探究性學習方法在初中數學教學實踐中的應用

王云川

【摘要】隨著我國教育事業的發展，初中數學教學開始強調學習方法引導。在傳統教學中，大多都是采用灌輸式教學方法，學生學習過于被動，對教學質量的提高極其不利。采用探究式教學方法，不僅能夠體現學生的課堂主體地位，還能從被動轉變為主動。下文中，將主要針對探究性學習方法在初中數學課堂上的應用進行研究，以此來提高教學效果。

【關鍵詞】探究性學習方法;初中數學;教學實踐;應用

前言

在初中數學課堂上，采用探究性教學方法，讓學生自主探索，論證數學問題，掌握知識運用方法，可以最大程度發揮其主體作用。該方法能夠在提高學生學習積極性的同時，幫助學生形成數學思維，解決生活中遇到的數學問題。初中數學知識與生活息息相關，這就為學生提供了探究條件，教師應當對其加以重視，引導學生參與探究活動。

一、巧妙設疑，激發學生的探究興趣

問題是探究的前提，在初中數學教學課堂上，采用探究性教學方法，為學生創設問題情境，引導學生對其進行觀察，并發現問題分析比較，結合已有的知識思考探究，可以達到鍛煉學生數學思維的目的。在問題情境創設中，教師要特別注重給學生留下充足的探索時間，例如：在學習《平行四邊形的特征》這一課程時，給每位學生提供長方形紙張，由學生裁剪，讓學生在整個過程中總結出平行四邊形的特征，對這一知識提出自己的猜想，然后印證答案。可以對班級學生分組，在小組內討論，說一說自己觀察到的平行四邊形特征，并得出最終的結論。通過這一方式培養學生的自主探究意識，增強教學質量。

二、參與數學知識形成過程

探究式學習方式的意義在于讓學生真正理解所學的數學知識，并運用其解決實際問題，讓學生對數學產生興趣。數學學習需要在理解教材內容的同時，了解知識形成過程。例如：在學習《全等三角形》這一內容時，引導學生研究、操作，在這個過程中感受學習數學的意義，掌握正確的解題方法，從而達到培養學生數學素養的目的。生活與數學知識之間有很大的聯系，教師可以利用生活實際，加深學生的理解，解決生活中遇到的數學問題。比如：觀察黑板釘在墻上需要多少釘子，為了教室的橋梁是三角形，讓學生去理解點、線、面之間的關系，帶著問題去討論并思考，表達出自己的想法，形成完整的知識結構，掌握全等三角形的概念，做到舉一反三，解決類似的數學問題。

三、創設真實的學習情境

初中數學知識需要學生具備一定的邏輯思維能力，因為其中包含了很多數學公式以及抽象的概念理論。想要加深學生對其的理解，就必須靈活采用教學方法，為學生創設學習情境，結合教學內容以及學生的年齡特點，為學生提供一個真實的情境，組織學生進行觀察計算，對數學知識有個深刻的印象。例如：在學習近似數與準確數時，讓學生模擬值日情況，由當天值日生匯報班級男女人數，并點名確認。還可以模擬超市情境，分角色扮演客戶與收銀員，練習本節課學習的數學習題。將練習題作為模擬內容，讓學生參與其中，能夠簡化數學知識，使數學課堂更具趣味性，教師在情境創設中可以借助多媒體技術，營造良好的課堂教學氛圍。例如：在學習等腰三角形時，在A角發生了一起事故，向Q、Y處請求救援，兩處的救護車行駛速度相同，會同時到達嗎？讓學生針對這一情境進行思考，可以引發學生的好奇心，產生學習欲望。

四、靈活的教學模式引導

在傳統教學方式中，學生的思維會被限制。為了活躍學生的思維，提高學生學習積極性，可以對教學方式創新，以學生為主體，對數學知識進行探索，幫助學生掌握課堂上所學的數學知識。在自主探究前，明確本節課的探索方向，鼓勵學生在課堂上提出自己的看法。在學生的想法出現偏差時，教師要及時糾正，不能嚴厲批評應當耐心引導，讓學生自主探索尋找問題答案，在學習中鍛煉學生的問題解決能力，學生的學習能力會得到明顯的提升。例如：在學習“勾股定理”這一內容時，先讓學生猜想，測量直角三角形的邊長。以小組為單位進行探索，同學之間交換意見，在交流過程中理解數學規律。

五、結合實際選擇探究方案

在探究性學習中，結合學生的實際學習情況，確定探究方案。例如：在學習《平行四邊形的性質》時，為學生準備材料，讓學生在白紙上畫三角形，對折成三角形，用剪刀剪下來，找到中心點轉動，查看是否能完全倒立。對學生進行提問，兩個三角形拼在一起能夠得到什么圖形？這些角相等嗎？讓學生在操作中發現問題，通過其可以強化學生的探究意識，并提高學生學習積極性，找到問題解決方法。比如：采用類比法，讓學生針對這一內容進行聯想，培養學生的創新能力與想象力，在講解一元一次不等式解法時，通過探究學習與之間的知識聯系在一起，回顧舊知識，可以促使其更好的掌握數學知識。在已有知識基礎上進行猜想，在學習勾股定理時，用刻度尺測量長度，對三條邊之間的關系進行猜想，對猜想結論進行驗證，掌握數學規律。

結語

根據上文可以得知，在初中數學課堂上，采用合作探究學習方法，能夠提高課堂教學效果。教師應當積極對教學形式進行創新，貫徹最新的教學理念，讓學生主動參與數學探究活動。在數學課堂上，發現自己的閃光點，體驗數學知識形成過程，在和諧的課堂氛圍內，積極投入學習活動中，對學生數學水平的提高有很大的幫助。

參考文獻：

[1] 王鈞. 合作探究式教學法在初中數學教學中的應用初探[J]. 明日， 2021（4）：1.

[2] 郭美娟. 情感教育在初中數學教學中的應用[J]. 教育， 2022（6）.

[3] 李慧淼. 試論”導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J]. 女報：時尚版， 2020.

[4] 林劍波. 解析初中數學教學中培養學生審題能力的途徑[J]. 2022（3）.