高中信息技術教學中興趣與任務結合法探究

陳素燕

【摘要】本文研究高中信息技術教學對興趣與任務結合法的應用。從激發學生興趣，助力教學任務實現、設計趣味活動，促進興趣任務融合兩角度出發，列舉教學策略，包括巧妙設疑，調動興趣、課堂游戲，激發興趣等。期望本文能夠為廣大信息技術教師帶來一定的參考作用。

【關鍵詞】信息技術;高中;教學;任務;興趣

引言

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“若教師在教學過程中，不想辦法使學生保持情緒高昂、智力振奮的學習狀態，而是盲目為學生灌輸知識，那么這些知識就會引發學生冷漠的學習態度，學生在不動感情的腦力勞動中會產生疲勞。”由此可見，在課堂教學中，為高效完成教學任務，教師應重視調動學生的學習興趣，將任務與興趣結合在一起，引導學生主動學習，提升教學質量。

一、激發學生興趣，助力教學任務實現

心理學家認為，興趣對于人們的探索活動而言是一種強大的內驅力，是構成青少年學習積極性的最為主要的心理因素，是學生自主學習知識、完成任務的動力源泉。無獨有偶，我國著名思想家、教育家陶行知先生也曾這樣說過：“學生有了興趣，才能打起精神做某事，才會集中注意力學好某一學科。”高中信息技術課教學內容有著一定的抽象性、嚴謹性，若教師不采取恰當手段，為知識點實施形象化、生動化處理，學生極有可能產生厭學心理，這會影響學生的長遠學習。因此為提升教學質量，教師應積極采用“興趣與任務結合法”，明確學生興趣與教學任務之間的契合點，以循循善誘的教學方法，激發學生的興趣，促進教學任務的實現。

教師可采取如下手段：首先，使用幽默有趣的教學語言，喚起學生對學習任務的興趣。如在講到與互聯網有關的知識時，教師可適當使用“網絡語言”，增強學生對知識的親近感;其次，利用生活素材，增強知識內容的生動性、直觀性。例如在教學“多媒體作品集成”一課時，教師可提前制作Flash作品，以學生實際生活中近在咫尺的、為他們所喜聞樂見的事物為素材，展示學習主題。如教師可搜集與學生家鄉有關的照片，制作“美麗家鄉”Flash作品，借此講解多媒體作品合成的原理與操作步驟，令學生在濃厚學習興趣的驅使下，主動汲取知識、完成學習任務，取得更為理想的學習效果;最后，給予學生鼓勵式的評價。在課堂結束時，若教師能夠結合學生在完成學習任務的過程中體現的閃光點，為學生提供一些激勵式、鼓勵式的評價，學生的學習興趣、學習積極性必將有進一步的提升。因此在教學過程中，教師應挖掘學生優點，以令學生如沐春風的教學語言，肯定學生的學習成就，令學生不斷成長、不斷進步。

二、設計趣味活動，促進興趣任務融合

教師的教學任務，及學生的學習任務，是構成信息技術課堂的基本單元。高中生思維活躍，對新奇、有趣的事物有著濃烈的好奇心與求知欲，在教學過程中，教師應重視為學生設計一系列別開生面、別出心裁的趣味化教學活動，構建“寓教于樂”的課堂，將任務與興趣更好地結合在一起，促進學生主動學習。以下列舉幾點值得教師采用的教學策略：

（一）巧妙設疑，調動興趣

如在教學“Excel”相關知識內容時，教師可先為學生引出一個著名的數學故事“棋盤上的麥粒”，該故事包含一個復雜的算式：20+21+....+263，計算結果是長達20位的天文數字，教師可先讓學生嘗試計算，學生經計算后，會發現該數字無法以筆算、計算器算出。此時，教師便可為同學們引出學習主題“Excel”，并為學生演示對這一算式的計算，喚起學生對新知的好奇心與求知欲。當學生的求知欲達到高峰時，教師可為學生講解Excel的相應功能，如冪函數計算、數字自動填充功能等，讓學生感受Excel神奇的輸入方法與強大的數字計算功能，再為學生布置復現教師計算算式的過程的學習任務，激發學生的探索欲望，促進教學目標的高效實現。

（二）課堂游戲，激發興趣

為真正實現“任務與興趣相結合”，教師可圍繞學生的學習興趣，為教學任務實施趣味化處理，將其改編為一系列生動有趣的課堂游戲，組織學生踴躍參與游戲、潛移默化習得豐富的知識。例如，當學生對Excel軟件有了一定的了解后，教師可利用軟件，為學生展示用電子表格繪制的“超級瑪麗”，學生十分熟悉這一卡通人物，因此這一教學設計可獲得學生的青睞。接著，教師可為學生演示用電子表格繪制超級瑪麗的過程，讓學生模仿教師的操作，在自己的電腦上復現超級瑪麗，實現“任務與興趣相結合”;再如，在教學“程序算法”這一知識內容時，教師可為學生展示freegames這款軟件，作為著名的Python游戲庫，它包含20余款經典的小游戲，如貪吃蛇、吃豆人等。教師可為學生展示這些游戲的代碼是如何編寫的，讓學生感受程序算法的趣味性，增強學生的學習興趣，達到教學目的。

結語

綜上所述，興趣是學生學習一門學科的內在動力，在高中信息技術教學中，教師應重視將興趣與任務結合在一起，激發學生學習積極性，讓學生在濃烈的探究熱情的驅使下，主動完成學習任務，提升學生的學習效率，助力教學目標的高效實現。

參考文獻：

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