“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

張鶴

◆摘? 要：伴隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變當(dāng)下教育的模式，是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)。目的在于提升學(xué)生邏輯思維能力，但是數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著較多抽象的知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)講授方式不利于學(xué)生思維、能力的提升，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教育模式

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了前所未有的改變。首先教師的教學(xué)從“黑板+粉筆”的形式向現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式轉(zhuǎn)變;其次，教學(xué)模式的從封閉式的校園教育向網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變，為基礎(chǔ)教育拓寬了方向。最后，教學(xué)內(nèi)容隨著信息時(shí)代的發(fā)展更加豐富、多彩。由此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，有效地為教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，是當(dāng)下教師教學(xué)主要思考的課題之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主要?jiǎng)訖C(jī)之一，可以幫助學(xué)生敲開(kāi)學(xué)科學(xué)習(xí)的門。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)都具有很強(qiáng)興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)在不斷教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生興趣逐漸的磨滅。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，有助于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的方式，使得學(xué)生能夠一直保持著對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的興趣和欲望。比如，運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)，將抽象的知識(shí)變得直觀。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)編輯各種夢(mèng)幻特效，控制動(dòng)畫(huà)的播放、跳轉(zhuǎn)與停止，達(dá)到直觀的教學(xué)效果;再比如，教師運(yùn)用教學(xué)助手，一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)軟件，具有學(xué)科工具、計(jì)時(shí)器、隨機(jī)挑人、移動(dòng)講臺(tái)等功能，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的演示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)聯(lián)想、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，《三角形特性》的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)助手，可以將講臺(tái)移動(dòng)到課堂的每個(gè)角落，教師在課堂上為學(xué)生展示多角形，通過(guò)教學(xué)助手，對(duì)于這個(gè)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)變，讓其能夠展示出一個(gè)完整的三角形，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到三角形的特性。然后教師讓學(xué)生對(duì)于教材中三角形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且走下講臺(tái)，將某位學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容展示到黑板上，讓學(xué)生講解自己的思路，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的發(fā)展，促使當(dāng)下教學(xué)環(huán)境朝向智慧化方向發(fā)展。智慧化課堂構(gòu)建是當(dāng)下教育教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生處于教室中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的多教學(xué)模式，學(xué)生的思維就被限制，只能夠從教師的教學(xué)中了解到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新性思維就不容易得到發(fā)展。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以擴(kuò)大資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)視頻、多樣的課件在課堂上刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使得知識(shí)在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。比如，《平移》的教學(xué)中。平移是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，實(shí)施顯示世界運(yùn)動(dòng)變化比較簡(jiǎn)單的性質(zhì)只有，它不僅是探索圖形變化的一些性質(zhì)和必要的手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)中一些具體問(wèn)題的工具，為綜合運(yùn)用軸對(duì)稱和平移進(jìn)行過(guò)圖案設(shè)計(jì)打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到圖形的平移，能夠在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿著直線方向進(jìn)行平行，并且能夠在這節(jié)課中認(rèn)識(shí)到圖形平移變化，建立直觀的空間觀念。在這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生建設(shè)圖形的平移，教師可以從熟悉的生活常見(jiàn)中，比如升國(guó)旗的過(guò)程，讓學(xué)生思考生活中的平移現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將課堂建立成為一個(gè)理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用了新的教材，指出當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)以及富有個(gè)性的過(guò)程。”由此，在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí);從個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);由教師“講”到師生互動(dòng)。有效的互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，比如可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)和教研組網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置數(shù)學(xué)論壇，讓學(xué)生和教師都可以對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如，“一年真的有365天？怎樣理解‘循環(huán)小數(shù)’？如何徒手畫(huà)一個(gè)正圓？”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師也要在課堂上的時(shí)候?qū)τ诮處熀蛯W(xué)生提出來(lái)的趣味問(wèn)題進(jìn)行討論和互動(dòng)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式，實(shí)現(xiàn)班班互動(dòng)，教師選擇網(wǎng)絡(luò)課程，讓幾個(gè)班的同學(xué)一起上課，共同互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)電子舉手、發(fā)短信的方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生學(xué)習(xí)作品。在課后給予學(xué)生一定自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在“交流園地”中進(jìn)行交流和討論。教師也可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究課程，讓學(xué)生走出教室實(shí)行課程但是教師要注意這樣的課堂形式要以應(yīng)用數(shù)學(xué)為主。比如在北師大六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)好玩》的教學(xué)中，在“反彈高度”的學(xué)習(xí)中教師就可以讓學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)選擇自己喜歡的球類運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察球從高處落地之后反彈的現(xiàn)象，從而探討出一些實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)教師還可以為學(xué)生拓展一些球類的知識(shí)，讓學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)于反彈的形象進(jìn)行觀察，將觀察的內(nèi)容形象化，具體化，運(yùn)用數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。此外，教師可以利用手機(jī)為學(xué)生記錄，在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)⑦@些內(nèi)容通過(guò)電腦軟件播放出來(lái)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在視頻上畫(huà)出球的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，并且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些問(wèn)題解決。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是當(dāng)下教育環(huán)境下，要注重課堂教學(xué)模式的建立，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建理想化的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到較大的改變，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生得到全面的提升。

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