如何在農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)中進(jìn)行情境教育

彭財(cái)嘉

◆摘? 要：在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)體制改革的背景下，基礎(chǔ)教學(xué)改革對提高新體制下全民義務(wù)教學(xué)水平具有重要作用。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析可以有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文希望通過對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略內(nèi)容的簡要分析，在一定程度上進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的水平。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

一、引言

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要想獲得高效的教學(xué)效果，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，情境教學(xué)的方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)，使他們能夠積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和知識的應(yīng)用具有積極作用。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)情境教學(xué)的問題出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

二、情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課中，很難集中精力。此外，由于教學(xué)內(nèi)容的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)科需要一些邏輯思維的發(fā)展。因此，學(xué)生需要更多的靈活性教學(xué)方式，以簡化枯燥的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)更好地讓學(xué)生融入生活環(huán)境，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)因素，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的追求，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的主觀能動性充分培養(yǎng)。除此以外，在學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組合作的方式對學(xué)生的集體意識進(jìn)行提高，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的探究能力的發(fā)展和合作能力的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）掌握情境數(shù)學(xué)的原則和規(guī)律

情境數(shù)學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)置不同的情境。由于小學(xué)中段學(xué)生和一年級的學(xué)生有較大的心理差異，學(xué)習(xí)過程也不同。由于兩個(gè)階段的學(xué)生的心理意識水平不同，身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是影響學(xué)生發(fā)展的主要因素之一。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，即所謂的情境教學(xué)。此外，需要指出的是，教師創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境也是必要的。首先，需要教師有良好的教學(xué)水平、專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和靈活多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)的形式。第二，教師需要優(yōu)秀的教學(xué)技能。對教材的理解必須全面、簡潔、突出重點(diǎn)，否則，就會浪費(fèi)時(shí)間和精力，難以為教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，當(dāng)前由于我國許多教師過于重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的自我意識的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)生思維的形成，教師為學(xué)生提供了在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在思維過程中吸收和整合抽象數(shù)學(xué)知識。

例如在《圖形的運(yùn)動》一課，本課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師若是沿用講解的方式，學(xué)生理解起來可能會有較大的困難。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以加以多媒體技術(shù)的輔助，將生活中對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象展示給小學(xué)生。比如：電梯、傳送帶、升國旗等，這是平移現(xiàn)象;書本、桌椅、籃球、蝴蝶等，這是對稱現(xiàn)象;風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)門、鐘表指針等，這些則是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生通過多媒體的展示了解了什么是對稱、平移與旋轉(zhuǎn)。這時(shí)教師可以讓小學(xué)生自己回想一下，在實(shí)際生活中是否看到過這些現(xiàn)象，并分享給大家。這樣會讓學(xué)生的情緒高漲，踴躍發(fā)言，課堂氣氛也隨之活躍。可見生活情境的運(yùn)用能將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情調(diào)動起來，使其能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

（三）借助體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)的條件。學(xué)生不僅要在實(shí)踐過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還要依靠老師的引導(dǎo)和評價(jià)，因此情境教學(xué)的應(yīng)能夠促使學(xué)生積極參與課堂活動。

例如在《認(rèn)識圖形》一課，小學(xué)生的印象里對于數(shù)學(xué)知識中圖形的認(rèn)知較為抽象，而且接觸較少。因此，數(shù)學(xué)教師若是在授課的過程中，單單靠講解的方式去傳授知識，學(xué)生就只能依靠想象來理解，這樣對于知識的掌握就會較為模糊且不全面，教學(xué)質(zhì)量自然不高。鑒于此種情況，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)趣味性的體驗(yàn)情境，可以準(zhǔn)備七巧板，讓小學(xué)生動手拼接，將兩個(gè)三角形或四邊形與三角形進(jìn)行拼接，看看能拼成什么圖形，或是讓學(xué)生嘗試拼出動物等圖案。這樣的體驗(yàn)情境既能讓小學(xué)生通過親自動手實(shí)踐操作，對圖形有正確的認(rèn)知，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，還能將小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣激發(fā)出來，真正理解與掌握課堂知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升。

四、結(jié)語

總之，為了提高教學(xué)效果，教師必須進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加積極地思考，改善課堂氣氛，讓學(xué)生在具體生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要充分考慮教材的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，提高農(nóng)村學(xué)生的積極性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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