校企合作的學生實習基地;第三類課堂是學生海外交流研修等活動。通過三類課堂的多元化培養，推進“國際貿易”“進出口業務”“國際經濟學”金課課程群建設，依托POCIB、OCALE等外部合作企業提供的實習平臺，探索網絡化、數字化、智能化、個性化的教育，形成“互聯網+教育”新形態，輔以創新創業學分認定制、慕課教育學分認定制、學術導師制等措施，激發學生學習熱情，培養學生的批判思維、創新思維、實踐能力以及國際視野等。

（四）培養學生創新創業能力，促進實踐教學與社會需求有效協同

經濟與貿易類專業在培養過程中采取了校企協同的模式強化學生專業實踐能力。目前，經濟與貿易類專業建立了21個企業實習基地，為學生提供了選擇空間，促進了產學融合。通過聘請實踐導師為學生作就業講座、參與創業項目等多種渠道為培養學生創新創業能力打下良好的基礎。廣泛開展碩士研究生和本科生聯動，共同閱讀和研討經濟學經典著作活動，不斷培養學生的創新思維能力。通過承辦教育部電子商務類教學指導委員會“全國大學生電子商務‘創新、創意及創業’挑戰賽”江蘇賽區選拔賽，參加全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、江蘇省創新創業大賽、挑戰杯、全國管理決策大賽、經貿職業能力大賽等學科競賽提升學生的創新創業技能。

（五）開展研究型實踐教學，打造多層次教學改革和研究團隊

經濟與貿易類專業實行導師制，對教師帶領學生參與的高級別科研課題提供制度和資金支持，推動學生早進課題、早進團隊，將最新科研成果及時轉化為教育教學內容，以高水平科學研究支撐高質量專業人才培養，實現科研反哺教學。積極承辦各類學術會議和研討會，包括產業經濟研究學術年會、博弈論國際會議暨微觀經濟學研討會議、環境經濟與政府規制研討會、江蘇哲社界大會經管專場等會議，為研究型實踐教學提供交流平臺。開展研究型實踐教學不僅能提高學生的實踐創新能力，還能夠提升教師的科研能力，形成一批教學研究與改革成果，實現教學與科研的良性互動。對教學改革和研究團隊的打造則是通過以下方式：一方面聘請校外實踐導師，經濟與貿易類專業通過出臺鼓勵教師投入實踐教學的政策和引入大量校外實踐導師的方式，提升教師實踐教學的積極性，同時也引入實踐教學的新鮮血液;另一方面通過對學術導師的定期培訓，讓其更加明確自己的職責、強化對科學道德與學風建設的認識，為提高本專業培養質量提供堅實的師資保證。

三、 多元、立體實踐教學體系的實施效果

經過六年多（2013年9月至2020年6月）的改革與探索，南京審計大學在實踐教學體系構建中，始終貫穿實踐教學“育德”理念，開辟了一條實踐教學多元化、立體化培養體系建設之路，建立了以“多元化渠道促進實踐教學與社會需求有效耦合”為抓手，“逐級遞進的‘從課內到課外’‘從校內到校外’的立體化實踐教學體系”構建為重點，“立體化教材”建設、立體化課堂”構建、深度融合信息技術與實踐教學”等為基本路徑，“開展研究型實踐教學，打造多層次教學改革和研究團隊”為依托的職業核心能力提升培養體系，將“課程—專業—學科”有機地結合起來，形成了較為完善的經濟與貿易類專業現代教學實踐體系，全面提升了經濟與貿易類專業學生職業素養與職業道德，以及分析問題和解決問題的能力，培養了一批創新創業類優秀人才。

（一）提高畢業生質量，為職業發展提供知識和能力儲備

基于多元、立體經濟與貿易類專業實踐教學培養理念給學生提供了具有前瞻性的發展觀，奠定了畢業生事業發展的基礎。2015、2016、2017年國際經濟與貿易專業就業率分別達到92.9%、98.4%、98.8%。近三年，就業去向一般為：公務員10%左右、考研和出國留學率10%左右、外貿公司40%左右、貨運代理等企業20%左右、金融部門5%、審計和會計行業10%左右、其他5%左右。根據麥可思（MYCOS）教育數據咨詢公司所做“南京審計大學畢業生就業與能力測評報告”，國際經濟與貿易專業畢業生在就業、市場競爭力、對母校和所學專業等方面的認同調查數據，在全國同類財經院校中位居前列。

（二）提高人才培養質量，提升在校生創新能力和綜合素質

通過實踐教學改革，經濟與貿易類專業人才培養質量穩步提高，大學生創新創業項目省級立項和國家級立項、學生公開發表論文數量、優秀本科畢業論文數量都有不同程度的增加。經濟學院學生在全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽中屢創佳績，近三年來5次獲得全國一等獎、二等獎和特別創意獎，在中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、江蘇省創新創業大賽、挑戰杯、英語演講比賽、全國經貿技能大賽和管理決策大賽4次獲得全國三等獎。

（三）提升教學水平，促進學科建設

以該教學改革項目為依托，2014—2018年，團隊成員承擔省級教改課題6項、校級教改課題9項，1項教改項目獲省級二等獎，團隊成員發表教研論文17篇;開展課程思政示范課建設、課程思政課題研究，立項建設示范課9門、課題30項，定期組織課程思政微課競賽、展課。依托于該教學改革項目，2014年和2018年分別獲批國際貿易學碩士點和國際商務碩士點，2016年本專業依托的應用經濟學被遴選為江蘇省高校優勢學科。經濟學院打造了一支高水平師資隊伍，擁有江蘇省青藍工程科技創新團隊1個，江蘇省青藍工程優秀教學團隊2個、青藍工程骨干教師6人、青藍工程中青年學術帶頭人3人、六大人才高峰2人。2013年以來團隊成員承擔國家社科基金、國家自然科學基金項目11項，省部級科研項目25項，在《經濟研究》《管理世界》《世界經濟》和《中國工業經濟》等權威期刊發表論文10篇，在ESI期刊發表權威英文論文3篇，省部級獲獎15項。2013年以來，已有8位教師赴倫敦政治經濟學院、加州洛杉磯分校、杜克大學、匈牙利佩奇大學、波爾多大學等知名學府訪學，極大地提高了整體師資水平。2017年獲批江蘇高?！扒嗨{工程”優秀教學團隊國際貿易專業CDIO教學團隊，2019年國貿專業入選教育部國家級一流本科專業建設點。

（四）實踐教學改革成果顯著，得到同行和社會的高度認同

基于經濟與貿易類專業多元立體實踐教學培養理念和實施得到了校內外專家的高度認同。江蘇海洋大學商學院、淮陰工學院經濟學院對該成果在推動創新型人才培養以及產學融合發展中的作用都給予了較高的評價。項目負責人在南京郵電大學、上海寶鋼（湛江）、北歐農莊等企業進行經驗交流，反響良好。在項目執行期間，項目組負責人于2017年赴日本專修大學進行學術交流，與國際知名大學建立了良好的合作。同時，基于書院制的雙院聯動人才培養模式得到社會關注和高度認可，例如，2016年11 月，浙江工商職業技術學院對南京審計大學書院制改革進行了調研，其副校長稱贊南京審計大學書院制建設理念超前、成效明顯。

參考文獻：

[1]盧智增.公共管理學科多元立體化教學模式的研究與實踐[J].文教資料，2012（15）.

[2]董邦俊，楊光慶.多元、立體性動態法學實踐教學模式及其實施手段研究[J].江西科技師范學院學報，2010（6）.

[3]李小魯.本科實踐教學的現狀分析及改革對策——以法學實踐教學為例[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2007（11）.